有關(guān)高等院校有效性課堂教學(xué)的探討

謝婷婷 洪梅

（陸軍軍事交通學(xué)院，天津 300161）

高等院校作為我國(guó)開(kāi)展高等教育實(shí)踐的教育場(chǎng)所，是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才、職業(yè)型技術(shù)人才的基地。在我國(guó)教育發(fā)展帶動(dòng)下，受核心素養(yǎng)教育理念影響，高等院校教育教學(xué)工作開(kāi)展實(shí)踐中，對(duì)于有效性課堂的構(gòu)建愈加重視，成為了新時(shí)期推動(dòng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的必然過(guò)程。但是在高等院校有效性課堂構(gòu)建的實(shí)際過(guò)程中，仍然面臨著一些現(xiàn)實(shí)困境，給高等教育事業(yè)的發(fā)展造成了不利影響。

一、高等院校有效性課堂構(gòu)建中面臨的困境

核心素養(yǎng)是新時(shí)期我國(guó)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展所提出的重要教育理念，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)工作開(kāi)展中不僅要關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，更要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力的提升。而高等院校作為高等人才的輸出基地，更要秉承核心素養(yǎng)教育理念，構(gòu)建有效性課堂開(kāi)展教學(xué)工作，全面提升教學(xué)工作的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。天津某高等院校就立足于時(shí)代教育發(fā)展背景，提出了有效性課堂構(gòu)建的任務(wù)，但是在該校進(jìn)行有效性課堂構(gòu)建的實(shí)際過(guò)程中，也面臨著一些現(xiàn)實(shí)困境，給該?；诤诵乃仞B(yǎng)的有效性課堂教學(xué)發(fā)展造成了不利影響。

首先，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待提升。教師作為教育教學(xué)工作開(kāi)展的基礎(chǔ)因素之一，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)會(huì)對(duì)有效性課堂構(gòu)建產(chǎn)生直接影響。在高等院校進(jìn)行有效性課堂構(gòu)建時(shí)，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待提升的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)。而導(dǎo)致這一情況發(fā)生的主要原因就是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，高等院校的教學(xué)知識(shí)愈加豐富，教學(xué)知識(shí)的更新速度也逐漸加快，部分教師對(duì)于新增的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容理解有待加深，這就影響了有效性課堂的構(gòu)建。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為低下。在高等院校的教育實(shí)踐中，大部分學(xué)生并沒(méi)有高中備考時(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重低下，這就給高等院校有效性課堂構(gòu)建造成嚴(yán)重影響。尤其是在核心素養(yǎng)教育發(fā)展背景下，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)主體地位，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)本身就是構(gòu)建有效性課堂的必然因素之一，而由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失，教師很難在課堂教學(xué)實(shí)踐中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就嚴(yán)重影響了高等院校有效性課堂的構(gòu)建與發(fā)展。

再次，課堂教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)。在高等院校的課堂教學(xué)實(shí)踐中，要想全面提升課堂教學(xué)工作的效率和質(zhì)量，就必須在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。而現(xiàn)代大部分專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，還沿用著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師講，學(xué)生聽(tīng)，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，這就嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量，無(wú)法順利構(gòu)建有效性課堂。

最后，信息化教學(xué)設(shè)施程度不足。現(xiàn)代高等教育體系信息化教學(xué)設(shè)施配備極為完善，但是在課堂教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用中，大多還是較為傳統(tǒng)的PPT 課件播放，并沒(méi)有發(fā)揮出信息化教學(xué)設(shè)施的效果，這也是制約高等院校有效性課堂構(gòu)建的重要原因之一。

二、高等院校有效性課堂構(gòu)建的具體措施

上述天津某高等院校在針對(duì)所存在的制約有效性課堂構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)有效性課堂的快速構(gòu)建，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提出了針對(duì)性的問(wèn)題解決措施，以推動(dòng)教育教學(xué)工作的發(fā)展。經(jīng)過(guò)該校領(lǐng)導(dǎo)的深入研究與思考，提出了如下有效性課堂構(gòu)建措施：

第一，加強(qiáng)教學(xué)反思評(píng)價(jià)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在高等院校構(gòu)架有效性課堂的過(guò)程中，首先就要保證教師具有較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才能夠在教學(xué)實(shí)踐中，給予學(xué)生更加專(zhuān)業(yè)的教學(xué)引導(dǎo)。而針對(duì)這一問(wèn)題，該高校根據(jù)教師課堂教學(xué)的實(shí)際情況，提出了“實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思”的教學(xué)實(shí)踐方式，以此在實(shí)踐反思中不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。并且，該校也定期組織教師參與到知識(shí)講座論壇，對(duì)不斷更新的教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行深入了解，以此強(qiáng)化教師的執(zhí)教能力，為有效性課堂的構(gòu)建奠定教師基礎(chǔ)。

第二，以趣味性的教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高等院校的教學(xué)實(shí)踐中，不僅僅要注重課堂理論教學(xué)，更要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力鍛煉的實(shí)踐教學(xué)，并且相較于枯燥的課堂理論知識(shí)教學(xué)，學(xué)生更加喜歡實(shí)踐教學(xué)。基于此，在該校進(jìn)行有效性課堂構(gòu)建時(shí)，就提出了“實(shí)踐+理論”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的突破，通過(guò)大量實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與融入，全面提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升了教學(xué)工作的效率和質(zhì)量。

第三，運(yùn)用互動(dòng)探究性教學(xué)方法，全面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在該校進(jìn)行有效性課堂構(gòu)建時(shí)，高度重視了對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)這一問(wèn)題?；诖?，在該校進(jìn)行有效性課堂構(gòu)建的實(shí)際過(guò)程中，就采用了更加現(xiàn)代化且靈活性更高的互動(dòng)探究式教學(xué)方法，全面發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，使學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，教師則作為問(wèn)題的提出者，而解決問(wèn)題的過(guò)程則由學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)探究[3]。這種教學(xué)方式不僅全面發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中被動(dòng)地位的轉(zhuǎn)變，全面提升了教學(xué)工作實(shí)效。

第四，加強(qiáng)信息化教學(xué)設(shè)備使用，全面提升教學(xué)動(dòng)態(tài)性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容過(guò)于固化，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)作用較小。而在該校進(jìn)行有效性課堂構(gòu)建時(shí)，就全面加強(qiáng)了信息化教學(xué)設(shè)備的使用，利用線(xiàn)上教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)知識(shí)體系的擴(kuò)充，并通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，將各種教學(xué)進(jìn)行了動(dòng)態(tài)化處理，全面提升了課堂教學(xué)的靈活性和趣味性，為有效性課堂構(gòu)建奠定了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

高等院校有效性課堂的構(gòu)建是推動(dòng)高等教育事業(yè)發(fā)展的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。在高等院校構(gòu)建有效性課堂的實(shí)際過(guò)程中，需要從教師、學(xué)生、教學(xué)方式以及教學(xué)設(shè)施等方面共同著手，全面提升高校教學(xué)工作的效率和質(zhì)量。