高中語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略研究

蔡晶

（黑龍江省雞西市第一中學(xué)，黑龍江 雞西 158100）

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，主要要求學(xué)生能夠在班級(jí)環(huán)境之下，運(yùn)用小組合作的模式對(duì)學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行細(xì)致的探究與討論，在分享中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。語(yǔ)文教師要積極深挖語(yǔ)文教材中的具體內(nèi)容，運(yùn)用分組教學(xué)的模式，研究組織教學(xué)的具體策略，從而找到與中國(guó)傳統(tǒng)文化相融合的契合點(diǎn)，促使教學(xué)的效率得到大幅度的提升。

一、合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)模式主要是以小組開展學(xué)習(xí)通過(guò)互相信賴，互相幫助，在老師的指導(dǎo)下開展教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)法派的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促使學(xué)生的知識(shí)情感以及態(tài)度得到升華，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果[1]。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式最基礎(chǔ)的方式就是將班級(jí)內(nèi)的全部學(xué)成分成幾個(gè)勢(shì)力均衡的小組，按照合作原則，讓學(xué)生以小組作為學(xué)習(xí)的中心，在組間進(jìn)行交流，然后全班進(jìn)行探究，要求學(xué)生依照自身的努力，運(yùn)用公共資源，促使學(xué)生能夠在互幫互助之下顯著提升學(xué)習(xí)效果。高中語(yǔ)文教學(xué)可以有效地提升學(xué)生民族精神以及人文素養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理論關(guān)鍵就是合作，教師在全方位的了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生的狀況之后，依照學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分組，從而保證組內(nèi)的學(xué)生能夠形成良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，在實(shí)際教學(xué)中不斷的探究提升語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)與技能的措施，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

二、合作學(xué)習(xí)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）合理分層教學(xué)

在開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式環(huán)節(jié)中，教師必須要將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分層，從而保障分層具有較強(qiáng)的合理性，以便于各個(gè)組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)教室。需要將語(yǔ)文基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好以及身體等各個(gè)層面進(jìn)行細(xì)致的了解，從而保障分層的合理性。例如，教師可以按照學(xué)生的接受能力以及文學(xué)素養(yǎng)采取合理的分層。班級(jí)內(nèi)學(xué)生各方面的表現(xiàn)能力有所不同，些許學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)非常喜歡，思維較為靈敏、掌握能力相對(duì)較強(qiáng)[2]。教師按照學(xué)生的思維性以及語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容掌握能力，相將其分為較強(qiáng)、一般、較差三個(gè)層次，從而促使組內(nèi)的成員分配合理，為日后的教學(xué)環(huán)節(jié)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，深挖教材，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

我國(guó)擁有著豐富的傳統(tǒng)文化，并且這些傳統(tǒng)文化都對(duì)高中生的發(fā)展來(lái)說(shuō)具有重要的意義和作用。高中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與具體的傳統(tǒng)文化有著密切的聯(lián)系，并且能夠在語(yǔ)文教材中找到大量有關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容[3]。比如，在人教版高中語(yǔ)文“張衡傳”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式，先引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主朗讀，并且要求各個(gè)組內(nèi)的學(xué)生都根據(jù)文章的理解，劃分段落，歸納總結(jié)每段的段意。通過(guò)組內(nèi)的學(xué)生認(rèn)真分析和詳細(xì)理解，將此文章大致分為了三部分，第一部分主要描寫了張衡的個(gè)人品格和優(yōu)秀文采，同時(shí)顯示出了張衡苦心鉆研的優(yōu)秀品質(zhì)和精神。第二部分將張衡的個(gè)人成就進(jìn)行了廣泛地展示，并且從側(cè)面體現(xiàn)出了我國(guó)輝煌燦爛的傳統(tǒng)文化和一些重大的科學(xué)發(fā)明，最重要的是贊揚(yáng)了張衡淡泊名利的品質(zhì)。第三部分展示了張衡的政治才干。而這些文章內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)全都讓邊疆的高中生深刻感受到了中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并且學(xué)習(xí)和豐富了優(yōu)秀品質(zhì)和精神。在合作學(xué)習(xí)的模式中，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生可以在深挖教材的過(guò)程中，將中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，有效的提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

（三）運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，設(shè)置合理問(wèn)題，引導(dǎo)教學(xué)

語(yǔ)文課堂是教師引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要載體和實(shí)踐基地，大部分語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)都是高中生在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行的。高中語(yǔ)文教材中的知識(shí)不同于中小學(xué)，有著更為深刻的教學(xué)意義，知識(shí)點(diǎn)也相對(duì)偏難一些。因此，語(yǔ)文教師要將中國(guó)傳統(tǒng)文化不斷地滲透到課堂教學(xué)中，深刻詮釋中國(guó)傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。例如，在人教版高中語(yǔ)文“勸學(xué)”的教學(xué)過(guò)程中，教師率先運(yùn)用合作教學(xué)的模式，可以先導(dǎo)入一個(gè)比較簡(jiǎn)單易懂的古樂(lè)府詩(shī)《長(zhǎng)歌行》，其中的詩(shī)句是大部分高中生全都認(rèn)識(shí)和理解的，即“少壯不努力，老大徒傷悲”。然后，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)高中生對(duì)題目中的“勸”字進(jìn)行深入地認(rèn)識(shí)和理解，在高中生合作學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考以后，有的組內(nèi)高中生說(shuō)，“勸”就是激勵(lì)的意思。整篇文章就是要激勵(lì)人們?nèi)ゲ粩嗟刈咴趯W(xué)習(xí)的道路上，永不停歇。學(xué)生也領(lǐng)悟到了學(xué)習(xí)的真諦，促進(jìn)自身高尚品德的形成，不斷更新和樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，學(xué)習(xí)他人謙虛的品質(zhì)和好學(xué)的精神[4]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，高中階段學(xué)生的一只腳已經(jīng)邁進(jìn)了成年人的行列，因此，此時(shí)正是高中生鞏固自身價(jià)值觀的重要時(shí)期，高中教師同樣不能忽視高中生的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。語(yǔ)文教師需運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式，為高中生營(yíng)造一個(gè)自由、和諧的合作學(xué)習(xí)的情境，并且結(jié)合具體的傳統(tǒng)文化以及精神內(nèi)涵，讓高中生能夠充分的認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，并且有效滲透相關(guān)傳統(tǒng)文化。