小學(xué)語文教學(xué)中語文素質(zhì)的培養(yǎng)

孔德清

（甘肅省通渭縣姜灘小學(xué)，甘肅 定西 743300）

引言：語言素質(zhì)是以語言能力為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)。具備語文素質(zhì)，是學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展以及影響他們今后發(fā)展的基礎(chǔ)，而中國小學(xué)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)就是需要通過積累來得到實現(xiàn)的，同時積累也是評判中國小學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。在實踐中，要注意充實小學(xué)階段的學(xué)生積累語文素養(yǎng)，達(dá)到提升學(xué)生小學(xué)語文素養(yǎng)的目的。

一、小學(xué)語文素質(zhì)教育內(nèi)涵

我國小學(xué)語文課程明確了小學(xué)語文素質(zhì)教育的重要性。所謂語文素質(zhì)教學(xué)，主要是指在建立在小學(xué)語文教材以及相關(guān)課外讀物的基礎(chǔ)上，以提高語文思維和人文素質(zhì)為目的的全過程教學(xué)。根據(jù)上述語文素質(zhì)教育的定義，“思想道德”“科學(xué)文化”“心理人格”“民族精神”構(gòu)成了小學(xué)語文素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。語文小學(xué)思想道德素質(zhì)是指通過語文學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的認(rèn)識、道德修養(yǎng)、道德良知和審美觀念；小學(xué)語文科學(xué)文化素質(zhì)是指小學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)所獲得的素養(yǎng)、語言能力和語言能力，以及在現(xiàn)實生活中所必需的語言能力，能夠閱讀和理解古文和文言文的小學(xué)文學(xué)鑒賞力和其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)潛力，可以通過小學(xué)語文學(xué)習(xí)來激發(fā)；小學(xué)語文人格心理素質(zhì)教育是通過語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生個人行為、思想、情感的成熟和穩(wěn)定；小學(xué)語文民族文化素質(zhì)教育是指與語文教育有關(guān)的民族歷史、文化和精神的傳承，包括民族代表性審美情趣的培養(yǎng)和民族優(yōu)秀精神的傳承。

二、小學(xué)語文教學(xué)中語文素質(zhì)的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們具備豐富的想象力，見到任何未知的事物都想去進(jìn)行探索。因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中，如果增加學(xué)生對語文知識的探索欲，那么學(xué)生將會在學(xué)習(xí)語文時具有更高的積極性，而在普通語文課堂上可以積極配合語文教師，在學(xué)習(xí)語文知識時具有一定的效率，能夠在教師為其構(gòu)建的高效小學(xué)語文課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師必須在投入一定的精力對其進(jìn)行研究，即在正常的語文課堂上運用情境教學(xué)法，才能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《大禹治水》這篇課文時，就可以將情景教學(xué)運用于課文中的部分教學(xué)片段中，將大禹為了帶領(lǐng)人們積極進(jìn)行治水而選擇“三過家門而不入”的情景進(jìn)行展示，學(xué)生在這個情景中就會具有強(qiáng)烈的好奇心，會對這一情景進(jìn)行聯(lián)想，思考大禹是否治水成功，以及大禹最終“入家門”了嗎？在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生能夠?qū)栴}積極主動地進(jìn)行思考與探索，不僅讓自己的好奇心得到了滿足，還掌握了課文中需要學(xué)習(xí)的知識，最終打造了一個高效的小學(xué)語文課堂。

（二）聽、說、讀、寫全面發(fā)展

小學(xué)語文這門學(xué)科具有較強(qiáng)的語言性質(zhì)，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，不僅要提升學(xué)生們的文化素養(yǎng)，還要全面發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。聽、說、讀、寫這四者之間是相輔相成的，并且它們之間還具有相互促進(jìn)的關(guān)系。如果教師在教學(xué)時只是對其中一項進(jìn)行重點教學(xué)，那么這對其他三項的發(fā)展都是非常不利的。為了能夠讓它們四者之間得到全面的發(fā)展，那么教師就需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間來觀察他們的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)課文時，教師可以要求學(xué)生通過大聲朗讀來提高他們的口語能力。在大聲朗讀之前，老師給學(xué)生做示范閱讀。在提高學(xué)生聽力的同時，讓他們在閱讀過程中有一個參考模板。說和寫主要對培養(yǎng)學(xué)生寫作文、用圖畫說話的能力有一定的培養(yǎng)作用。將聽、說、讀、寫進(jìn)行全面發(fā)展，個人技能就會得到全面提高，這大大提高了我國小學(xué)教育的效率。

（三）運用多媒體資源提高學(xué)生的課堂注意力

小學(xué)的學(xué)生在課堂上的注意力往往太少，在整個語文課堂上也很難集中注意力，為了建立一個高效的課堂，教師必須要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時將自己的注意力集中起來。我國小學(xué)教師可以充分利用現(xiàn)有的信息和多媒體資源，有效地利用這些資源讓小學(xué)生的注意力得到提升。對于一些與學(xué)生生活不太相關(guān)的課文，小學(xué)教師必須充分利用信息技術(shù)，通過多媒體資源引導(dǎo)學(xué)生對這些課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在普通語文教學(xué)中，小學(xué)教師必須為學(xué)生留出一定的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，它能有效地、深入地讓學(xué)生的潛能和興趣得到開發(fā)，從而讓學(xué)生自身的綜合素質(zhì)得到有效地提高。例如，在為學(xué)生講解《地震中的父與子》這篇課文時，教師可以提出與文章相關(guān)的問題讓學(xué)生對其進(jìn)行思考，問題可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)文章后的感悟，也可以引導(dǎo)學(xué)生對實際生活中與自己父親真實的相處方式進(jìn)行回憶。通過這樣的方式，學(xué)生在以后進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時，就會常常將課文中的內(nèi)容于自己的實際生活相聯(lián)系，這樣對他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是非常有幫助的，學(xué)生能夠更好地理解文章的主旨，進(jìn)而有效地吸收所學(xué)知識。

結(jié)束語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，建立一個現(xiàn)代化、高效的課堂對語文基礎(chǔ)教育非常重要，教師要不斷開展創(chuàng)新研究和教學(xué)，豐富自身課程，提高語文教學(xué)效果，從而達(dá)到促進(jìn)小學(xué)語文教育的進(jìn)一步發(fā)展的目的。我國小學(xué)教師必須立足當(dāng)前形勢，運用適當(dāng)?shù)姆椒?，實現(xiàn)建立高效課堂，提高我國小學(xué)教育的課堂影響力。