牟惠東

（重慶市萬州區(qū)鵬程小學(xué)，重慶 萬州 404100）

引言

培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在實際教學(xué)中，讀、寫教學(xué)之間有著緊密的練習(xí)，兩者之間可以相互促進。課外閱讀作為閱讀教學(xué)中的重要內(nèi)容，對寫作教學(xué)當(dāng)然也有著不可忽視的作用。如果要將課外閱讀有效的結(jié)合小學(xué)語文作文教學(xué)，教師首先必須全面的了解課外閱讀對作文教學(xué)的重要性，才能據(jù)此設(shè)計教學(xué)計劃，充分發(fā)揮課外閱讀的價值。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏寫作興趣

興趣可以促使小學(xué)生主動、堅持去做一件事，比如做完作業(yè)后，很多小學(xué)生滿懷期待的打開電視機的行為。但是，小學(xué)生的興趣因何而生呢？對于認知能力較低、玩心重的小學(xué)生來說，有趣、輕松、快樂的事最容易引起他們的興趣[1]。但是，寫作教學(xué)中，小學(xué)生不知道寫什么、如何寫，由此產(chǎn)生壓力，冥思苦想寫完后不被教師認可，由此而沮喪，教師要求的寫作主題脫離小學(xué)生認知，由此感到迷惑，這種負面感知都扼殺了小學(xué)生的寫作興趣。

（二）學(xué)生缺少寫作素材

寫作不是憑空想象的，即便是神話、科幻等作品，里面的世界雖為虛幻，但是人物形象、規(guī)則倫理等都無法脫離作者的認知范疇，而作者的認知便是從其他作品、人生經(jīng)歷、生活經(jīng)驗等方面積累的寫作素材。但是，小學(xué)生見識還少、文化水平低，他們掌握的寫作素材非常少。如果教師不對此進行指導(dǎo)，僅僅是突兀的要求小學(xué)生完成寫作任務(wù)，寫作結(jié)果難免差強人意。

（三）學(xué)生未掌握寫作技巧

寫作需要哪些技巧呢？文章結(jié)構(gòu)劃分、組詞、造句、情感表達等等。比如，修辭是情感表達的一種方法，而修辭中有擬人、比喻、排比等。若對“白云”進行描述，直白的表達可以為“天空中飄著幾朵云彩，形狀各異”，運用了修辭手法后，可以這樣表述“藍寶石般的天空中飄著幾朵漂亮的云彩，有的像飛翔的小鳥，有的像奔騰的駿馬，構(gòu)成了一幅美麗的畫卷”。小學(xué)生對這些寫作技巧的掌握程度較低，因此會感到寫作困難。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)實踐中，課外閱讀的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

課外閱讀的題材非常豐富，包括科幻題材、神話題材、寓言題材、科學(xué)題材、動畫題材等等，情節(jié)生動、內(nèi)容有趣，深受小學(xué)生的喜愛。比如，《葫蘆娃》《聰明的一休》等故事讀本；《十萬個為什么》等科學(xué)讀本；《寓言故事》等寓言讀本等等。這些課外閱讀材料大多都是圖文并茂、制作精美，從視覺、內(nèi)容都足以吸引小學(xué)生，提升小學(xué)生興趣。同時，這些讀物有的可以開拓小學(xué)生思維，有的可以拓展小學(xué)生眼界，有的對小學(xué)生的價值觀有引導(dǎo)作用[2]。如何從對讀的興趣引入寫的興趣呢？教師要從學(xué)生的興趣點入手，比如，教師可以讓小學(xué)生展開想象，對《葫蘆娃》中的一節(jié)內(nèi)容進行改寫，結(jié)局不限形式，小學(xué)生的想象力十分豐富，天馬行空，又被故事情節(jié)吸引，因此，對這樣的寫作任務(wù)往往興趣濃厚。

（二）積累素材，鍛煉技巧

哪些可以作為寫作素材呢？需要看寫作的是什么題材。比如，寫的是人物《我的好朋友》，那么，與好朋友之間相處的點點滴滴就是素材，對話、態(tài)度、表情、事件等都是描述好朋友的素材。若寫的是風(fēng)景《冬天》，那么，冬天的風(fēng)霜雨雪、樹木、花朵等都是素材。小學(xué)生經(jīng)歷很少，對生活的觀察也不夠信心，寫作素材自然匱乏。課外閱讀中的世界卻是非常廣闊的，寫人的、寫景的、寫物的、寫情的等等非常豐富，因此，小學(xué)生從課外閱讀中可以見識到平時見不到的內(nèi)容，從而可以積累寫作素材。此外，課外閱讀可以鍛煉小學(xué)生寫作技巧，作品中的優(yōu)美的詞句、段落可以打動人心，加深小學(xué)生的印象，比如，修辭的應(yīng)用、結(jié)構(gòu)的安排等等，都包含了多種寫作技巧，多閱讀優(yōu)秀的作品，在潛移默化中，這些知識就會滲透到小學(xué)生的腦子里。

（三）提高學(xué)生認知水平

課外閱讀涉及的范疇有歷史、政治、科學(xué)、地理、新聞、傳統(tǒng)文化等等，因此，閱讀是小學(xué)生認識這個世界的重要渠道。從歷史讀物中，學(xué)生可以了解社會發(fā)展，從政治讀物中，學(xué)生可以了解法律法規(guī)、政治理念，從傳統(tǒng)文化讀物中，學(xué)生可以了解做人做事的禮儀，提升自身修養(yǎng)[3]。這些，都影響著小學(xué)生的認知，當(dāng)小學(xué)生的認知水平得到提升，在寫作的時候就會更清楚的表達文章觀點和情感，加深作文的深度。比如，《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等課外讀物中，不僅內(nèi)容讀起來朗朗上口，其中蘊含著很多優(yōu)秀的道德品質(zhì)值得小學(xué)生學(xué)習(xí)；還有《成語故事》等讀物，可以幫助小學(xué)生掌握大量的成語，使小學(xué)生在表達語言方面更為生動、形象。

三、結(jié)束語

小學(xué)生寫作興趣的提升、寫作素材的積累、寫作技巧的鍛煉、寫作認知的改善都可以通過課外閱讀來促進。因此，小學(xué)語文教師需要重視課外閱讀的價值，并在教學(xué)實踐中對其合理應(yīng)用，以提升小學(xué)生寫作能力。