泥塑造型方式的介入對(duì)藝用解剖課程教學(xué)模式的促進(jìn)與影響

于向華

（天津商業(yè)大學(xué)，天津 300134）

泥塑造型是藝術(shù)表達(dá)的一種方式，通過黏土、硅膠、泥塑等多種常用材料，對(duì)形象進(jìn)行塑造。近年來，在高校的各類美術(shù)專業(yè)中，泥塑造型的方式越來越多地被嘗試引入，這既是與中國(guó)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的結(jié)合，也是對(duì)各大美術(shù)專業(yè)教學(xué)形式的豐富。藝用解剖課程，是美術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，一般都是必修，在該門課程教學(xué)中引入泥塑造型方式，可以更好的由內(nèi)而外，由靜轉(zhuǎn)動(dòng)地展示人的骨骼和肌肉等研究對(duì)象，更加有利于學(xué)生掌握人體之構(gòu)成，運(yùn)動(dòng)之規(guī)律，為人體藝術(shù)作品的創(chuàng)造提供支持和幫助。

一、傳統(tǒng)藝用解剖課程教學(xué)的現(xiàn)狀

藝用解剖課程主要以理論為主，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，涉及很多專業(yè)術(shù)語和生僻詞匯，理解和記憶的難度高，因此如何激發(fā)學(xué)生上課興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效，是該課程最大的難點(diǎn)和亟需破解的難題。一般的教學(xué)模式中，老師需花較多時(shí)間進(jìn)行板書和繪圖，限于每節(jié)課課時(shí)有限，教學(xué)推進(jìn)緩慢、效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)感到晦澀難懂，效果差。在教具方面，多使用人體解剖模型、幻燈片、人體掛圖等輔助教具。這門課的基礎(chǔ)是讓學(xué)生掌握人體的結(jié)構(gòu)，但不僅限于此，它還需要學(xué)生更加全面的吃透人體結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，為美學(xué)藝術(shù)造型的發(fā)揮和實(shí)踐提供基礎(chǔ)，這樣的教學(xué)目的，需要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的空間思維及形象記憶，畢竟學(xué)生很難通過平面的、二維的圖形展示，去很好的進(jìn)行三維骨骼肌肉結(jié)構(gòu)的想象。二維的教具表現(xiàn)的只是人體結(jié)構(gòu)，但缺乏生命力，因此這些教具的輔助效用不高。傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，加劇了課程難度與學(xué)生學(xué)懂弄通之間的矛盾，讓這門課逐漸超出一般學(xué)生的承受能力。

人體是一個(gè)復(fù)雜的生命體，有著獨(dú)特的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及運(yùn)動(dòng)規(guī)律。藝用解剖區(qū)別于醫(yī)用解剖，前者不僅注重研究骨骼和肌肉的外部特征，更注重對(duì)活體的觀察，如研究骨骼肌肉在靜止和運(yùn)動(dòng)時(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)人體外輪廓的影響，或者不同程度的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)出的外部特征等。因此，藝用解剖課程不能簡(jiǎn)單的看作一門自然科學(xué)，而是要將其作為體質(zhì)社會(huì)學(xué)去研究，它通過研究和感受真實(shí)生命的客觀變動(dòng)規(guī)律，將人的各種情緒準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來。而現(xiàn)行的教學(xué)模式，注重專業(yè)詞匯的記憶，側(cè)重基本結(jié)構(gòu)關(guān)系的掌握，未能體現(xiàn)生命力和情感的構(gòu)建。在美術(shù)專業(yè)中，解剖學(xué)不能沒有生命的活力，要改變這一現(xiàn)狀，革新陳舊的教學(xué)模式，豐富單一的教育內(nèi)容，必然需要新的方式介入。

二、如何介入泥塑造型方式

泥塑造型由來已久，有著充分的實(shí)踐案例支持和學(xué)術(shù)理論積累，在理論認(rèn)知、技藝培訓(xùn)方面具備大量的積淀。對(duì)比藝用人體模型的需求，它不需要像醫(yī)用人體解剖的內(nèi)容一樣詳盡，盡量省略一些過于精細(xì)的細(xì)節(jié)，這樣正好與泥塑造型技藝是相契合的。泥塑造型通過立體的展現(xiàn)，將人體肌肉模型真實(shí)、細(xì)膩、多樣化地呈現(xiàn)出來，為藝用解剖這門內(nèi)容較為復(fù)雜的課程，提供了較為簡(jiǎn)約的教學(xué)思路和模型。以往美術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)人體解剖知識(shí)時(shí)，主要的渠道就是翻看教科書，多為文字與圖片的學(xué)習(xí)，無實(shí)際操作感，沒有真實(shí)教學(xué)的深刻性，在作品的靈感和創(chuàng)作上不能很好地應(yīng)用知識(shí)，泥塑造型在該教學(xué)中的應(yīng)用，完全打破了老舊的學(xué)習(xí)方法，豐富了研究手段、教學(xué)模式，以及為學(xué)生創(chuàng)作而搭建的載體，使教學(xué)思路、抓手和方法煥然一新，以身臨其境的教學(xué)體驗(yàn)方式，給予學(xué)生更詳細(xì)、更直觀、更深刻的藝用解剖體驗(yàn)，也使得課堂教學(xué)有了趣味性和延展性。

觀察式教學(xué)。使用泥塑作品布置課堂環(huán)境，采取課堂場(chǎng)景的特殊設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生走進(jìn)藝用解剖課程場(chǎng)景和氛圍，給予學(xué)生身臨其境之感。例如，在開展骨骼和肌肉系統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)，在教室中布置泥塑作品，引入泥塑作品的觀察。學(xué)生最難處理的就是要在二維的空間里制造出三維的效果，學(xué)生很難去建立那種空間意識(shí),很難讓一個(gè)物體在平面中有體積感。但泥塑是以三維的狀態(tài)呈現(xiàn)出來,要求“面面俱到”。通過泥塑觀察訓(xùn)練,有利于從多面深刻了解對(duì)象是以一個(gè)什么樣的形態(tài)存在于這個(gè)現(xiàn)實(shí)空間，從而建立更高層次的空間意識(shí)。

代入式教學(xué)。通過課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生親自動(dòng)手參與泥塑制作。例如，利用泥塑造型解決對(duì)形體理解偏差的問題。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以讓學(xué)生很直觀去記住并了解每個(gè)形體結(jié)構(gòu)的構(gòu)造與特征,很難通過現(xiàn)有的知識(shí)和理解能力，全面的理解人體構(gòu)成、結(jié)構(gòu)等關(guān)系。僅僅是紙上的單一的訓(xùn)練方法讓學(xué)生感覺理解起來有些吃力，泥塑訓(xùn)練就是一個(gè)很好的立體的、多元化的、全面的訓(xùn)練方法。

實(shí)踐式教學(xué)。由美術(shù)專業(yè)或者學(xué)院與社會(huì)機(jī)構(gòu)搭建有效的資源共享平臺(tái)，為學(xué)生提供到泥塑學(xué)校、基地等地方，實(shí)地參觀研學(xué)的機(jī)會(huì)。通過與泥塑匠人之間的學(xué)習(xí)溝通，進(jìn)一步感悟如何學(xué)習(xí)掌握人體特征，如何為作品注入真實(shí)情感。

三、泥塑造型對(duì)藝用解剖課程的促進(jìn)和影響

(一)是對(duì)課程的一種彌補(bǔ)

在二維的環(huán)境中，學(xué)生很難理解各個(gè)立體的結(jié)構(gòu)，不知道每個(gè)結(jié)構(gòu)分解開來后是什么樣的特點(diǎn),不知道它們各個(gè)面的形態(tài)特征,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于結(jié)構(gòu)的理解不太到位，久而久之便容易使學(xué)生產(chǎn)生不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,對(duì)于不明白、不理解的地方便含糊交代、似是而非。泥塑造型通過實(shí)體實(shí)物去進(jìn)行三維立體塑造,能全方位的觸摸和感知人體的結(jié)構(gòu),對(duì)三維空間解讀更真實(shí)充分。所以,把泥塑造型引進(jìn)該門課程,能夠讓學(xué)生舉一反三，由此及彼的思考,將制作泥塑造型的思考模式、邏輯構(gòu)成方式，遷移到對(duì)人體解剖的學(xué)習(xí)中去，從認(rèn)識(shí)上去掌握造型的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真理的執(zhí)著追求和一絲不茍的求知精神,可以使教學(xué)質(zhì)量和效率有質(zhì)的提升。

（二）是對(duì)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新

在傳統(tǒng)藝術(shù)課程教育中，由于受到各種條件的限制，學(xué)生一般只能通過圖片和繪畫作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種霧里看花式的學(xué)習(xí)難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。泥塑造型對(duì)虛擬的“人體” 肌肉、骨骼，進(jìn)行多角度分離式的觀察，能夠讓學(xué)生很清楚地感受和理解到人體肌肉、骨骼的運(yùn)動(dòng)和形態(tài)，是教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。同時(shí)，可以為老師減負(fù)，不用再去費(fèi)力解釋人體模型的空間構(gòu)造，而是由學(xué)生完整地瀏覽和觀察。

（三）是對(duì)教學(xué)成果的一種提升

第一，課堂模式更加生動(dòng)。教學(xué)的目的在于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，找準(zhǔn)他們的興趣點(diǎn)，從而使課堂氣氛更融洽，教學(xué)過程更順利。基于傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法使得學(xué)生提起興致，因此，泥塑造型的介入使得該課程能夠被較好的推進(jìn)。藝用解剖課程整個(gè)學(xué)習(xí)過程就是圍繞具體的、空間性的形象進(jìn)行剖析和繪制，泥塑造型方式提供了針對(duì)性的解決方法，從而破解了老師講課的瓶頸，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。第二，教學(xué)效果更加高效。引入泥塑造型方式，老師的課堂內(nèi)容更加多元，上課效率明顯提高，學(xué)生從一節(jié)課中獲取的感官體驗(yàn)大大提高，從而實(shí)現(xiàn)了多個(gè)維度的學(xué)習(xí)，不僅對(duì)理論知識(shí)能夠更加鞏固，而且動(dòng)手能力得到提高。學(xué)生在觀看人體結(jié)構(gòu)泥塑模型時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不自覺的互動(dòng)，激發(fā)參與實(shí)際操作的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，在探索中求得真知，教學(xué)效率明顯提升。

四、結(jié)束語

泥塑造型方式引入藝用解剖課程教學(xué),能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析和觀察能力,也能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生感受到泥塑和藝用解剖兩個(gè)不同藝術(shù)形式的魅力,并把泥塑的造型思維應(yīng)用到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中,進(jìn)一步掌握研究人體解剖的科學(xué)方法。所以，將泥塑造型方法引入藝用解剖課程不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和質(zhì)量，還可以改進(jìn)、優(yōu)化、完善課程教學(xué)，是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的彌補(bǔ)和創(chuàng)新。如果這個(gè)方法可以得到高校的大力推廣,將有利于藝用解剖課程的改革和美術(shù)專業(yè)教育模式的革新。