李碧娟

（扶綏縣東羅鎮(zhèn)中心幼兒園，廣西 崇左 532115）

《3—6 歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確規(guī)定了要防止幼兒園教育“小學化”，對于幼兒的教育教學應該致力于幼兒的啟智和能力培養(yǎng)。幼兒有著貪玩的天性，教師要看到貪玩背后包含著他們對新鮮事物的探索欲望；幼兒經(jīng)常會犯錯，教師要及時給予關心和引導，而不是一味地批評；幼兒也會有畏難情緒和軟弱的時候，教師不能期望所有的幼兒都能一樣堅強，在幼兒需要溫暖的時候，教師要及時給予幫助和體貼。明晰了幼兒成長在“健康”“語言”“社會”“科學”“藝術(shù)”這五個維度的需求時，并能夠積極反思在班級管理中存在的問題，教師才能更好地開展幼兒園班級管理工作。

一、加強對幼兒的情感教育，幫助幼兒形成是非觀

在開展班級管理活動的時候，教師要有意加強對幼兒的情感教育，幫助幼兒形成正確的是非觀。教師作為專業(yè)的教育人員，應該通過自己的專業(yè)技能，以幼兒能夠接受的方式，糾正幼兒的一些錯誤行為，幫助幼兒明白是非對錯和善惡美丑。

例如在組織幼兒們進行積木搭建游戲的時候，我將所有的幼兒進行了分組，每個小組分得了一組積木，我要求幼兒發(fā)揮想象力合作搭建一個城堡。在大家井然有序地開展游戲時，A 組的小明同學，忽然將B 組搭建了一半的積木給推倒了。這時候大家的目光都集中在了小明的身上，B 組的同學們都格外的憤怒。這時候我趕緊安撫大家，并上前詢問小明為什么這樣做，小明說“我想我們組能贏”。我先安撫了B 組的幼兒們“大家不要生氣，老師還記得你們城堡的樣子，老師幫你們恢復好”。然后對小明同學說“我們想要取得勝利應該通過自己的努力，而不是破壞他人的努力成果，這樣做是不對的，以后可不能這樣了，不然大家就不喜歡你了，你能勇敢地給大家道個歉嗎？”最后，小明同學認識到了自己的錯誤，大家也原諒了小明。通過這種及時地糾正和教育，能夠在幼兒心里種下一顆是非觀的種子。

二、尊重幼兒心理成長需求，建立平等的師生觀

教師在開展班級管理活動的時候，要做到尊重幼兒的心理成長需求，建立平等的師生觀。在一些教師眼里幼兒年紀較小，需要通過“命令”和“約束”來管理幼兒，這樣的思路和做法與正確的育兒觀是背道而馳的。教師首先要承認幼兒獨立的人格，然后在游戲活動中要盡可能地以參與者的身份與他們相處，讓幼兒覺得教師是自己成長的伙伴而不是冰冷的管理者。

例如在幼兒發(fā)表“歪理邪說”的時候，面對他們的頂嘴，教師不能直接給予否定和制止，而是要耐心地傾聽他們說完自己的觀點，然后再進行教育和引導。在與幼兒的日常交流中，面對他們“幼稚”的想法，教師不能不屑一顧，這樣無意地舉動很容易對幼兒造成心理傷害。建立平等的師生觀，需要教師首先在人格上將自己放在與幼兒平等的地位上，做到尊重幼兒，與幼兒平等交流；其次需要教師在游戲活動中融入幼兒陪他們一起玩、一起學；最后還離不開一顆對幼兒呵護與關愛的心，切切實實地將幼兒的成長放在第一位，而不是為了完成工作而工作。

三、加強與家長的合作溝通，形成家園共育模式

幼兒的成長離不開幼兒園的教育，也離不開家庭教育。但是就目前而言，有很多家庭存在“隔代教育”的現(xiàn)象，父母忙于工作，將幼兒交給了爺爺奶奶來帶，但是爺爺奶奶能給的往往只是過分的溺愛，很難讓幼兒享受到正常的家庭教育。幼兒園教師在開展班級管理活動的時候，要針對幼兒身上存在的問題及時與其父母進行溝通，形成家園共育的良好教育模式。

還記得班級里有一位叫浩浩的幼兒，剛到幼兒園的時候比較膽小，想上廁所的時候不敢舉手報告，常常忍到游戲活動結(jié)束的時候，才去上廁所。直到有一天，浩浩同學尿在了褲子里，我才發(fā)現(xiàn)了這個問題。在與浩浩同學溝通之后，我了解到浩浩同學在去幼兒園的第一天時，其父母就教導他“在幼兒園里要聽教師的話，不能和教師頂嘴，如果老師說你不聽話，回來可要小心挨揍了”。在這種錯誤的教育方式下，浩浩就變得十分膽小，生怕自己犯錯。之后我迅速取得了與浩浩家長的聯(lián)系，將這些情況告知了浩浩的家長，并提了一些育兒建議。經(jīng)過家校的合力教育，浩浩再也沒有出現(xiàn)尿褲子的情況，在學習生活中也更加活潑開朗了。

四、教師要堅持以身作則，發(fā)揮言傳身教的功能

幼兒園教師在開展班級管理活動的時候，一方面要做好對幼兒的引導和管理，另一方面也要注意自己的言行舉止，發(fā)揮榜樣和模范帶頭作用。幼兒的年齡大多集中在3 歲—6 歲，這一時期的孩子們，模仿能力很強，教師作為他們心目中的標桿，一些無意識的動作經(jīng)常會成為幼兒模仿的對象。

例如在帶領幼兒們做一些力所能及的勞動時，我讓幼兒們嘗試將地上的落葉打掃干凈。但是我并沒有作為監(jiān)督者或者命令者的身份去要求他們，而是親自參與到了勞動活動中。一遍打掃葉子一遍與幼兒們進行交流，問他們喜不喜歡落葉，看到地面變干凈有沒有成就感。在愉悅地氛圍中，幼兒們完成了勞動體驗，絲毫沒有覺得這是在被迫完成任務，他們表示很享受勞動的過程。

以人文本的教育理念強調(diào)一些教學活動和教學方式都是為了促進學生更好地成長，尤其是對于幼兒園階段的低齡學生來說，更加需要愛與理解。作為幼兒園班主任，在進行班級管理活動的時候，一定要明白“堵”不如“疏”的道理，通過構(gòu)建平等的師生關系、引導幼兒建立是非觀念、發(fā)揮家園共育優(yōu)勢等手段，幫助幼兒實現(xiàn)身心的共同發(fā)展。