淺談小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的有效處理

駱冉冉

（河北省廊坊市安次區(qū)葛漁城鎮(zhèn)穆南小學(xué)，河北 廊坊 065004）

與原來的教材相比，新教材有豐富的內(nèi)容、新穎的形式，其中設(shè)計(jì)了許多活潑生動的主題是最突出的特點(diǎn)。這些主題圖的特點(diǎn)是色彩鮮明、洋溢情趣，對低學(xué)段學(xué)生十分適合，能將他們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，并讓他們積極主動地去觀察。當(dāng)然，我們需要對教材中的主題圖進(jìn)行認(rèn)真審視，要看到美麗畫面所隱含的內(nèi)涵，要仔細(xì)品味和思考。

一、知識與技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的有效處理的基礎(chǔ)

學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與載體是知識和技能目標(biāo)，它能保證以后學(xué)生進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)，這就是大家所熟悉的建造樓房的原理。建樓房，能夠?qū)⒒A(chǔ)知識與基本技能在學(xué)習(xí)過程中的作用恰如其分地表現(xiàn)出來，一個(gè)個(gè)堅(jiān)固的磚和石就是第一項(xiàng)基礎(chǔ)知識與基本技能，由這些基本材料就可以建成樓房。同樣的，學(xué)習(xí)也應(yīng)該夯實(shí)基本知識與基本技能，教師在對教材進(jìn)行解讀時(shí)，一定要將本節(jié)的知識與技能目標(biāo)判斷準(zhǔn)確，而不是把如何運(yùn)用好書上的情境放在首位思考，更不能沉迷情境中而不能自拔。原因很簡單，情境只是形式，它必須服務(wù)于內(nèi)容。

這節(jié)課為什么不成功？重要原因就是教師沒有將教材的內(nèi)容與意圖吃透，尤其是不明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，于是在情境創(chuàng)設(shè)方面過多地下了功夫，從而忽略了知識目標(biāo)與情境創(chuàng)設(shè)之間的互融關(guān)系。我們完全可以這樣設(shè)定：一是先選兩個(gè)學(xué)生，比賽后就提出問題來讓學(xué)生思考：XX 同學(xué)比XX 同學(xué)多踢了多少？或者問XX同學(xué)比XX同學(xué)少踢了多少？二是將學(xué)生體育課或者其他課余時(shí)間的活動拍攝下來，展示在課堂上，接著讓學(xué)生就照片中的人數(shù)提出問題：XX 班比XX 班多了多少人？或者問：XX 班比XX 班少了多少人？三是開展一次簡易的活動比賽，比如畫個(gè)蘋果，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓兩個(gè)學(xué)生比賽，時(shí)間到了之后，就問學(xué)生：XX 同學(xué)比XX 同學(xué)多畫了多少個(gè)？或者XX 同學(xué)比XX 同學(xué)少畫了多少個(gè)？

組織這樣的活動，既簡單容易操作，又富有情趣，且時(shí)間短，能夠很快提高學(xué)生的興趣，使他們迅速進(jìn)入數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的階段。

二、情感與態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的有效處理的首要目標(biāo)

人們往往認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)知識和技能目標(biāo)是學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)，其實(shí)這一首要目標(biāo)有必要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變成什么呢？教師應(yīng)該是對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀及一般能力的培養(yǎng)進(jìn)行關(guān)注，這樣的基礎(chǔ)可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身可持續(xù)發(fā)展，這種機(jī)制可以形成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。培養(yǎng)全面發(fā)展的人是基礎(chǔ)教育的總體目標(biāo)，另外，要實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的教學(xué)目標(biāo)，就必須培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。比如，一年級教材中的課文《回收廢品》，主題圖是兩個(gè)小學(xué)生在小區(qū)收集礦泉水瓶，這幅主題圖所包含的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：用現(xiàn)實(shí)生活中“比多比少”的問題，來對加減法的含義進(jìn)行體會。

其實(shí)，日常生活中有數(shù)不勝數(shù)的“比多比少”的數(shù)學(xué)問題，可是北師大版教材所選的內(nèi)容為什么單獨(dú)是這一個(gè)呢？答案顯而易見，就是教材選擇主題圖當(dāng)然要從全局考慮，選擇這個(gè)情境內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)情感與態(tài)度目標(biāo)的價(jià)值也是獨(dú)到的——對學(xué)生開展環(huán)保方面的教育。

在一堂課上，一位教師是這樣進(jìn)行語言描述的：“六一”假期，兒童公園舉辦一個(gè)公益活動，培養(yǎng)少年兒童的環(huán)保意識，教師們積極組織學(xué)生參加，鼓勵(lì)學(xué)生用他們的行動將干凈和美麗帶給地球媽媽，做地球真正的小主人。（教師讓學(xué)生看主題圖中小朋友的活動情況，并引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息）大家看，圖中的幾名同學(xué)，在撿拾礦泉水瓶時(shí)，不怕苦，不怕累，不怕臟，爭取做到最好，那么大家想一想，在日常生活中，我們哪些方面也做得跟他們一樣呢？在做好事的過程中，你是不是能用上“比多比少”這一類的數(shù)學(xué)知識，來解決數(shù)學(xué)問題呢？

教師情境的創(chuàng)設(shè)，通過開展活動，對學(xué)生進(jìn)行了很好的環(huán)保教育，喚起對他們的環(huán)保意識，具有很高的現(xiàn)實(shí)意義，讓他們通過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)來得到一種情感的享受與體驗(yàn)。

三、數(shù)學(xué)思考目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的有效處理的本質(zhì)

數(shù)學(xué)作為一種有效的工具，它可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，可以說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是思考，它貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中。具體說來，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動過程中的經(jīng)歷就是要使各種能力得到發(fā)展。學(xué)生要在各種數(shù)學(xué)活動中進(jìn)行思考能力的培養(yǎng)及數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)。當(dāng)前，對小學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)主要有兩種思路：一是純粹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生掌握具體的、技巧性頗強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法；二是讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中掌握一些數(shù)學(xué)內(nèi)容，形成提高人的素質(zhì)的方法。第一種思路側(cè)重于技術(shù)方面，對學(xué)生學(xué)習(xí)解決具體問題有更多的幫助，思想方法一般化，應(yīng)用性更為廣泛。對于第二種思路，我們感覺更具實(shí)用性。

教師對教材進(jìn)行解讀，必須對主題圖所使用的“分”的方法的背后所承載的思維要求進(jìn)行正確解讀。必須在解讀的過程中讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)槲覀兝煤脭?shù)學(xué)教材所要遵循的重要依據(jù)就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，它必須在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中得到貫徹與融合，最終使學(xué)生全面發(fā)展這一教育目的得到真正實(shí)現(xiàn)。