雙模塊化教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校稅務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用

黃元虎

（天津市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校，天津 300381）

在傳統(tǒng)的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)中，對于學(xué)生的理論教學(xué)超過了實(shí)踐嘗試，這是由于教學(xué)理念所導(dǎo)致的。在未來的發(fā)展中，教師需要解放教學(xué)思想，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)更好的創(chuàng)新思維啟發(fā)。因此雙模塊化教學(xué)法一躍而出，成為了中等職業(yè)學(xué)校稅務(wù)教學(xué)中的未來主要教學(xué)方法。本文主要針對于中等職業(yè)教學(xué)中稅務(wù)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，通過實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究，對于未來雙模塊化教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校稅務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、當(dāng)下中等職業(yè)學(xué)校稅務(wù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一

在當(dāng)下的中等職業(yè)稅務(wù)教學(xué)過程中，使用的主要教學(xué)方法依舊是傳統(tǒng)的知識灌輸，這樣的教學(xué)方法將學(xué)生看作為知識的接受者，而對于理論實(shí)踐并沒有進(jìn)行重視

[1]。除此之外，使用這種教學(xué)方法也沒有對知識的運(yùn)用能力進(jìn)行了解，學(xué)生在課堂中始終處于較為被動的地位，這讓眾多以學(xué)生為核心的教學(xué)方法無法開展。中職教學(xué)中，學(xué)生對于稅務(wù)的學(xué)習(xí)往往需要進(jìn)行系統(tǒng)化的知識建立，而使用簡單的語言教學(xué)方法往往會讓學(xué)生對各類稅務(wù)的知識產(chǎn)生混淆。

（二）實(shí)踐性不足

雙模塊化教學(xué)法中，雙模塊分別指理論與實(shí)踐，在學(xué)習(xí)理論后讓學(xué)生在實(shí)踐中將能力得到提升。但是在當(dāng)下的發(fā)展進(jìn)程中，對于理論應(yīng)用于實(shí)踐的劃定并不明顯。教學(xué)中對于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的課程占比較少，而大部分的課程依舊是對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)。中等職業(yè)教學(xué)中對于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)以及動腦能力都進(jìn)行了培養(yǎng)，但是對于知識的運(yùn)用方法并不明確。學(xué)生在教學(xué)的過程中雖然已經(jīng)掌握了稅務(wù)知識，但是對于實(shí)際操作能力并不了解[2]。很多學(xué)生對于稅務(wù)方面的知識都是在進(jìn)行死記硬背，而實(shí)際上學(xué)生對于稅務(wù)知識的運(yùn)用能力極低，在面對案例時(shí)往往無從下手，這種動手能力的低下，導(dǎo)致中等職業(yè)稅務(wù)教學(xué)失去了意義。

（三）師資力量不足

在當(dāng)下的中等職業(yè)教育過程中，教師往往集中在理論教育上，既有理論基礎(chǔ)又能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的教師十分緊缺。這種師資力量上的不足是由于當(dāng)下中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師的來源一般都是從學(xué)校中直接前來進(jìn)行工作，因此教師往往缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。除此之外，學(xué)校對于教師的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)缺乏也屬于重要的原因，教師來到學(xué)校進(jìn)行就職后無法得到系統(tǒng)化的培訓(xùn)。這讓教師的知識體系無法得到更新，依舊停留在較為古舊的狀態(tài)。

二、中等職業(yè)學(xué)校稅務(wù)教學(xué)改革的途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

雙模塊化教學(xué)法的落實(shí)需要讓實(shí)踐與理論得到良好的結(jié)合，因此在教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都需要進(jìn)行實(shí)踐的綜合[3]。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行基礎(chǔ)化的學(xué)習(xí)，讓原本的知識能夠得到更好的提升與發(fā)展。同時(shí)在知識的學(xué)習(xí)過程中，教師還要讓學(xué)生多進(jìn)行小組討論，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果提升，需要注意的是，在未來的教學(xué)中，教師對學(xué)生的教學(xué)應(yīng)該以引導(dǎo)為主。雙模塊教學(xué)法的主要內(nèi)涵是讓學(xué)生的實(shí)踐能力與理論能力實(shí)現(xiàn)良好的結(jié)合，進(jìn)而將雙方的發(fā)展都得到提升。在未來的發(fā)展中，教師需要鼓勵學(xué)生能夠發(fā)表出不同的想法，這種教學(xué)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮不同的想法，從而實(shí)現(xiàn)更好的提升。教師在教學(xué)的過程中可以設(shè)置不同層次的問題，這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生思維的養(yǎng)成。

（二）實(shí)例與案例相結(jié)合

稅務(wù)專業(yè)教學(xué)需要讓學(xué)生能夠?qū)⒅R進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，因此稅務(wù)課程的實(shí)用性較強(qiáng)。在教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)稅務(wù)教學(xué)中的抽象性以及枯燥性讓教學(xué)難以進(jìn)行，因此在教學(xué)的過程中，教師需要注意將實(shí)例與案例進(jìn)行結(jié)合教學(xué)。所謂的實(shí)例就是從學(xué)生生活中發(fā)生的例子，而案例則是具有著極強(qiáng)的代表性例子，這兩者進(jìn)行結(jié)合教學(xué)能夠讓實(shí)例中的生活貼近性與案例中的代表性進(jìn)行良好的綜合。需要注意的是，這兩者之間有著不同的特點(diǎn)，教師需要做的是將這兩者的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合[4]。

（三）使用現(xiàn)代化教學(xué)方法

在教學(xué)的過程中需要注意使用靈活的教學(xué)方法，而伴隨著時(shí)代與科技的發(fā)展，現(xiàn)代化技術(shù)得到了良好的提升，因此現(xiàn)代化教學(xué)方法的使用非常重要。稅務(wù)教學(xué)作為一種較為枯燥的學(xué)科，在教學(xué)中往往無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想要讓學(xué)生得到更好的提升，就需要在教學(xué)興趣方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)Χ悇?wù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此在教學(xué)的過程中，多媒體技術(shù)的使用能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助教師在中職教學(xué)過程中將稅務(wù)教學(xué)變得更為系統(tǒng)化與生動化。

（四）培養(yǎng)教師隊(duì)伍

在未來的中等職業(yè)教學(xué)過程中，還需要注意對教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，只有教師能夠有著更好的知識儲備以及知識運(yùn)用能力，才能讓學(xué)生在教師的培養(yǎng)中得到發(fā)展。中職學(xué)校需要明確對教師的培養(yǎng)必要性，因此要定時(shí)定期對教師進(jìn)行培養(yǎng)。只有教師能夠得到多方面的培養(yǎng)，才能夠讓學(xué)生對于知識的運(yùn)用能力得到增強(qiáng)，進(jìn)而幫助學(xué)生得到全面的提升。

結(jié)束語

在未來的中等職業(yè)技術(shù)教學(xué)過程中，教師需要充分考慮到稅務(wù)教學(xué)以及學(xué)生的實(shí)際情況，選擇更好的教學(xué)方法來對學(xué)生進(jìn)行各方面的教學(xué)。這其中雙模塊化教學(xué)方法對于學(xué)生來說較為重要，使用這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生的理論知識儲備以及知識運(yùn)用能力都得到提升與增長。而在未來的發(fā)展中，雙模塊化發(fā)展方向?qū)τ趯W(xué)生的日后工作也有著重要的意義，因此需要進(jìn)行重視。