屈傲飛

（河北省石家莊市趙縣第三中學(xué)，河北 石家莊 051530）

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往有著絕對(duì)的權(quán)威，依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和原有的固定模式備課，并占據(jù)著數(shù)學(xué)課堂的主要角色，習(xí)慣讓學(xué)生跟著自己的思路走，不能或是不敢放手讓學(xué)生自己去自主地去學(xué)習(xí)，不信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣，學(xué)生就很難參與到教學(xué)中來(lái)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師形成依賴感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸下降，從而影響學(xué)習(xí)水平的發(fā)揮，不能養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

多年的教育實(shí)踐證明，在教育教學(xué)過(guò)程，改變教師一言堂的傳統(tǒng)模式，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，盡力挖掘蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大潛力，是順利完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題。如果學(xué)生能夠主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中來(lái)，主動(dòng)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，主動(dòng)與同學(xué)交流溝通，就會(huì)形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)思維能力。

一、通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

興趣是最好的老師。從心理學(xué)角度分析，興趣是人學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，它能有效地引發(fā)學(xué)生處于興奮活躍狀態(tài)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。正如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者”。歐洲著名的進(jìn)步注意教育學(xué)家德可利把興趣作為其教學(xué)發(fā)的中心，指出“興趣是個(gè)水閘門(mén)，借助它，注意的水庫(kù)被打開(kāi)，并規(guī)定流向”。盧梭在《愛(ài)彌爾》一書(shū)中說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。故問(wèn)題不在教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他們愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他們以研究學(xué)問(wèn)的方法?！保澳睦餂](méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶”，“興趣是最好的老師”，有了興趣就會(huì)主動(dòng)探尋，深入研究。

吸引學(xué)生產(chǎn)生興趣的方法多樣，一堂有趣的引言課、電教課，甚至任課老師一口流利的普通話、一表人才，性格幽默風(fēng)趣等等，老師盡可發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，大膽創(chuàng)新，積極嘗試。例如：嘗試經(jīng)常把初中學(xué)生已經(jīng)有興趣的東西聯(lián)系到課堂上，讓學(xué)生盡情地發(fā)言表現(xiàn)，從而發(fā)覺(jué)原來(lái)地理就在身邊，自己本來(lái)就象張衡一樣很愛(ài)好地理，自己本來(lái)就知道了很多天文地理知識(shí)。再加上老師經(jīng)常性的表?yè)P(yáng)，產(chǎn)生興趣的效果很好?！爸鲃?dòng)”學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)在需要而不是外在的“強(qiáng)迫”。教師要營(yíng)造課堂氣氛，誘導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，把課堂變?yōu)槌錆M活力的學(xué)習(xí)樂(lè)園。

二、通過(guò)養(yǎng)成發(fā)問(wèn)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

數(shù)學(xué)就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生善于疑問(wèn)的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性的重要方式。首先，教師要營(yíng)造課堂的自由氛圍，使學(xué)生敢問(wèn)。青少年思想活躍，求知欲強(qiáng)，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，這就是問(wèn)題的種子。然而這顆種子能否萌芽，取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氣氛。在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，許多學(xué)生還是讓教師提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題，絲毫不敢越雷池一步，即使有疑問(wèn)也不敢向教師提問(wèn)，學(xué)生只有接受再接受，久而久之，課堂上只有教師的聲音了，而使得教學(xué)活動(dòng)只成了教師的教，學(xué)生被動(dòng)、呆板地學(xué)的過(guò)程了。這樣，也就大大影響了教學(xué)效果，甚至把學(xué)生培養(yǎng)成了并不適應(yīng)社會(huì)的被動(dòng)型“人才”。

要打破這種現(xiàn)象，我們要營(yíng)造寬松、自由的教學(xué)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生求新存異，正確對(duì)待學(xué)生提問(wèn)，不諷刺，不嘲弄，挖掘其可貴之處。

三、通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

課堂是教育教學(xué)的主陣地。民主和諧、自由愉悅的教學(xué)情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和勇于創(chuàng)新的精神。建立平等的師生關(guān)系和營(yíng)造互動(dòng)型教學(xué)環(huán)境，是創(chuàng)造和諧愉悅的教學(xué)情境的關(guān)鍵所在。

特別要鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上能夠“自由地呼吸”，敢想、敢說(shuō)、敢做，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸地?zé)釔?ài)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并且將主動(dòng)學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣。其次，教師要教給學(xué)生提問(wèn)方法，使學(xué)生會(huì)問(wèn)。要培a 養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)的習(xí)慣，除了要讓學(xué)生敢問(wèn)、想問(wèn)，還要讓學(xué)生會(huì)問(wèn)。教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一些提問(wèn)的技巧，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生樂(lè)于接受，學(xué)習(xí)效果很好，學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮得好，形成了一定的學(xué)習(xí)能力。

四、通過(guò)運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師具有魅力的教學(xué)語(yǔ)言是一種藝術(shù)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?，F(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面廣，思維活躍，我們只要對(duì)兒童多留意、多幫助，兒童的閃光點(diǎn)是隨處可見(jiàn)的，對(duì)兒童的閃光點(diǎn)，教師要及時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)目隙ㄐ栽u(píng)價(jià)語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)。我們常常采用下列方式：學(xué)生回答問(wèn)題準(zhǔn)確，用“你回答得棒極了”、“你真會(huì)動(dòng)腦筋”予以肯定鼓勵(lì);學(xué)生回答問(wèn)題特別成功，用驚喜的語(yǔ)氣肯定，甚至表示向他學(xué)習(xí);對(duì)欲言又止的學(xué)生，用“膽子大一些，試試看，老師會(huì)幫你的”;當(dāng)他們自己完成了任務(wù)時(shí)，用“你成功了”！利用這些激勵(lì)性語(yǔ)言，再加上鼓勵(lì)的眼神，親切的表情，適當(dāng)?shù)膭?dòng)作激起學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心、榮譽(yù)感，從而達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。如此等等。即使學(xué)生做得不夠好，我們也從某種恰當(dāng)?shù)慕嵌?，使評(píng)價(jià)語(yǔ)言變得適合學(xué)生接受，受到鼓舞，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。這樣，長(zhǎng)期這樣做，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和自信心就會(huì)明顯增強(qiáng)。

總而言之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性需要教師的培養(yǎng)。由于不同學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和生理、心理素質(zhì)參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定差異，教師既要面全體學(xué)生，又要根據(jù)學(xué)生的社會(huì)、家庭情況，生理、心理、年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)他們的生活習(xí)慣和個(gè)人興趣愛(ài)好，注意發(fā)展他們的個(gè)性，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的自尊和自信，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不高時(shí)，要予以鼓勵(lì)肯定成績(jī)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成績(jī)時(shí)，要及時(shí)提出更高要求。只有讓學(xué)生有信心、有興趣才能搞好學(xué)習(xí)。