淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何導(dǎo)入

張迎春

（河北省永清縣三圣口鄉(xiāng)中心校，河北 永清 065600）

欲話說(shuō)，“萬(wàn)事開(kāi)頭難?！薄傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半。”在教學(xué)中，由其是小學(xué)的課堂教學(xué)，如果導(dǎo)入不當(dāng)，也就是說(shuō)導(dǎo)入不緊湊、不簡(jiǎn)煉、無(wú)興趣，學(xué)生即在開(kāi)課時(shí)就表現(xiàn)出注意力分散，情趣低落。接著說(shuō)小話，搞小動(dòng)作，此時(shí)教師再費(fèi)九牛二虎之力，也難以控制課堂紀(jì)律。今年，我有幸擔(dān)任使用新課程教學(xué)的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中我首先了解學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，了解學(xué)生生活實(shí)際，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，然后創(chuàng)設(shè)形式多樣的導(dǎo)入方式方法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

我國(guó)有句古話："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"這句話道出了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。所謂知識(shí)型激趣法，就是教師充分利用自己較為廣博的知識(shí)，組織成生動(dòng)優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法。例如，在教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》，有位老師是這樣設(shè)計(jì)的：模擬旅游。

（一）演示課件，學(xué)生觀看神舟5 號(hào)升天，師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你們看到了什么？生：我看到了神舟5 號(hào)發(fā)射的過(guò)程，以及楊利偉叔叔在太空中的照片。

（二）明確任務(wù)：師：告訴大家一個(gè)好消息，有關(guān)"神舟5 號(hào)"載人飛船的展覽在中國(guó)科技館展出。想去看看嗎？（生都高興得嚷著"想"）師微笑著：好！今天我們進(jìn)行一次模擬旅行，并研究一些旅游中的數(shù)學(xué)。

“神舟5 號(hào)”載人飛船成功發(fā)射、返回都是學(xué)生非常感興趣的事情，參觀神舟5 號(hào)載人飛船得展覽更始學(xué)生樂(lè)于做得事情，以此作為旅游情境，課堂生動(dòng)活潑，熱烈精彩，妙趣橫生，那么課堂上出現(xiàn)的將是學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，活潑熱烈的教學(xué)場(chǎng)景。

二、巧用舊知，營(yíng)造氛圍

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)，新知是舊知的發(fā)展和深入。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的同化理論，學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念，教者可以把它當(dāng)成聯(lián)接新、舊知識(shí)的紐帶和橋梁。奧蘇伯爾稱之為"組織先行者"。

在教學(xué)"認(rèn)識(shí)幾分之幾"時(shí)，老師先給同學(xué)們講一 段"孫悟空分月餅"的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說(shuō)："你們要吃月餅可以，我先得考考你們"。他拿出四個(gè)月餅，說(shuō)："四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？"兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。最后他拿出一個(gè)月餅問(wèn)："一個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？"悟空和八戒回答說(shuō)："半個(gè)"。那么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒。這里利用學(xué)生們喜愛(ài)的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)過(guò)渡，利用舊知做鋪墊，過(guò)渡到新知。

三、巧借道具，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的問(wèn)題，教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生熟知、親近，現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走近學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識(shí)。

在低年級(jí)《物體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，同學(xué)們用乒乓球、魔方、長(zhǎng)方體、正方體盒子、麻將牌，學(xué)生通過(guò)摸一摸、看一看、玩一玩，不斷認(rèn)識(shí)了這些物體，而且還發(fā)現(xiàn)曲面的物體容易滾動(dòng)，還能了解到生活中的車輪為什么是圓的，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，從而激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

教學(xué)《10 的認(rèn)識(shí)》，我把"0-9"十個(gè)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)成擬人的"數(shù)學(xué)小朋友"，通過(guò)講故事，做游戲，表演等，抽象的數(shù)學(xué)長(zhǎng)上了手腳，成了會(huì)哭笑的小精靈。

"興趣是最好的老師"，從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)孩子感興趣的教具、學(xué)具、以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)增加課堂教學(xué)的趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、通過(guò)有趣的故事導(dǎo)入

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："要運(yùn)用多種形式來(lái)表達(dá)和呈現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)需求各不相同，具有多樣化的特點(diǎn)。"因此，在課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)有趣的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從中得到智慧的啟迪，興趣盎然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)"認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)"一課時(shí)，課始，教師利用多媒體播放花果山猴王給小猴子分桃的情景。

師：花果山的桃子熟了，又大又甜。這天，猴王給4 只小猴子分桃子，剛分完，其中一只叫樂(lè)樂(lè)的小猴子說(shuō)："不行，我的桃子怎么比別人的少？"另一只叫皮皮的小猴子也說(shuō)："對(duì)啊，我的桃子也少。"那個(gè)分得最多一份桃子的猴子花花一看不妙，趕緊把桃子往嘴里放。這時(shí)，那只叫豆豆的大猴子一把搶了過(guò)去，幾只猴子因此揪斗起來(lái)。猴王趕緊制止了它們，并收回了桃子，又摘了一個(gè)大桃子重新分，這回4只猴子你望望我、我望望你，都滿意地吃起了桃子。同學(xué)們想一想，小猴子為什么不接受第一次的分法呢？

生1：肯定是猴王偏心了。

生2：對(duì)，大概是給最小的猴子分的桃子多。

生3：最后猴王就采取了平均主義。

師：同學(xué)們回答的不錯(cuò)。那么，第二次分桃子時(shí)，每只猴子分得的桃子是這只桃子的幾分之幾呢？

……

上述教學(xué)，學(xué)生首先被故事的趣味性所吸引，激發(fā)了他們對(duì)問(wèn)題探究的興趣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中，聚精會(huì)神地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

不過(guò)，新課的導(dǎo)人方式很多，如猜謎語(yǔ)、做游戲、聽(tīng)音樂(lè)，簡(jiǎn)單的一個(gè)設(shè)問(wèn)，普通的一聲問(wèn)候，甚至一句無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)?？傊@一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生能學(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué)。