（甘肅省天水市武山縣洛門(mén)初級(jí)中學(xué)，甘肅 天水 741306）

在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，課程是非常重要的一部分，不但能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更是能夠讓其在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建起自身的知識(shí)體系。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，不僅要做好學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更是要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，讓其能夠正確的認(rèn)識(shí)世界、了解社會(huì)，形成良好的人文素養(yǎng)。

一、將教材作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)其中涉及到的人文元素、人文感情深入分析

無(wú)論何種學(xué)科，教材都是最基本的內(nèi)容所在，是教師講解、學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中也是如此。因此教師若是想要做好對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，就應(yīng)該提高對(duì)教材內(nèi)容的重視程度，將此作為基礎(chǔ)，找出其中涉及到的人文元素與人文情感，讓學(xué)生通過(guò)此類(lèi)文章的學(xué)習(xí)，更加深刻的體會(huì)到人文元素。

教師在實(shí)際教材講解的過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)文中的有關(guān)人物人文精神進(jìn)行深入分析，并做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓其能夠?qū)ψ陨硭幍默F(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考，逐漸樹(shù)立起正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，不斷提高思想水平。當(dāng)然，這對(duì)于教師的教學(xué)是有一定要求的，教師應(yīng)根據(jù)所涉及到的內(nèi)容的不同，選擇合理的教學(xué)形式，提高學(xué)生的參與興趣，真正提高其人文素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況做好因材施教，將文章中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的問(wèn)題相連接，引導(dǎo)學(xué)生更加深刻的對(duì)文章中的情感進(jìn)行理解，充分的感受到文章中所包含的內(nèi)涵所在。

二、不斷提升教師的綜合素質(zhì)，做好教師隊(duì)伍的建設(shè)

初中階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀以及世界觀建立的時(shí)期，教師對(duì)其的影響是不容忽視的。因此教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)其人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助其樹(shù)立起正確的思想觀念。

對(duì)于文章中的情感內(nèi)容，不同的人理解是不同的，因此教師要能夠站到學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，要讓學(xué)生能夠更好的對(duì)文章的中的情感進(jìn)行理解，這就需要教師做好引導(dǎo)作用，讓其感悟出文章中的內(nèi)涵道理，讓人文素質(zhì)培養(yǎng)與教學(xué)更加完善的融合在一起。文章能夠通過(guò)文字將作者與讀者聯(lián)系在一起，形成一種共鳴，而這種共鳴又能夠加深讀者對(duì)于作者文章的理解。所以在初中階段的教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的綜合情況，讓文章中所涉及到的情感以及道理等能夠更加簡(jiǎn)練、易懂的傳遞給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其更深層所包含的內(nèi)涵進(jìn)行理解，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的。

三、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系

在日常生活中我們對(duì)于語(yǔ)言以及文字的使用是非常頻繁的，因此在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)注重生活與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，引發(fā)學(xué)生的共鳴。將文章中的內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合在一起的話，能夠更加有效的加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意這一點(diǎn)，處理好二者之間的關(guān)系，讓其更好的融合在一起，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)以及文章內(nèi)涵等的理解，方便在潛移默化中培養(yǎng)起正確的人生觀與價(jià)值觀。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)注意生活方面對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的影響，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中所發(fā)生的事情進(jìn)行分析，從一些細(xì)節(jié)方面來(lái)發(fā)現(xiàn)人們情感的變化，讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成不斷思考的習(xí)慣。

四、提高對(duì)語(yǔ)文教學(xué)本身的重視程度，而非教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)存在的意義在于對(duì)教師的實(shí)際情況進(jìn)行考核，起到約束的作用，目的在于讓教學(xué)任務(wù)順利的完成。但是在實(shí)際初中階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一些教師為了能夠盡快完成教學(xué)任務(wù)，忽略了語(yǔ)文教學(xué)本身應(yīng)該體現(xiàn)出的生活感悟與提體驗(yàn)，并沒(méi)有做好對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

因此想要更好的提升人文素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量，教師應(yīng)該提高對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)本身的重視程度，通過(guò)多樣化教學(xué)方式的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，讓興趣成為其“引導(dǎo)者”，真正做好人文素質(zhì)的培養(yǎng)。初中階段的實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)現(xiàn)代一些先進(jìn)的計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)等來(lái)讓教學(xué)形式更加豐富，通過(guò)多樣化的展示來(lái)讓學(xué)生更加深刻、全面的了解文章中所包含的情感以及所涉及到的知識(shí)內(nèi)容，提高教學(xué)效果與人文素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量，并讓學(xué)生能夠更加靈活的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。

總結(jié)

初中階段的語(yǔ)文教學(xué)是非常重要的，教師應(yīng)明確自身工作的重要性，做好對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、知識(shí)學(xué)習(xí)以及人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，不斷提高其綜合素質(zhì)并樹(shù)立起正確的思想觀念，為其后續(xù)學(xué)習(xí)與生活打好基礎(chǔ)，為社會(huì)輸送更加優(yōu)質(zhì)的人才。