激發(fā)學(xué)生積極心理潛能,創(chuàng)建自律自強(qiáng)班級(jí)特色文化

（溫州市第二十二中學(xué)，浙江 溫州 325000）

一、培養(yǎng)學(xué)生積極心理潛能的意義

（一）開發(fā)學(xué)生的心理潛能

潛能就是指還沒有被開發(fā)出來的，處于學(xué)生身體潛在中的力量，對(duì)學(xué)生實(shí)施心理潛能的開發(fā)，就是指利用一定的方法和手段幫助學(xué)生訓(xùn)練心理潛能，充分發(fā)揮出學(xué)生心理潛能的重要作用。想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)施心理潛能的訓(xùn)練，首先就應(yīng)該提升教師對(duì)于學(xué)生本身以及心理潛能的認(rèn)識(shí)，這樣在教學(xué)的過程中教師才能更好的了解學(xué)生的潛能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的潛能開發(fā)和教學(xué)。對(duì)學(xué)生實(shí)施心理潛能的開發(fā)對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展來說具有重要的意義。

（二）激發(fā)學(xué)生積極心理潛能

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師并不重視激發(fā)學(xué)生的心理潛能，一般在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)也都是采取比較固定的方式進(jìn)行教學(xué)，并沒有進(jìn)行因材施教，都是采取一樣的教育教學(xué)方式，這樣缺乏針對(duì)性的教學(xué)方式非常不利于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。在現(xiàn)階段的教育形式下，教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)時(shí)，應(yīng)該滿足教學(xué)改革的要求，對(duì)學(xué)生實(shí)施具有針對(duì)性的教學(xué)行為，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，這樣才能更好的對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，才能滿足教學(xué)改革的需要。教師在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行制定時(shí)，也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生積極心理潛能的創(chuàng)建，這就要求教師要有一定的心理知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能對(duì)學(xué)生做到細(xì)致的觀察，才能了解到每個(gè)學(xué)生之間不同的實(shí)際情況，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類管理，并利用科學(xué)有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生潛能的提升，這樣才能完成教師理想中的教學(xué)效果。其實(shí)現(xiàn)階段很多教會(huì)學(xué)生快速記憶的方法，也就是在最初對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，了解學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行提升記憶能力的計(jì)劃的創(chuàng)建，在短時(shí)間內(nèi)實(shí)施對(duì)學(xué)生心理的開發(fā)，也是因?yàn)檫@樣才能實(shí)現(xiàn)在短期內(nèi)提升學(xué)生的記憶能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、創(chuàng)建自律自強(qiáng)班級(jí)文化的有效措施

（一）以班級(jí)文化為基礎(chǔ)創(chuàng)建自律自強(qiáng)的氛圍

班級(jí)文化不僅可以對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，這也是學(xué)生在這一階段成長(zhǎng)的重要助力。教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極心理潛能的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)建自律自強(qiáng)的班級(jí)氛圍。例如，教師可以在班級(jí)內(nèi)部設(shè)定一個(gè)評(píng)定機(jī)制，每個(gè)月評(píng)選一名“班級(jí)之星”，針對(duì)在平時(shí)表現(xiàn)比較好，同時(shí)能夠嚴(yán)格按照班級(jí)文化以及班級(jí)規(guī)定的要求對(duì)自己進(jìn)行要求，評(píng)選的方式可以讓班級(jí)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行不記名投票，根據(jù)投票的結(jié)果進(jìn)行評(píng)選，對(duì)于評(píng)選上的學(xué)生，教師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能更好的激勵(lì)學(xué)生向著自律自強(qiáng)的方向努力，在學(xué)生都對(duì)自己進(jìn)行要求的情況下，就可以很好的為班級(jí)創(chuàng)建自律自強(qiáng)的氛圍，這樣也有助于自律自強(qiáng)班級(jí)特色文化的創(chuàng)建。創(chuàng)建班級(jí)的核心文化并不是一蹴而就的，需要教師與學(xué)生的共同努力，確保實(shí)施能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，這樣才能實(shí)現(xiàn)特色班級(jí)文化的創(chuàng)建。

（二）在班級(jí)活動(dòng)中實(shí)施自律自強(qiáng)班級(jí)特色文化的創(chuàng)建

實(shí)施班級(jí)管理工作開展班級(jí)活動(dòng)是重要的內(nèi)容之一，在班級(jí)活動(dòng)中可以實(shí)現(xiàn)班級(jí)特色文化的形成，讓學(xué)生更好的體會(huì)特色班級(jí)文化。班主任在實(shí)施班級(jí)活動(dòng)中，可以讓學(xué)生選擇班級(jí)活動(dòng)的形式，教師確定班級(jí)活動(dòng)的主題，在這樣的過程中構(gòu)建班級(jí)文化。在班級(jí)活動(dòng)開展的過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣慢慢的學(xué)生就能夠自主進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)的創(chuàng)建，這樣的形式也有利于培養(yǎng)學(xué)生自律自強(qiáng)的意識(shí)。教師在舉辦班級(jí)活動(dòng)的過程中，漸漸的將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生得到心理暗示，讓學(xué)生感受到教師相信自己，慢慢的學(xué)生也就會(huì)相信自己能夠做好，在心理暗示下，就能夠激發(fā)學(xué)生的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生積極心理潛能的培養(yǎng)，同時(shí)也能促進(jìn)班級(jí)自律自強(qiáng)文化的創(chuàng)建。

（三）與家長(zhǎng)共同合作實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生實(shí)施心理潛能的激發(fā)，教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)依靠家長(zhǎng)的力量促進(jìn)對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)，教師應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，讓家長(zhǎng)意識(shí)到培養(yǎng)孩子的積極心理潛能，培養(yǎng)孩子自律自強(qiáng)的能力有多重要。這樣家長(zhǎng)就可以很好的配合教師對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行實(shí)施。教師在班級(jí)中激發(fā)學(xué)生的心理潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自律自強(qiáng)意識(shí)，家長(zhǎng)在家庭中也對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理潛能的激發(fā)，在家庭中可以交給孩子一些任務(wù)，讓孩子覺得父母重視自己的想法，讓孩子覺得父母將自己作為獨(dú)立的個(gè)體在對(duì)待，這樣孩子慢慢的也會(huì)相信自己的能力，也能向著自律自強(qiáng)的方向發(fā)展。

總結(jié)：

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)以及教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生的積極心理潛能進(jìn)行激發(fā)，創(chuàng)建自律自強(qiáng)的班級(jí)文化是重要內(nèi)容，同時(shí)這兩者之間也是相互促進(jìn)、相互影響的。學(xué)生價(jià)值觀念的形成以及心理狀態(tài)的形成會(huì)受到教師教學(xué)的影響很深，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的積極心理潛能，并為學(xué)生創(chuàng)建自律自強(qiáng)的特色班級(jí)文化。