淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略

（南昌市新建區(qū)大塘中心小學(xué)，江西 南昌 330100）

一、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的內(nèi)涵和意義

（一）情感教育的內(nèi)涵

通常情況下，情感教育指的是教師在開展教學(xué)工作中，通過良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，促使學(xué)生高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生提升自身的認(rèn)知和情感。首先，情感教育的有效實(shí)施，不僅可以加強(qiáng)師生間的溝通與交流，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，還有利于學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)出學(xué)習(xí)的動(dòng)力與創(chuàng)造力。其次，通過情感教育，可以幫助小學(xué)生初步形成良好的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，進(jìn)而為其今后的成長(zhǎng)指明方向。此外，在實(shí)施情感教育的過程中，教師應(yīng)充分掌握教材的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，將情感教育與教材內(nèi)容進(jìn)行有效地結(jié)合，注重引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和掌握教材文章的內(nèi)容，弘揚(yáng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)情感教育的目標(biāo)。

（二）情感教育的意義

對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)工作來說，有效地實(shí)施情感教育，不僅可以明顯地提高小學(xué)生的審美，還能激發(fā)出其語文學(xué)習(xí)的興趣與求知欲，從而提升其學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。首先，在課上語文的教學(xué)中，學(xué)生可通過不同教材文章的接觸，了解作者的內(nèi)心活動(dòng)，并在教師的引導(dǎo)幫助下，掌握文章的中心情感，逐漸激發(fā)出語文學(xué)習(xí)的興趣，從而有利于小學(xué)生情感素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，由于小學(xué)生的年齡偏小，所以其情緒管理能力也普遍較差，且對(duì)語文的學(xué)習(xí)與掌握也僅僅停留在表面。因此，有效地實(shí)施情感教育，加強(qiáng)與小學(xué)生的溝通，拉近師生間的關(guān)系，并保證教師充分地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與內(nèi)心活動(dòng)，還有利于幫助學(xué)生提高情緒的管理能力，從而使課堂學(xué)習(xí)的氛圍變得更加輕松與活躍?？傊谛W(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育有著十分重要的作用與意義。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

（一）注重教材文章中的情感部分

從目前小學(xué)語文教學(xué)工作的實(shí)際情況來看，雖然教材文章的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是要想保證學(xué)生充分掌握文章的內(nèi)涵與中心思想，還是具有一定的難度。如若小學(xué)語文教師沒有注重教材文中的情感部分，就無法準(zhǔn)確地找出其情感表達(dá)的關(guān)鍵點(diǎn)，從而嚴(yán)重地影響了語文教學(xué)工作的質(zhì)量。因此，在實(shí)際開展語文教學(xué)工作時(shí)，教師不僅要保證教學(xué)工作的完成，還應(yīng)適當(dāng)?shù)丶尤肭楦薪逃膬?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確地掌握文章作者的情感表達(dá)。例如，教師在進(jìn)行《詠柳》的教學(xué)工作時(shí)，需交代作者的寫作背景以及作者想要表達(dá)的情感。同時(shí)，教師也可為學(xué)生準(zhǔn)備一些關(guān)于春天的圖片或是短視頻，使小學(xué)生直觀地感受到春天的感覺，加深其對(duì)文章中景色的理解，從而促使小學(xué)生理解文章作者寫作時(shí)的心情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文情感教育的目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)多媒體技術(shù)在課上教學(xué)中的應(yīng)用

在實(shí)際開展小學(xué)語文的教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)合理地設(shè)計(jì)情感教育的內(nèi)容與切入時(shí)機(jī)，還應(yīng)注重教學(xué)方式的多樣性，加強(qiáng)多媒體技術(shù)在課上教學(xué)中的應(yīng)用，從而提升語文課上教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而強(qiáng)化小學(xué)生良好情感的培養(yǎng)工作。例如，在開展《少年閏土》的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分揮發(fā)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與潛力，有效地將情感教育和多媒體技術(shù)進(jìn)行結(jié)合。首先，教師應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備一些關(guān)于教材內(nèi)容的影視劇片段，供其觀看，加深其對(duì)文章內(nèi)容的理解。其次，在觀看結(jié)束后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行影視劇片段的模仿表演。通過表演的形式，不但可以激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氣氛，還能在表演的過程中，深刻理解文章的內(nèi)涵與作者想要表達(dá)的中心思想。因此，多媒體技術(shù)在課上教學(xué)中的有效應(yīng)用，有利于豐富教學(xué)的內(nèi)容與方式，還有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及語言的表達(dá)能力。

（三）注重課外的情感教育

對(duì)于小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)來說，小學(xué)生閱讀的數(shù)量與效率，也是決定其語文學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵因素。同時(shí)，學(xué)生合理科學(xué)地進(jìn)行課外閱讀也是教師實(shí)施情感教育的一種途徑。因此，教師應(yīng)要求并鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行課外讀物的閱讀，以此來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。比如，教師在完成《桂花雨》的教學(xué)工作后，可以向?qū)W生提供幾篇有關(guān)花的優(yōu)秀文章，或是由學(xué)生自行尋找并閱讀，要求其記錄下自己喜愛的語句與段落。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀后感的分享，增加學(xué)習(xí)的樂趣。通過這樣的方式，不僅會(huì)擴(kuò)充學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能加深其對(duì)文章中心思想的理解與掌握，與文章作者產(chǎn)生共鳴，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文情感教育工作的目標(biāo)。

結(jié)束語：

綜上所述，新時(shí)期背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)充分意識(shí)到情感教育對(duì)教學(xué)工作的重要作用與意義，并在實(shí)際的教學(xué)工作中注重情感教育與語文教學(xué)的有效結(jié)合。同時(shí)，小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷地提升自身的專業(yè)水平，豐富教學(xué)的內(nèi)容與方式，注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用，打造輕松、活躍的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而確保小學(xué)語文情感教育的有效實(shí)施，進(jìn)而為學(xué)生健康、快速的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。