中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

（江蘇省泰州市第二中學(xué)，江蘇 泰州 225300）

地理是一門博大精深的學(xué)科，其不僅對自然地貌、氣象變化有深入研究，甚至對于社會經(jīng)濟、國家政治體系也有一套獨特的視角。如果學(xué)生能夠了解地理、學(xué)好地理、用好地理，那么，在今后的生活中，必然對其有莫大好處。教師也應(yīng)結(jié)合實際情況，分析不同學(xué)生的接受能力和地理知識水平，設(shè)計出一套有針對性的教學(xué)方案。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，對如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有一些自己的心得體會，在此進行分享，敬請指正。

一、多樣化教學(xué)，提升學(xué)生課堂參與感

地理本身就是一門豐富多彩的學(xué)科，學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)中了解到不同的地理專業(yè)知識，還能通過所學(xué)的地理知識，拓展自己的眼界，從而更加全面地了解我們所生活的星球。很多時候，人類之所以不能理解某些地物，是因為沒有與之相對應(yīng)的生活體驗。地理學(xué)習(xí)就是一種增加自身體驗的方式，教師在授課中，可以結(jié)合信息技術(shù)等新興科技，用影視、圖像等多種形式，幫助學(xué)生擴展眼界。只有學(xué)生真正“睜開眼”，較為全面地了解這個世界是什么樣的，才能從中培養(yǎng)出一套自己的世界觀，如果學(xué)生連真實世界是怎樣的都不知道，何談世界觀的培養(yǎng)？即使培養(yǎng)出了所謂的世界觀，也可能只是狹隘、片面的世界觀。例如，教師在進行“宇宙中的地球”的教學(xué)時，可以通過播放《地球的力量》這部記錄片，帶領(lǐng)學(xué)生了解我們所在的星球。這部紀(jì)錄片也被稱作“地球自傳”,由BBC 團隊歷時三年拍攝制作,走訪世界各地,探尋了45億年來地球演變的過程和原因。教師可以利用相關(guān)視頻，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建出一個相對完整的、動態(tài)的地球發(fā)展史，從而為今后的學(xué)習(xí)打開一扇新的大門。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過對地球的了解，更能感受到自身生命的渺小，從而生出敬畏自然之心，這種敬畏之心，比學(xué)到的地理知識更加有意義。教師的地理教學(xué)之路任重道遠，同時，教師也肩負(fù)著振興我國地理教育事業(yè)的重任。

二、結(jié)合實際生活，加強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念

為積極響應(yīng)我國科學(xué)發(fā)展觀的發(fā)展戰(zhàn)略，教師在日常授課中應(yīng)將高中地理知識與可持續(xù)發(fā)展觀念相結(jié)合。教師可引導(dǎo)學(xué)生深入日常生活中，使其培養(yǎng)出一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。只有學(xué)生將自身生活體驗與教師的授課內(nèi)容相結(jié)合，才能對自然、社會環(huán)境有更加深刻的認(rèn)知。教師通過對學(xué)生人地觀念的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更加深入地認(rèn)識人類活動對自然造成的影響，使學(xué)生能建立正確的環(huán)境觀、發(fā)展觀等。例如，教師在進行“全球氣候變化”的教學(xué)時，可提前讓學(xué)生進行相關(guān)資料查詢，使學(xué)生了解氣候變化的發(fā)生條件及人類活動對自然氣候造成的影響等。學(xué)生在進行相關(guān)資料查閱時，不僅能在無形中提升自身的地理知識儲備，還能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力等。在課堂中，教師可以將學(xué)生搜尋的資料進行匯總，然后引導(dǎo)學(xué)生針對相關(guān)資料發(fā)表自身看法，培養(yǎng)其表達能力、思考能力等。教師通過課上教學(xué)，可讓學(xué)生了解到全球變暖對自然環(huán)境造成的危害，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護環(huán)境的核心素養(yǎng)。教師在授課時可將當(dāng)下環(huán)境問題與教材內(nèi)容結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生嘗試對現(xiàn)有環(huán)境問題進行分析，并對學(xué)生不了解的知識點進行補充、拓展，從而有效燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、組織校園活動，提高學(xué)生的實踐能力

自古以來，我國就是一個注重實踐的國家，從“鄭和七下西洋”到“徐霞客游記”，這都表明了實踐對于掌握地理知識的重要性。因此，教師在條件允許的情況下，可組織學(xué)生進行“校園勘測活動”，讓每一位學(xué)生都把自己想象為一名地質(zhì)學(xué)家、環(huán)境學(xué)家、氣象學(xué)家，然后引導(dǎo)學(xué)生對周圍環(huán)境進行相關(guān)地理事物的分析記錄。學(xué)生只有不斷參與到觀察地理活動中去，才能加強自身對教材知識的認(rèn)知程度，并有效拓展相關(guān)的課外知識，從而全面提升自身地理知識的儲備量。只有學(xué)生參與到地理實踐中來，教師才能帶領(lǐng)學(xué)生探索更加瑰麗的地理世界。例如，筆者在進行“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”的教學(xué)時，帶領(lǐng)學(xué)生融入自己生活的城市中去，用自己的腳步來丈量這座繁華的城市。通過這個活動，學(xué)生不僅更加喜愛地理這門課程，自身的身體素質(zhì)也有了很大提升。

綜上所述，只有不斷變革，教師才能更好地服務(wù)于學(xué)生的成長，學(xué)生才能更好地了解這個世界。與此同時，教師需要不斷努力引導(dǎo)學(xué)生，才能使其培養(yǎng)出符合時代需求的地理核心素養(yǎng)，并為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活提供“軟件”上的保障，從而為我國教育事業(yè)又好又快發(fā)展提供強大助力。