（重慶市綦江南州中學校，重慶 401420）

一、高中地理教學中勞育滲透的意義

在學校課堂教學中，勞動教育是教學中最容易忽略的一個環(huán)節(jié)，各學科在勞動方面的教育都較為薄弱。通常，教師認為在教學過程中很難將勞動教育與學科知識相結合。隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，許多既需要體力勞動又需要腦力勞動的新型復合勞動形態(tài)產(chǎn)生于新興產(chǎn)業(yè)中，如節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)以及新能源產(chǎn)業(yè)等，這些新興產(chǎn)業(yè)需要許多知識型、技能型和創(chuàng)新型勞動者投身其中，為新時代的偉大事業(yè)建設做出貢獻，因此重視勞動教育是促進國家經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的關鍵。因而，高中階段的學校教育應該有機地結合德、智、體、美、勞，使其相互滲透，共同促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出社會需要的人才。

二、高中地理教學中勞育滲透的途徑

（一）在地理教學內(nèi)容中幫助學生樹立正確的勞動觀念

高中地理教學內(nèi)容具有綜合性特征，既包含自然科學的諸多方面，如資源、環(huán)境、土壤、地貌、氣候等，又包含與人類生活密切相關的經(jīng)濟文化等社會科學知識。在地理教學過程中，地理教師應將地理理論教育與勞動教育充分融合，達到講授理論知識的同時傳遞勞動觀念的效果，充分利用地理課堂主陣地進行勞動教育。

例如，講解高中區(qū)域地理中“流域的綜合開發(fā)——以美國田納西河流域為例”時，教師在教學過程中應該讓學生掌握流域的綜合開發(fā)，全面、客觀地了解流域綜合開發(fā)過程中各個方面所涉及的勞動，如管理者制定的開發(fā)措施、修建者的具體操作方式以及附近居民的勞作方式等，引導學生樹立勞動光榮、勞動平等的正確觀念。

（二）在地理實踐活動中提升學生地理實踐的勞動能力

我國陶行知先生和美國學者杜威均倡導在學校教育中做到“做中學”，列寧也曾說過，不能做“思想的巨人，行動的矮子”。因此，教師應通過勞動實踐等方式將書本知識與學生實際生活緊密結合，在開展勞動教育的同時提高地理教育的有效性，在地理實踐勞動中幫助學生增強熱愛勞動的情感，養(yǎng)成熱愛勞動的習慣，提升勞動實踐能力。

地理實踐活動包括：地理野外考察和室內(nèi)試驗、模擬。地理實踐活動能夠讓學生設身處地感受真實的世界，領悟地理魅力，從而激發(fā)其學習熱情與求知欲望。

課堂外的地理觀測、地理調(diào)查都屬于地理實踐。例如在野外地質考察時，需要采集不同的巖石類型，拍攝不同的地貌類型，觀察巖石層理、產(chǎn)狀、磨圓度等。通過艱辛的地理野外考察、調(diào)查、數(shù)據(jù)分析處理等，判斷巖層新老關系，獲取知識。

課堂內(nèi)的教具制作、地圖繪制、地理實驗等也屬于地理實踐。例如，在地理課堂上，讓學生根據(jù)課下所收集的資料和數(shù)據(jù)，繪制同一地區(qū)不同地理要素，如天氣狀況、地形地勢、資源礦產(chǎn)等示意圖或地圖。教師再結合學生所繪制的地圖進行課堂教學或課堂討論研究，通過不同形式的地理課堂活動教學和不同的地理野外實踐活動，引導學生掌握相應的知識與技能，在野外考察或室內(nèi)試驗、模擬以及繪制過程中將體力勞動與智力勞動相結合，融入到地理實踐活動中，達到以勞樹德、以勞提智、以勞健體、以勞賞美的效果，從而培養(yǎng)學生熱愛勞動的情感，提升學生勞動實踐能力。

（三）在地理教學過程中培養(yǎng)學生珍惜勞動成果的意識

在高中地理課本中，蘊藏著極其豐富的勞動教育素材，例如，在“能源的綜合利用”下描述到“山西省從‘六五’時期開始進行產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，結合本區(qū)鐵礦、鋁土礦等資源優(yōu)勢，圍繞能源開發(fā)，主要構建了煤—電—鋁、煤—焦—化、煤—鐵—鋼三條產(chǎn)業(yè)鏈，提高了能源的綜合利用程度和附加價值”。在該部分教學內(nèi)容中，能源的綜合利用方式，即珍惜勞動成果的體現(xiàn)。該區(qū)的能源利用由傳統(tǒng)的、粗獷的模式轉變成新型的、多元的模式。原來傳統(tǒng)的資源利用方式未做到資源利用的最大化，未達到資源合理利用的最優(yōu)化，在構建產(chǎn)業(yè)鏈后，既實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)結構的升級，也使得資源達到利用的最大化。在進行這一部分地理教學的過程中，教師不僅要使學生了解到資源利用的最大化以及最優(yōu)化，同時還要幫助學生樹立正確的珍惜勞動成果的意識。

在教學過程中，引導學生思考實際生活中的案例，教育學生珍惜勞動成果，愛護資源、糧食、環(huán)境等，使學生理解珍惜勞動成果的意義，形成珍惜勞動成果的意識，最終使學生對珍惜勞動成果的情感態(tài)度價值觀得到升華。教師在地理教學中應注重引導學生樹立正確的勞動觀念，參與勞動，從勞動中獲得地理知識并且形成珍惜勞動成果的意識。

三、結語

“勞動永遠是人類生活的基礎”，勞動教育通過以勞樹德、以勞提智、以勞健體、以勞賞美，將中學生培養(yǎng)成未來接班人，為成就中學生的未來人生奠定堅實基礎。因此，在高中地理教學中充分滲透勞動教育是不可或缺，不容忽視的。教師通過融合地理知識和勞動理念，不僅能使學生收獲地理知識，而且能讓學生在地理課堂和地理學習中認識勞動，正視勞動，掌握一定的勞動技能，形成尊重勞動成果的意識。地理作為一門最“接地氣”的學科，可以在地理教學中做到真真正正地滲透勞動教育，達到素質教育的目的。