項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

（邵陽(yáng)市高級(jí)技工學(xué)校，湖南 邵陽(yáng) 422000）

在眾多的新型教學(xué)方法中，項(xiàng)目教學(xué)法在中職院校之中的應(yīng)用程度較高。尤其是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法憑借著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，深得教師和學(xué)生的青睞。項(xiàng)目教學(xué)法可以有效地鍛煉學(xué)生實(shí)操能力以及觀察分析能力，還可以為學(xué)生積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師起到指導(dǎo)輔助的作用。教師為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)具體的實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)生自主搜集資料，擬定項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃，利用教師或者學(xué)校提供的實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)訓(xùn)模擬。這種教學(xué)方法遵循三個(gè)原則：第一個(gè)就是凸顯學(xué)生的主體地位；第二個(gè)學(xué)生需要自主完成相應(yīng)的任務(wù)；第三個(gè)需要教師能夠充分考慮學(xué)生具體的學(xué)情，將項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，循序漸進(jìn)，由淺入深，逐步提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

在數(shù)控加工專業(yè)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，以項(xiàng)目的任務(wù)作為線索，可以幫學(xué)生提前感受到工廠工作的氛圍，鍛煉自身的動(dòng)手能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)做合一的目的，與中職教育的目的不謀而合。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中具體應(yīng)用策略

（一）選取科學(xué)合理、符合學(xué)情的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

項(xiàng)目選取是項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)法的前提，只有選取到正確的項(xiàng)目才能夠保證任務(wù)高質(zhì)、高量的完成。在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師要深入研究并掌握教材的具體內(nèi)容，與學(xué)生討論實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，并參考學(xué)生的意見(jiàn)來(lái)確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。確定完實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步確定該項(xiàng)目能否通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)完成該項(xiàng)目。如果實(shí)訓(xùn)對(duì)象為剛剛接觸數(shù)控加工專業(yè)的初學(xué)者，那么教師應(yīng)該選擇資料充足且簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，以此來(lái)增加實(shí)訓(xùn)學(xué)生的自信心，讓他們感受到數(shù)控加工專業(yè)項(xiàng)目實(shí)習(xí)的快樂(lè)；如果是學(xué)習(xí)數(shù)控加工專業(yè)知識(shí)多年的學(xué)生，那么教師可以為其安排具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，以此來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和深入鉆研能力。

例如，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，教師可以選擇石碑文字雕刻的相關(guān)項(xiàng)目，這種項(xiàng)目的步驟較少，且通過(guò)學(xué)生自主查找資料就能夠找到相應(yīng)的操作步驟，既符合初級(jí)學(xué)生的需求，還能夠減少教師的教學(xué)壓力。

（二）制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，為項(xiàng)目實(shí)施做鋪墊

在確定好具體的項(xiàng)目任務(wù)后，教師便可以安排學(xué)生尋找與項(xiàng)目?jī)?nèi)容有關(guān)的資料，可以通過(guò)圖書(shū)館查找文獻(xiàn)的方法或者是通過(guò)百度尋找相關(guān)資料的方法，進(jìn)而確定好具體的項(xiàng)目計(jì)劃。學(xué)生在擬寫(xiě)完具體的項(xiàng)目計(jì)劃后，需要交給教師進(jìn)行審核，教師根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷學(xué)生制定的項(xiàng)目計(jì)劃是否具有可實(shí)施性，如果無(wú)法在具體的項(xiàng)目實(shí)踐中實(shí)施，那么教師需要根據(jù)學(xué)生的大體方向給出一定的修改方案，以此來(lái)保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的高效性。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施方案

1.引入數(shù)控仿真軟件。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要小組同學(xué)或者每個(gè)同學(xué)有自己的項(xiàng)目實(shí)施設(shè)備，但是在大部分的中職院校中，其實(shí)訓(xùn)設(shè)備是有一定數(shù)量的，難以讓每個(gè)學(xué)生都有自己專屬的數(shù)控設(shè)備，為此教師便可以引進(jìn)數(shù)控仿真軟件，數(shù)控仿真軟件能夠模擬數(shù)控車間的真實(shí)場(chǎng)景，包括制作過(guò)程中的步驟、參數(shù)、工藝條件等內(nèi)容，既能夠節(jié)省學(xué)校的財(cái)力，還能夠最大限度的滿足學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)的要求，提高自身的實(shí)操能力。

2.在項(xiàng)目教學(xué)法中融入任務(wù)導(dǎo)向法。數(shù)控專業(yè)的知識(shí)量大，且操作步驟繁瑣，設(shè)計(jì)到操作、加工工藝分析、數(shù)控編程等一系列的內(nèi)容。學(xué)生在初次接觸項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)會(huì)存在一定的難度，為此教師可以將整體的項(xiàng)目分解成為多個(gè)小項(xiàng)目，讓學(xué)生在教師的逐步引導(dǎo)下完成整體實(shí)訓(xùn)教學(xué)。如教師可以先幫助學(xué)生讀取加工圖紙中零件的尺寸、表面平滑度等內(nèi)容；然后進(jìn)行對(duì)小組進(jìn)行分組，將任務(wù)細(xì)化到每個(gè)學(xué)生身上；其次讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控編程的內(nèi)容，最后親自編寫(xiě)程序，完成加工。

（四）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的成果匯報(bào)以及評(píng)價(jià)

成果匯報(bào)以及評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)法中的必有環(huán)節(jié)。成果匯報(bào)以實(shí)訓(xùn)小組為單位，將制作的前期、中期以及后期完成的進(jìn)行匯報(bào)，并指出在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題或者是困惑。教師根據(jù)小組成員匯報(bào)的結(jié)果以及成果展示給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生的問(wèn)題與困惑進(jìn)行解答，進(jìn)而給出未來(lái)可以做到更好的建議，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)論

項(xiàng)目教學(xué)時(shí)是“以人為本”理念的體現(xiàn)，它在中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用程度較高。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主查找有關(guān)的資料，并擬定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，這能夠充分鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)操能力，同時(shí)項(xiàng)目教學(xué)法模仿了具體車間的工作環(huán)境，學(xué)生可以提前感受工作崗位的氛圍，掌握一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有一定的促進(jìn)效用。