小學(xué)語文教學(xué)中如何巧妙進(jìn)行字詞訓(xùn)練

（溫州市平陽縣麻步鎮(zhèn)樹賢小學(xué)，浙江 溫州 325400）

在新課改素質(zhì)教育理念背景之下，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)承擔(dān)的培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要職責(zé)，并且在課堂教學(xué)中也有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語言運(yùn)用能力，以此體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和交流性。所以小學(xué)語文教師在課堂中應(yīng)強(qiáng)化小學(xué)生語言基礎(chǔ)，通過自己的訓(xùn)練和積累的方式來豐富學(xué)生自身生字生詞儲(chǔ)備量，進(jìn)而更加深入的去理解知識(shí)含義，并通過特定教學(xué)方法讓學(xué)生在課堂之中深入挖掘字詞的內(nèi)在含義，以提升對(duì)自己的理解和掌握，增強(qiáng)小學(xué)生的語感，引導(dǎo)小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中開展自主性交流，靈活運(yùn)用課堂中所積累的知識(shí)，構(gòu)建屬于自己的語言體系。

一、小學(xué)語文字詞訓(xùn)練和積累的重要作用

小學(xué)語文學(xué)科本身是一門培養(yǎng)學(xué)生交流溝通的語言類學(xué)科，因此在教學(xué)過程中應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的語言積累，只有掌握豐富的字詞，才能夠幫助學(xué)生在開展交流與互動(dòng)時(shí)強(qiáng)化自身語感，進(jìn)而增強(qiáng)自身閱讀理解能力和交流溝通能力，也能夠讓學(xué)生在開展寫作知識(shí)，有話可說，有情感能表達(dá)，創(chuàng)造出一篇優(yōu)美的作文。所以對(duì)于小學(xué)生字詞訓(xùn)練和積累而言，是當(dāng)下小學(xué)語文教師開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)之一。通過小學(xué)生字詞的訓(xùn)練，不單單能夠提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和語文文化素養(yǎng)，更能夠讓小學(xué)生在日常交流和溝通中有話能夠表達(dá)出來，已形成個(gè)性化的語言結(jié)構(gòu)，提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中如何巧妙進(jìn)行字詞訓(xùn)練

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主演繹字詞

小學(xué)生由于自身生活經(jīng)驗(yàn)不足，因此在日常積累的生詞過程中可能儲(chǔ)備量不夠，所以在面對(duì)抽象化字詞時(shí)存在理解上的困境。因此小學(xué)語文教師在開展字詞訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維模式，通過更合理的字詞演繹方式，讓學(xué)生能夠更直觀的感受到字詞內(nèi)在含義，從而加深小學(xué)生對(duì)字詞內(nèi)容的理解，以鞏固知識(shí)積累和訓(xùn)練效果。

比如，在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)《我不是最弱小》這節(jié)課的時(shí)候，出現(xiàn)了“隨風(fēng)舞動(dòng)”、“芳香撲鼻”等好詞，如果單純地講解含義會(huì)顯得枯燥乏味，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)字詞學(xué)習(xí)的興趣，這時(shí)教師就要利用演繹字詞的方式，讓學(xué)生通過動(dòng)作和語言表演出詞語，將字詞的含義呈現(xiàn)到學(xué)生面前，學(xué)生會(huì)更快地消化和理解字詞;同時(shí)還能掌握詞語運(yùn)用的具體情境，實(shí)際運(yùn)用詞語的能力會(huì)增強(qiáng)，語文課堂氛圍也會(huì)變得活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣會(huì)更高，愿意參與到字詞的探究中去。字詞是語言最基本要素，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解字詞含義，就能在字里行間中去感悟作者的思想感情，從而和文本形成思想上的共鳴。

（二）字詞訓(xùn)練中進(jìn)行造句和替代

小學(xué)語文教師在開展知識(shí)訓(xùn)練過程中，應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生造句能力，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理化造句，能夠更好的懂得字詞的運(yùn)用方法，從而巧妙化學(xué)會(huì)字詞的合理布局，打造一個(gè)優(yōu)美的句子或者文章寫作，以此提升學(xué)生字詞訓(xùn)練效果。

比如，在學(xué)習(xí)《北大荒秋天》這節(jié)課的時(shí)候，教師就要讓學(xué)生用其他詞語替換“挺拔”，這時(shí)學(xué)生參與字詞教學(xué)的熱情會(huì)空前高漲，會(huì)在腦海中搜尋意義相似的詞語，替換完成之后要讓學(xué)生重新閱讀課文，感受課文用詞的獨(dú)到之處，這樣能鞏固學(xué)生的字詞知識(shí)，讓學(xué)生積累更多的字詞。

（三）字詞訓(xùn)練中運(yùn)用演示法

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為了能夠強(qiáng)化字詞訓(xùn)練效果，小學(xué)語文教師可有效引入演示法來輔助知識(shí)訓(xùn)練。演示法主要是通過實(shí)物演示，將課堂教學(xué)中的生字生詞通過合理構(gòu)造來借助實(shí)物進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生能夠在生動(dòng)直觀的演示之中，加深對(duì)字詞的印象和理解，輕松掌握字詞所包含的含義，以此提升字詞的訓(xùn)練效果。

比如，在小學(xué)語文課堂教“人”字時(shí)，教師先分開雙腿站在講臺(tái)前，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的體形、動(dòng)作猜一猜這是什么字。學(xué)生觀察后馬上能猜出是“人”字。隨后，“大”、“天”、“滅”、“休”、“看”等字就由學(xué)生做動(dòng)作，互相猜認(rèn)。在整個(gè)識(shí)字過程中，學(xué)生們興致勃勃，所學(xué)的生字記憶深刻。

總之，小學(xué)語文字詞教學(xué)訓(xùn)練之中，小學(xué)語文教師應(yīng)懂得運(yùn)用多樣化教學(xué)方法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)注意力，以此來強(qiáng)化字詞訓(xùn)練效果，不斷提升學(xué)生字詞運(yùn)用能力，幫助學(xué)生在知識(shí)積累之中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生字詞學(xué)習(xí)水平。