(河南省許昌市文化街幼兒園,河南 許昌 461000)

引言：幼兒園作為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，其教育水平的高低對(duì)于一個(gè)孩子心理的健康成長(zhǎng)有著極大的幫助。然而傳統(tǒng)的幼兒園教育方式對(duì)于孩子們心理上的關(guān)注還是不夠全面，有許多心理變化單單依靠幼兒老師或者是家長(zhǎng)都無(wú)法全面的進(jìn)行了解。而這也就更加凸顯出家園共育在幼兒教育當(dāng)中的重要性，這不僅僅可以全面的了解孩子們的心理變化，特殊也可以幫助老師以及家長(zhǎng)找到孩子真正的喜好與天賦，從而促進(jìn)孩子們的全面、健康的成長(zhǎng)。

一、家園共育在幼兒教育過(guò)程當(dāng)中所存在的問(wèn)題

（一）家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的教育觀念存在偏差

對(duì)于幼兒的教育相比于孩子其他階段的教育都需要家長(zhǎng)付出更多的關(guān)注，家長(zhǎng)對(duì)于孩子們的關(guān)注與正確引導(dǎo)將會(huì)極大的影響到孩子今后的成長(zhǎng)情況。然而現(xiàn)如今許多家長(zhǎng)并不知道如何教育幼兒，認(rèn)為直接將孩子全權(quán)托付給幼兒園即可。再加上各個(gè)家長(zhǎng)的文化水平也各不相同，其受教育的程度也將極大的影響到對(duì)待孩子的教育觀念。每日直接將孩子送到幼兒園就認(rèn)為可以不用在意孩子的心理問(wèn)題，認(rèn)為幼兒園會(huì)處理好一切。然而幼兒的心理情況是十分難以琢磨的，孩子的心中缺少一個(gè)完整的心理體系，這也極易使得孩子在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候往往不愿意與他人進(jìn)行溝通，故而老師也無(wú)法全面的關(guān)注孩子的心理變化。故而家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育的關(guān)注程度也十分重要，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變育兒觀念，增強(qiáng)對(duì)于孩子的了解與溝通。

（二）家園共育模式的落實(shí)問(wèn)題

現(xiàn)如今隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各個(gè)幼兒園紛紛意識(shí)到了家園共育模式在教育孩子時(shí)的重要性，積極主動(dòng)的開始了家園共育模式的應(yīng)用。然而由于現(xiàn)如今大部分的幼兒園都缺乏家園共育模式應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，使得了家園共育模式的落實(shí)情況大都不盡如人意，在家中家長(zhǎng)與孩子的溝通較為有限，即便家長(zhǎng)比較關(guān)心孩子在幼兒園當(dāng)中的表現(xiàn)，但是家長(zhǎng)與幼兒園老師的溝通較少，老師與家長(zhǎng)之間并未建立起良好的溝通橋梁，對(duì)于孩子一些細(xì)小的變化可能老師與家長(zhǎng)雙方都不會(huì)統(tǒng)統(tǒng)敘述，這也會(huì)對(duì)幼兒園老師對(duì)孩子成長(zhǎng)情況的變化的判斷產(chǎn)生不可控制的影響[1]。

二、家園共育視角下家長(zhǎng)科學(xué)育兒的措施建議

（一）加強(qiáng)與幼兒園溝通，完善幼兒家庭情況的基本信息

家園共育視角下的幼兒園育兒工作，對(duì)于幼兒家庭基本情況的了解有著一定的依賴性。對(duì)此孩子的家長(zhǎng)與幼兒園老師要時(shí)常進(jìn)行溝通，例如一些孩子所喜好的玩具、動(dòng)畫片或者是幼兒所喜歡的人等等，又或者是的孩子的特長(zhǎng)等等，例如一些樂器或者是體育方面的特長(zhǎng)以及愛好，家長(zhǎng)以及幼兒園老師都需要互相豐富彼此之間對(duì)于孩子的信息，讓雙方都充分加強(qiáng)對(duì)于孩子的了解，以便于老師為孩子設(shè)置更加貼合其喜歡的教育內(nèi)容與課余活動(dòng)計(jì)劃，盡可能的保證孩子的特長(zhǎng)能夠充分的得到重視，并得到較好的培養(yǎng)。

除此之外，幼兒園還應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子家庭住址的大概位置以及家長(zhǎng)的工作職業(yè)有一個(gè)了解，保證老師在與孩子們進(jìn)行日常溝通的時(shí)候能夠通過(guò)結(jié)合孩子們的成長(zhǎng)環(huán)境組織語(yǔ)言，從而幫助幼兒園老師更好的拉近與孩子們之間的距離。同時(shí)老師也可以借用這一點(diǎn)來(lái)豐富幼兒園班級(jí)的整體的見識(shí)，可以讓孩子們向父母詢問(wèn)一些各個(gè)領(lǐng)域的情況，并在幼兒園中與其他孩子們進(jìn)行分享，以此來(lái)豐富孩子們的見識(shí)[2]。

（二）加強(qiáng)與幼兒園老師的溝通，幫助家長(zhǎng)形成科學(xué)育兒的理念

由于現(xiàn)如今大多數(shù)孩子的家長(zhǎng)都將孩子托付給幼兒園就認(rèn)為可以不用過(guò)多在意孩子在幼兒園的情況，再加上孩子們的家長(zhǎng)也大都因?yàn)楣ぷ鞣泵Χv不出時(shí)間去參與幼兒園的家園共育的科學(xué)育兒模式。對(duì)此就需要家長(zhǎng)多多增進(jìn)對(duì)于家園共育育兒模式的了解，形成家園共育科學(xué)的育兒理念，應(yīng)當(dāng)積極支持幼兒園老師的工作，對(duì)于幼兒園所布置的家庭作業(yè)也應(yīng)當(dāng)給予一定的重視，家長(zhǎng)總是覺得在接回孩子之后不知道如何進(jìn)一步了解孩子在幼兒園的情況，那么通過(guò)加強(qiáng)對(duì)于孩子家庭作業(yè)的重視也是一種對(duì)于孩子關(guān)心、重視的體現(xiàn)，以便于讓孩子更好感受來(lái)自父母的愛與關(guān)懷。

除此之外家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與幼兒園進(jìn)行溝通，不能認(rèn)為一些在家里發(fā)生的事情不便于老師敘說(shuō)，但是這家庭當(dāng)中的一些問(wèn)題例如父母之間的矛盾或者是教育孩子時(shí)的一些過(guò)激的行為、言語(yǔ)等等，這都會(huì)成為孩子們心理狀態(tài)變化的重要影響因素，孩子們很多時(shí)候難以與家長(zhǎng)溝通這些事情，而幼兒園老師卻可以成為孩子們一個(gè)不錯(cuò)的傾訴對(duì)象，從而幫助孩子們快速、正確的解決一些情緒上的問(wèn)題。

（三）積極與園方進(jìn)行溝通，開展親子活動(dòng)

家長(zhǎng)們可以共同選擇一個(gè)時(shí)間來(lái)幼兒園一同參與親子游戲，通過(guò)讓家長(zhǎng)們參與到孩子們?nèi)粘５幕顒?dòng)當(dāng)中，不僅僅可以讓家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園的教育情況有一個(gè)更加深刻的了解，同時(shí)也可以幫助家長(zhǎng)加深與孩子們的了解與溝通，讓家長(zhǎng)能夠真正了解到孩子所需要的是什么樣的關(guān)懷與陪伴。既可以幫助幼兒園進(jìn)行科學(xué)育兒，不斷完善幼兒園的日常教育細(xì)節(jié)，促進(jìn)孩子們身心的全面發(fā)展，有利于孩子們的健康成長(zhǎng)[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在家園共育的視角下為了能夠更好的幫助家長(zhǎng)科學(xué)育兒，就需要家長(zhǎng)積極轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念，適當(dāng)加強(qiáng)與幼兒園之間的聯(lián)系與溝通，積極參與幼兒園所組織的一些親自活動(dòng)，增加幼兒園與家長(zhǎng)雙方對(duì)于孩子的了解，真正意義上實(shí)現(xiàn)科學(xué)育兒。