高中英語聽力教學策略研討

（貴州省銅仁市第十五中學，貴州 銅仁 554300）

在英語學習中，聽、說、讀、寫四項基本技能的訓練和培養(yǎng)是缺一不可的，它們不僅是英語教學的主要目的，也是英語教學的重要手段。在聽說讀寫的全面發(fā)展中，聽是先鋒?？死暝f，“無論兒童或成年人，在語言習得中，頭等重要的是聽力理解”。聽是獲得語言信息及語言感受的主要途徑，也是提高其他技能的重要途徑之一。在教學中，加強聽力訓練，有助于學生獲得全面的語言應(yīng)用能力，所以在高中階段英語教學中應(yīng)加強聽力訓練已得到大家的共識，這是無可置疑的，但聽力訓練一直是教學中的弱點，學生對聽力考試望而生畏。如何提高中學生的英語聽力水平是擺在廣大中學英語教學前面一個值得探討的課題。下面結(jié)合個人教學實踐，總結(jié)了目前聽力教學中存在的問題，并提出了如何提高學生聽力的對策。

一、目前高中英語中聽力教學存在的問題

長久以來，許多高中英語教師在教學過程中，往往更為看重對書本上基本知識的解讀，而忽略了對與英語聽力教學的及時跟進。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在我國目前的高中生中，至少有一半以上的學生在聽力水平的測試中，及格率遠低于基礎(chǔ)知識的及格率。這充分證明了目前我國英語聽力教學所面臨的嚴峻現(xiàn)狀。如何糾正在高中英語聽力教學過程中存在的問題及教學偏差，切實提高高中英語聽力教學的有效率，成為令眾多高中英語教師所頭疼的問題之一。我認為，英語聽力的教學實際上是基于學生在對英語基礎(chǔ)知識的掌握基礎(chǔ)上的升華教學，其首先要求學生要充分掌握好基礎(chǔ)知識，并在此基礎(chǔ)上熟悉中西方文化的差異，并了解西方英語國家在日常英語的表述過程中所表現(xiàn)出的固有習慣，從而實現(xiàn)聽的清、聽的懂的最終目的。

二、針對目前聽力教學問題提出幾點對策

（一）解決學生英語聽力的心理障礙

有的學生對英語這門學科提不起興趣，聽力訓練大多是在教師的監(jiān)督下敷衍了事，時間長了抵觸情緒愈發(fā)高漲，學習興趣愈發(fā)低落，聽力水平自然很難提高。有的學生缺乏自信，害怕被老師批評，被家長責罵，心理壓力極大，產(chǎn)生惡性循環(huán)。聽力環(huán)境對聽力教學也很重要，教師沒有很好地組織課堂，隨意放任學生自己管理自己，在沒有紀律和秩序的情況下，教室內(nèi)外有人走動，還有其他的噪音等，這些因素都會影響到學生的心情、學習的興趣和信心等，因此在聽力教學中，教師應(yīng)該備課充分，做好合理的教學計劃，挑選合理的聽力教材。聽力課堂教學模式避免單一，強調(diào)師生互動，通過討論、聽寫、朗讀、猜謎、編故事等方式創(chuàng)造輕松和諧的課堂氣氛。教師用解釋、補充、強調(diào)、重復等來滿足不同層次學生的聽力需求，減輕學生的聽力壓力，同時把學生的非智力因素考慮進去，加強聽力訓練與加強心理疏導相結(jié)合，培養(yǎng)學生的學習興趣和自信心，幫助學生克服心理障礙。

（二）采用靈活的教學方法

高中生是一個具有濃厚好奇心、喜歡新鮮事物的群體。靈活的教學方法可以吸引學生的注意力，使他們保持旺盛的精力，從而提高學習效果。然而，許多教師已習慣了“以教師為中心”的教學模式。這成為教師變革課堂教學的主要阻礙。所以，在新課改背景下的聽力教學要有所突破，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念。教師要從傳統(tǒng)的課堂控制者轉(zhuǎn)變成課堂的設(shè)計者和指導者，要充分運用現(xiàn)代媒體優(yōu)勢，豐富教學手段，行之有效地運用網(wǎng)絡(luò)、電影、電視節(jié)目中的音畫，有效地把視與聽結(jié)合起來，給學生提供聽的實踐。視頻能幫助促進學生的理解，畫面與聲音的結(jié)合給學生提供了全新的感受，使學生體驗到聽的樂趣，增加成就感。

（三）強化學生基礎(chǔ)知識

1.過語音關(guān)。語音既是掌握語言的基礎(chǔ)，也是提高語言整體水平的關(guān)鍵。針對本校學生語音發(fā)音存在的問題，我利用歌曲、繞口令等方式幫助學生矯正方音。

2.詞匯關(guān)。教師要要求學生平時通過大量閱讀來擴大詞匯量。

3.過語法關(guān)。掌握豐富的語法知識對提高聽力能力也是十分重要的。句子結(jié)構(gòu)看不懂，句意就無法理解；反之，只要語法概念清楚，學生就能根據(jù)句意劃分意群，在書面和口頭交流中產(chǎn)生節(jié)奏感，獲得語感，可以加快對言語行為的反應(yīng)力和接受力。

4.培養(yǎng)閱讀能力。語言技能是綜合性的。聽力理解能力不是孤立的，而是語言綜合能力的具體表現(xiàn)。較強的閱讀理解能力是聽力理解的必備條件。教師要重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，學生只有通過廣泛的閱讀，擴大知識面。提高閱讀速度和理解水平，才會在聽力上有大的突破。

（四）培養(yǎng)學生英語聽力習慣

傳統(tǒng)的英語聽力課堂教學質(zhì)量之所以不高，部分原因是學生的聽力習慣較差，部分教師在授課的過程中并沒有重視學生聽力習慣的培養(yǎng)，對于學生的不良聽力習慣沒有及時給予指導，從而使得班級整體學生的聽力習慣不佳。因此，針對英語聽力習慣，教師應(yīng)充分探索優(yōu)化路徑，使學生能夠以正確的方法去學習英語聽力知識，有效解答英語聽力問題。如此，學生英語聽力學習效率才會提高，英語聽力水平才會不斷提升。例如，在進行Growing pains的英語聽力教學時，教師要注重培養(yǎng)學生英語聽力習慣，引導學生通過記錄的方式，對本課英語材料進行簡單記錄與批注，為相關(guān)問題的回答做好準備，從而使學生英語聽力的準確率得到提高。

結(jié)語：

總之，聽力的提高是英語整體水平提升的基礎(chǔ)，也是正常交流的前提。所以要解決目前聽力教學中存在的一些問題，就要不斷的創(chuàng)新英語聽力的教學方式和手段，加強對學生的聽力訓練，激發(fā)學生對聽力學習的積極性和主動性，從而提升學生的整體英語水平。