注重幼兒體育教學(xué)，促進(jìn)幼兒體能健康發(fā)展

（四川省隆昌市山川中心幼兒園，四川 隆昌 642150）

立足于科學(xué)角度觀察，幼兒時期正處于人類身體使用技能培育的重要階段，在此過程中規(guī)范行為的養(yǎng)成和恰當(dāng)運動的開展，對于幼兒在之后人生中身體動作的規(guī)范和良好技能的具備有著積極意義，而相關(guān)教師在幼兒身體動作技能訓(xùn)練的缺失則是導(dǎo)致幼兒身體能力匱乏的主要原因。聚焦于幼兒階段體育教學(xué)實際，體育課程的開展缺陷往往舍本逐末，忽視體育運動強(qiáng)健體魄的關(guān)鍵意義，過分注重對于幼兒運動數(shù)量的指標(biāo)達(dá)成，導(dǎo)致幼兒規(guī)范身體動作的養(yǎng)成并不能符合標(biāo)準(zhǔn)。所以教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實現(xiàn)體育運動在體能發(fā)展過程中有效性的發(fā)揮。

一、充分發(fā)揮早操訓(xùn)練效用

早操的開展能夠充分發(fā)揮體操運動對于學(xué)生身體動作教學(xué)的效用，并結(jié)合了早晨時段學(xué)生飽滿精神狀態(tài)的優(yōu)勢，因此幼兒園對于學(xué)生早操活動的組織應(yīng)當(dāng)給予足夠重視。運用有效手段編排多樣化的動作內(nèi)容，從而實現(xiàn)對于學(xué)生身體基本鍛煉內(nèi)容的豐富，兼具激發(fā)幼兒體育活動興趣，能夠切實推動早操鍛煉的有效性發(fā)揮。教師在早操活動組織過程中應(yīng)當(dāng)注意避免學(xué)生因長期完成單一的動作訓(xùn)練內(nèi)容而導(dǎo)致體育活動參與積極性的缺失，通過探索規(guī)范化的體操動作，思考對于學(xué)生身體素質(zhì)培育的相關(guān)需求，結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿褡逄厣L(fēng)格逐步針對體操動作內(nèi)容進(jìn)行改善和豐滿，從而在不斷彌補早操缺陷的過程中真正滿足幼兒的體能素質(zhì)發(fā)展需求。

二、規(guī)范安排體育活動開展

幼兒體育教學(xué)活動開展的關(guān)鍵在于目的性和計劃性突出，其在體育教學(xué)實際開展期間具體展現(xiàn)為將練習(xí)幼兒身體動作為核心目標(biāo)，把培養(yǎng)幼兒體育技能作為重要手段，從而通過推動幼兒體育教學(xué)整體綜合性的具備，實踐對于幼兒體能素質(zhì)培育和身體健康成長的教學(xué)舉措。教師在體育教學(xué)開展時為保障幼兒能夠具備充分時間開展體育訓(xùn)練，可以依據(jù)幼兒的年齡階段和性格特征對于學(xué)生群體實行分組，運用分層異步模式開展教學(xué)，此類做法不僅能夠顯著提升教學(xué)效率，還可以通過教師教學(xué)開展受眾面積的縮小提高幼兒與教師的接觸頻率，從而使教師能夠更為細(xì)致地了解不同學(xué)生的差異化體育活動開展情況，最終給予幼兒全面的教學(xué)指導(dǎo)，拉近幼兒與教師之間的溝通距離，樹立幼兒對于體育學(xué)習(xí)的自信心。

三、探索創(chuàng)新游戲開展手段

當(dāng)前幼兒園所在體育教學(xué)過程中開展的各類游戲活動普遍存在著模式單一，規(guī)則死板的缺陷。陳舊且沒有變通的游戲開展模式會消磨學(xué)生對于體育課程學(xué)習(xí)的積極性，而無法做出改變的游戲規(guī)則以及流水線化的游戲工具也難以適應(yīng)新時代幼兒體育的教學(xué)需求。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)在全面考慮教學(xué)環(huán)境和器材條件的情況下，積極探索制定不同的游戲內(nèi)容，開發(fā)創(chuàng)新多樣的游戲玩法，從而在教學(xué)過程中通過對幼兒想象力的充分發(fā)揮和游戲興趣的持續(xù)培育，在針對游戲活動進(jìn)行豐富形式的開展過程中不斷激發(fā)學(xué)生想象，最終實現(xiàn)對于幼兒體育技能的培育和身體動作的訓(xùn)練。

四、設(shè)置豐富體育戶外活動

在幼兒體育教學(xué)過程中科學(xué)開展戶外運動對于推動幼兒體能健康水平提升具有重要的積極效用。幼兒通過參與體育戶外活動，不但可以使自身的身體機(jī)能得到鍛煉，也能夠通過充分貼近自然推動自身體育運動興趣提升。

體育教師可以在教學(xué)過程中融入常見的民間體育游戲。教師能夠通過詢問幼兒在生活環(huán)境中喜愛的體育游戲，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，引入例如擲沙包，跳皮筋，踢毽子，溜鐵環(huán)等游戲進(jìn)入體育課堂，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身愛好選擇具體游戲進(jìn)行體育活動，實現(xiàn)對于幼兒快樂運動，健康成長的培育目標(biāo)。

體育教師可以在教學(xué)過程中開展小型的校園運動比賽。小型運動會的組織與開展是教師設(shè)立戶外運動的好方法，也是學(xué)生展開體能鍛煉的好機(jī)會。幼兒園內(nèi)可以以班級為隊伍劃分依據(jù)，通過依據(jù)不同年級學(xué)生所處的差異化年齡階段體質(zhì)特性，為幼兒設(shè)立恰當(dāng)?shù)捏w育運動項目，從而完成對于學(xué)生體育競爭意識的培育和團(tuán)隊協(xié)作精神的啟發(fā)。

體育教師可以在教學(xué)過程中組織集體性戶外遠(yuǎn)足運動。幼兒園或體育教師可以聯(lián)合學(xué)生家長組織戶外遠(yuǎn)足運動開展，采取踏青郊游或登高攬勝等模式，引導(dǎo)學(xué)生貼近自然，感受自然，通過活動開展本身所具備的親子互動特性，推動幼兒所處的良好家庭教育氛圍形成；發(fā)揮自然環(huán)境以內(nèi)所存在的多種因素作用，促進(jìn)幼兒身體骨骼的健康發(fā)育和身體系統(tǒng)的良好發(fā)展，達(dá)成奠定幼兒日后體能發(fā)展基礎(chǔ)的教育綜治。

由此可知，針對幼兒布置規(guī)范的體育運動任務(wù)，從而通過幼兒體育教學(xué)的有效實踐，能夠充分發(fā)揮對于幼兒體能健康發(fā)展的促進(jìn)作用。教師唯有依據(jù)科學(xué)理論并結(jié)合幼兒實際狀況完成體育教學(xué)活動方案的制定，有效利用教學(xué)活動的多樣性和教學(xué)內(nèi)容的豐富性，才可以促使幼兒的體育運動興趣得到不斷保持并促進(jìn)其實現(xiàn)持續(xù)增長，最終達(dá)成促進(jìn)幼兒體能健康發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。