中學(xué)英語教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合應(yīng)用

（深圳市光明區(qū)外國語學(xué)校，廣東 深圳 518107）

在信息化的時(shí)代背景下，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展英語教學(xué)正在成為一種普遍現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，其主要原因在于英語教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合不夠，要改善當(dāng)前中學(xué)英語教育現(xiàn)狀，提高英語教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)將英語教育與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行深度融合，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用與功能，使之更好地服務(wù)于英語教育。

一、中學(xué)英語教育與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合的意義

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，信息技術(shù)逐漸滲透到了社會各行各業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中。由此可見，信息化是當(dāng)前社會發(fā)展的總趨勢，而信息技術(shù)將成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚墓ぞ?。對于中學(xué)英語教師來說，倘若沒有掌握基本的信息技術(shù)，就無法在短時(shí)間內(nèi)獲得所需的教學(xué)資源，也不會應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件加工、處理教學(xué)素材，從而與現(xiàn)代英語教育相脫離。此外，中學(xué)英語教師如果不能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用與功能開展英語教學(xué)，那么課堂教學(xué)內(nèi)容就會缺少豐富性，教學(xué)形式也會容易表現(xiàn)出單一性。

所謂英語教育與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，并不是在英語教學(xué)過程中使用多媒體設(shè)備、計(jì)算機(jī)軟件那么簡單。它涉及到宏觀上的學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)管理、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等教學(xué)要素，也涉及到微觀上的教學(xué)原則、教學(xué)理念、情感、技術(shù)、興趣以及實(shí)際需求等因素。因此，英語教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合，還需要教育者與教育對象各方的共同努力。此外，還需要注意的是，信息技術(shù)只是教學(xué)工具，并非教學(xué)的全部內(nèi)容。作為中學(xué)英語教師，應(yīng)當(dāng)始終以英語語言知識、語言表達(dá)為主要教學(xué)內(nèi)容。

二、中學(xué)英語教育應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)問題分析

（一）通識化培訓(xùn)一刀切

在中學(xué)英語教育中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，需要教師掌握一定的信息技術(shù)手段。但是在實(shí)際的通識化培訓(xùn)過程中，由于缺乏統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，所以培訓(xùn)內(nèi)容更多地偏向于一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)操作，而很少涉及到一些比如如何在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中有效應(yīng)用信息技術(shù)，或者是如何有效的把信息技術(shù)和本專業(yè)學(xué)科有效結(jié)合。此外，不少學(xué)校培訓(xùn)時(shí)并未按照學(xué)科對教師實(shí)施針對性的培訓(xùn)，因而沒能使教師掌握在英語教育中應(yīng)用信息技術(shù)的具體實(shí)踐操作。

（二）缺乏信息化教學(xué)平臺

現(xiàn)代信息技術(shù)給英語教育帶來的一大便利就是教師可從多渠道獲得不同形式的教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資料，并將其提供于學(xué)生。然而，由于缺乏信息化教學(xué)平臺，所以教學(xué)素材的搜集、整合與視頻的后期處理都需要教師自己完成，這不僅加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，也在很大程度上打擊了教師的工作積極性，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

三、中學(xué)英語教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合應(yīng)用措施

（一）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學(xué)素材

教學(xué)素材是英語教育教學(xué)的基礎(chǔ)，其是否具有豐富性和多樣性、是否吸引學(xué)生廣泛關(guān)注直接影響課堂教學(xué)效果。以聽力教學(xué)為例，在看病主題聽力教學(xué)中，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課件為學(xué)生提供相應(yīng)的動畫或者英文電影看病片段，先讓學(xué)生看一遍，并在看的過程中默默跟讀，通過調(diào)動眼、耳、口、腦等感官感知英語的語言魅力，促進(jìn)學(xué)生更快進(jìn)入聽力狀態(tài)；再播放一遍視頻，讓學(xué)生閉著眼睛仔細(xì)聆聽對話內(nèi)容，想象所看到的人物神態(tài)與動作；學(xué)生聽完之后提出有啟發(fā)性的問題，鼓勵學(xué)生嘗試使用簡單的詞匯描述所聽到的內(nèi)容。以口語教學(xué)為例，在問路主題口語教學(xué)中，為使學(xué)生更早進(jìn)入口語練習(xí)狀態(tài)，教師可在學(xué)生已基本了解問路日常口語表達(dá)的基礎(chǔ)上，使用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示關(guān)于問路的笑話故事文本、圖片、動畫或者電影片段，通過這些素材激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣，要求學(xué)生針對素材內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想與想象，并鼓勵學(xué)生兩兩為單位嘗試問路對話。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建語言情境

教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建真實(shí)或者接近真實(shí)的語言情境，為學(xué)生營造良好的英語語言環(huán)境，以加強(qiáng)學(xué)生對英語的深度感知與理解，鍛煉學(xué)生的英語語感。例如，在“My ambitions and dreams”主題口語教學(xué)中，教師可利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示馬丁·路德·金林肯紀(jì)念館演講《I have a dream》的文本、視頻或者音頻片段，并播放《Be what you wanna be》英文歌，建立學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的初步認(rèn)識；借助繪圖或者建模軟件創(chuàng)設(shè)虛擬動態(tài)人物，通過模擬人物進(jìn)行“dream”主題對話為學(xué)生構(gòu)建這樣的語言情境：“Wide sea diving,the days of the birds to fly.Everyone carries a dream of their own，large or small,such as be a player,see the ocean,go to the moon and so on.So what is the dream？What is your dream？Please do your best to describe it and tell me why your dream it is.”鼓勵學(xué)生嘗試使用英語描述自己的夢想；在學(xué)生英語對話熱情減退的情況下，開展“dream”主題角色扮演活動，將主動權(quán)交與學(xué)生，利用投影出示不同的角色、場景以及人物對話關(guān)鍵詞，讓學(xué)生自由選擇，并做相應(yīng)的對話與表演，以發(fā)揮英語語言的實(shí)效性。

結(jié)語

綜上所述，中學(xué)英語教育與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅順應(yīng)信息化教育的發(fā)展趨勢，也能夠推動基礎(chǔ)教育改革，還可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式。筆者認(rèn)為，就中小學(xué)教師而言，要實(shí)現(xiàn)英語教育與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學(xué)素材、構(gòu)建語言環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)形式、創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到英語教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)。值得注意的是，中學(xué)英語教師還應(yīng)當(dāng)提高自己的信息技術(shù)水平。