采取多種形式提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

（福鼎市第一中學(xué)，福建 福鼎 355200）

語(yǔ)文課標(biāo)中明確寫到：語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

只有將日常生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，不斷激發(fā)增加學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面，通過多種途徑和方法，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，增加學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而不是學(xué)課本，不是為了應(yīng)付考試，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的在于做人。為此本人在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中采取了以下幾點(diǎn)措施：

一、每日一美言

第斯多惠說過：“任何真正的教學(xué)不僅是提供知識(shí)，而是予學(xué)生以教育?！泵跃涿姥缘倪\(yùn)用，既有利于學(xué)生掌握知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，又有利于學(xué)生提高思想覺悟，培養(yǎng)良好的行為行慣。美言可以是名人名言，也可以是文章中的一句精彩語(yǔ)句。每日讓學(xué)生在黑板左邊劃出一小塊，學(xué)生按小組明天早讀課輪流在黑板上板書一句美言。還要對(duì)版面進(jìn)行設(shè)計(jì)，講求美觀。名人名言是名人的思想精華，讓學(xué)生明天都有機(jī)會(huì)與名人對(duì)話和交談，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是極有裨益的。每位學(xué)生將閱讀中含有修辭或細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)，富有哲理的語(yǔ)言，板書在黑板上，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高，對(duì)學(xué)生為人處世的錘煉，起了潛移默化的作用。我把這一活動(dòng)稱之為“補(bǔ)鈣”。寫完后，學(xué)生還要上臺(tái)加以賞析，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。請(qǐng)看學(xué)生摘錄的美言：

青春宛若珠玉，亮麗多彩卻極易碎，又似那昨日黃花，花消于暮而不留痕?！肚啻旱挠『邸罚ㄏr(shí)之美）

輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。

悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩?！熘灸Α对賱e康橋》（思念之美）

人一能之幾百之；人十能之己千之。——《中庸》（古典之美）

二、每周一詩(shī)詞

中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度。從《詩(shī)經(jīng)》到唐詩(shī)宋詞，組成了一座座中國(guó)傳統(tǒng)文化的高峰。又如一串串璀璨的明珠點(diǎn)亮了中國(guó)傳統(tǒng)文化耀眼的星空。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詩(shī)文的熏陶，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古典詩(shī)文的熱愛，我結(jié)合學(xué)校的每周一詩(shī)，要求學(xué)生要有固定的簿子加以摘抄，并及時(shí)背誦。并指定學(xué)生加以解釋賞析。不但提高了學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，更重要的是讓學(xué)生感悟到詩(shī)歌的美。課前集體吟誦詩(shī)歌，齊整的朗誦聲回蕩在教室內(nèi)外，師生沉浸在吟誦詩(shī)文的喜悅之中，此時(shí)詩(shī)人合一，達(dá)到了忘我的境界，極大地陶冶了學(xué)生的情操。如從陶淵明的“采菊東南下，悠然見南山”，學(xué)生明白了寧?kù)o和淡泊。從杜甫的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”明白了堅(jiān)持和拼搏。從李白的“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”明白了自信和樂觀。從陸游的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”明白了生活的曲折。從劉禹錫的“沉帆側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”明白了生活的哲理。

三、課前抒真情

為了改好地讓學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，我學(xué)生每周至少寫3 到4 篇日記，及時(shí)記下生活中所見所聞所感，寫真事抒真情。課前我還讓學(xué)生輪流朗讀他們的日記，在朗讀中體驗(yàn)他們真情的流露。讀后還要回答師生的提問，共同點(diǎn)評(píng)日記，共同分享真摯的情感，成長(zhǎng)的喜悅。這就是最真實(shí)的語(yǔ)文，最綠色的語(yǔ)文。請(qǐng)欣賞學(xué)生的日記：

孤獨(dú)

初一十班洪依璐

在那段沒人同行的日子里，我走的是平行線，和自己相交的，只有自己的影子。

——題記

如今，在班級(jí)里，我總覺得像是被隔絕在宇宙某一個(gè)孤單的星球，四周萬籟俱寂，我的聲音寥寥地消失在宇宙的某個(gè)深不可測(cè)的洞穴里。我竟然無法融入他們——那些朋友，或者只說是同學(xué)。

幕一

我低頭擺動(dòng)著手指，用右手拇指按住左手拇指，讓它從紅變白，再變回紅。我將垂眼稍抬，不變的仍是那幅畫面：她在她的耳邊耳語(yǔ)，用手掌遮住嘴，手心朝內(nèi)，手背朝著我。我看見她們不時(shí)的暈出緋紅臉頰，會(huì)心的笑著，那擋住的手掌不時(shí)因?yàn)榧?dòng)而顫抖著，像是無聲的沖我扇了兩個(gè)耳光。

幕二

我認(rèn)真而神秘地對(duì)她說：“晚上你掃地我等你吧，一起回家。”她瞧了瞧我的眼眸，笑了笑，“好啊?！彼P(guān)上勞動(dòng)工具門所發(fā)出的響聲，吹到了我的耳朵里，刺耳的撕裂聲。于是我立馬把剩下的半截書包拉鏈拉上，向她的背影奔去。可她沒有看我，甚至連睥睨我一眼都沒有，拉上了另一個(gè)她的手出了教室門。我停下了匆匆流轉(zhuǎn)的腳步，頓時(shí)覺得自己真傻，你掃地時(shí)她等過你嗎？我更不想若無其事的跟上去，走在她們旁邊，自顧自地搭上一句，顯得“雞立鶴群”，成一個(gè)沒有喜怒哀樂的機(jī)器人，她們想要就要，不想要就扔在一個(gè)潮濕陰暗的角落，而且還不會(huì)哭泣。

幕三

眼前一片的黑洞，我無助地蹲在走廊，全身的骨頭像被水浸透，被侵蝕。她慌忙扶我起來，澀澀地問：“中暑了吧?？禳c(diǎn)帶你去醫(yī)務(wù)室了?！彼鲋覔u搖晃晃的身體，隨著我的晃動(dòng)而晃動(dòng)，她說她好累。我微微睜開雙眼，還好可以看見一點(diǎn)光亮，像在黑洞旁那顆亮亮的星星。下一秒，我就看見了她們，她們手里拿著糖，笑語(yǔ)喧嘩，聊著有趣的話題。那一刻我像看到救星一樣激動(dòng)，但她們卻熟視無睹般從我身旁無情地走過，只帶走一陣風(fēng)，吹涼了我的心。

也許我在自己心里擁有一個(gè)小小的世界，那個(gè)世界里放著無數(shù)面的鏡子，可鏡子無論怎樣反射，都只有我一個(gè)人孤獨(dú)地站著。

請(qǐng)看本文作者的寫作感想：文章是經(jīng)過幾個(gè)月在學(xué)校的觀察，用本身多愁善感的情緒去感受到自己在班上的孤獨(dú)——和同學(xué)都平平淡淡，沒有知心朋友的情況。在學(xué)校挖掘素材，要善于觀察同學(xué)的情緒，心理，以及外面所表現(xiàn)的神態(tài)，動(dòng)作等，并結(jié)合自身，要有自己的看法。值得一提的是，經(jīng)?？梢苑聪蛩季S，用“橫著切蘋果”一樣的思維，反向的去看一件事，比如同學(xué)都不喜歡一個(gè)老師，你寫寫他的優(yōu)點(diǎn)；有個(gè)同學(xué)比賽失利了，你寫寫他的努力，他在哪方面早已超出比賽本身的勝利；又比如大家都寫某位名人的成就，他的優(yōu)秀精神品質(zhì)，你寫寫他的匪夷所思的舉動(dòng)和缺點(diǎn)等等，這樣更可能找到與其他人不同角度的突破點(diǎn)，更容易找到那顆“五角星”。

四、每日讀名著

語(yǔ)文課標(biāo)明確寫到：學(xué)生學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260 萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80 篇（段）。

為此本人每周安排一節(jié)名著閱讀課。精心制定出每學(xué)期、每月、每周、每日的閱讀計(jì)劃。要求學(xué)生做好批注和摘抄。這學(xué)期以來我組織學(xué)生陸續(xù)閱讀了《駱駝祥子》《繁星春水》《名人傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》《格列佛游記》》《紅巖》《童年》等多部名著，極大豐富了學(xué)生的精神生活，有效的提高了學(xué)生的寫作水平。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，我又及時(shí)組織學(xué)生開展讀書報(bào)告會(huì)，再次鞏固了學(xué)生閱讀名著的效果。請(qǐng)看下面學(xué)生的名著批注：

《紅巖》

老太婆用她那墜著長(zhǎng)長(zhǎng)的青絲流蘇的鷹翎扇招了一招，警察局長(zhǎng)不禁又退后兩步。旁邊，幾個(gè)人影已經(jīng)逼了攏來，退路也沒有了。他仿佛看見老太婆的白太綢長(zhǎng)衫底下暗藏的兩支上了膛的快槍，只要老太婆的手稍微一動(dòng)，快槍子彈就會(huì)穿透他的腦袋。他左右望望，盡是對(duì)方的人，不由得額角上冷汗直流，手腳發(fā)抖地陪著笑臉對(duì)老太婆連連哈腰。

賞析：本段細(xì)致地描寫了警察局長(zhǎng)的心理，動(dòng)作和神態(tài)，寫出了他面對(duì)敵對(duì)時(shí)的貪生怕死。從他的極度惶恐不安來表現(xiàn)雙槍老太婆的強(qiáng)大氣場(chǎng)?！巴寺芬呀?jīng)沒有了”突出了雙槍老太婆部署精確優(yōu)良。一個(gè)具有強(qiáng)大氣場(chǎng)和優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)能力的雙槍老太婆和貪生怕死的警察局長(zhǎng)有著鮮明的對(duì)比。

此外，本人還經(jīng)常組織學(xué)生及時(shí)收看時(shí)政新聞，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)，胸懷祖國(guó)，放眼世界。家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。如組織學(xué)生觀看《蒼穹之下》的電視新聞，要求學(xué)生家長(zhǎng)一起看，增強(qiáng)學(xué)生及家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)和危機(jī)感，并要求學(xué)生家長(zhǎng)一起寫觀后感。寫好加以朗讀進(jìn)行評(píng)比。此舉在學(xué)生及家長(zhǎng)中反響巨大，效果顯著。

總之，本人根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)的要求，靈活多樣，生動(dòng)扎實(shí)地開展了豐富多彩的大語(yǔ)文活動(dòng)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，收到了顯著的效果。