基于AHP-FCE法的大學(xué)校園景觀評價(jià)
——以貴州大學(xué)西校區(qū)為例

陳斯琪

（貴州大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院，貴州貴陽 550004）

大學(xué)校園景觀不僅是高等教育實(shí)施的場所，亦是高等院校的標(biāo)志。良好的校園景觀不僅有助于提升高校的競爭力，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，亦有利于吸引優(yōu)秀的師生資源[1]。由此可見，校園景觀是高等院校的重要組成部分。因此，科學(xué)地對校園景觀質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，了解校園景觀狀況及其影響因素，總結(jié)現(xiàn)存問題，進(jìn)而完善優(yōu)化校園景觀建設(shè)，具有重要意義。

1 研究對象

貴州大學(xué)（Guizhou University），簡稱“貴大”，位于貴州省會(huì)貴陽市；貴州大學(xué)西校區(qū)位于貴州省貴陽市花溪區(qū)甲秀南路，占地面積約204萬m2，總建筑面積124萬m2，毗鄰花石路和甲秀南路，交通便捷，依山傍水，具有較好的景觀物質(zhì)條件。

圖1 貴州大學(xué)西校區(qū)平面圖

圖2 貴州大學(xué)西校區(qū)鳥瞰圖

2 研究方法

首先基于AHP法建立貴州大學(xué)西校區(qū)校園景觀評價(jià)體系，并求出各因子的相對權(quán)重；再運(yùn)用Likert量表和問卷法得到各項(xiàng)因子的評價(jià)數(shù)據(jù)；最后基于模糊綜合評價(jià)法計(jì)算各項(xiàng)指標(biāo)的隸屬度函數(shù)，給出評價(jià)等級，進(jìn)而分析總結(jié)評價(jià)等級成因并提出校園景觀優(yōu)化建議。

2.1 層次分析法

層次分析（AHP）法是20世紀(jì)70年代由美國運(yùn)籌學(xué)家T.L.Satty提出的一種定性方法與定量分析方法相結(jié)合的多目標(biāo)決策分析方法[2]。該方法將復(fù)雜的問題分解成各組成因素，并建立各因素間的層次結(jié)構(gòu)，再結(jié)合人們的判斷與經(jīng)驗(yàn)對相關(guān)因素進(jìn)行兩兩比較，從而得到各因素的重要性排序，最終對研究的問題作出最優(yōu)的決策，具有綜合性、系統(tǒng)性、簡便性和準(zhǔn)確性的特點(diǎn)[3]。

2.2 模糊綜合評價(jià)法

模糊綜合評價(jià)（FCE）法是一種以模糊數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，應(yīng)用模糊關(guān)系合成原理，將一些邊界不清、不易定量的因素定量化并進(jìn)行綜合評價(jià)的方法。模糊綜合評價(jià)法常廣泛運(yùn)用于解決難以量化的問題，例如景觀的滿意度等較為抽象主觀的問題。該方法所得結(jié)果也較為合理且系統(tǒng)性強(qiáng)，因而得以推廣使用[4]。

2.3 構(gòu)建校園景觀評價(jià)模型

2.3.1 評價(jià)指標(biāo)因子的選取。基于相關(guān)文獻(xiàn)和專家的建議，從植物景觀、水景觀、小品與設(shè)施和文脈傳承4方面選取16項(xiàng)評價(jià)因子，建立貴州大學(xué)西校區(qū)校園景觀評價(jià)模型。如圖3所示，評價(jià)模型第一層為目標(biāo)層（A）；第二層為準(zhǔn)則層（B）；第三層為評價(jià)因子層（C）。

圖3 校園景觀評價(jià)指標(biāo)構(gòu)建

2.3.2 運(yùn)用層次分析法確定評價(jià)指標(biāo)權(quán)重。計(jì)算各影響因子指標(biāo)權(quán)重時(shí)，首先將選定好的指標(biāo)因子分層處理，然后按照重要性1～9度標(biāo)度法，向風(fēng)景園林及相關(guān)學(xué)科的10位專家發(fā)放調(diào)查問卷，對圖3中的準(zhǔn)則層B因子和評價(jià)因子層C因子分別進(jìn)行兩兩權(quán)重比較，從而得出各因子間的相對重要程度，并依此建立評價(jià)判斷矩陣，再基于特征根法，計(jì)算出各因子的權(quán)重值，經(jīng)過層次排序及一致性檢驗(yàn)后，得到各評價(jià)因子最終的權(quán)重向量。

具體的評價(jià)因子權(quán)重計(jì)算步驟為：首先對準(zhǔn)則層B1、B2、B3、B4的相對權(quán)重進(jìn)行計(jì)算，即植物景觀、水景觀、小品與設(shè)施和文脈傳承相對于目標(biāo)層A即貴州大學(xué)西校區(qū)景觀評價(jià)的重要程度；隨后對指標(biāo)層C11、C12……C43的相對權(quán)重進(jìn)行計(jì)算，然后將標(biāo)準(zhǔn)層的相對權(quán)重與準(zhǔn)側(cè)層的相對權(quán)重進(jìn)行加權(quán)，最終得出標(biāo)準(zhǔn)層的組合權(quán)重；最后經(jīng)過層次排序及一致性檢驗(yàn)后，得到各評價(jià)因子最終的權(quán)重，見表1[5]。

表1 校園景觀評價(jià)因子權(quán)重

2.3.3 給出模糊綜合評價(jià)中的評語集?；贚ikert量表給出5個(gè)態(tài)度選項(xiàng)：非常差、差、一般、好、非常好（各選項(xiàng)代表的羅馬數(shù)字為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ），再讓評判者對各個(gè)評價(jià)因子進(jìn)行態(tài)度選擇，以此建立模糊評語集，即V=（V1 V2 V3 V4 V5）[5]。

此次問卷調(diào)查共邀請了西校區(qū)在校師生40人完成問卷，其中有效問卷共38份，問卷回收率達(dá)到95%。受邀者根據(jù)對貴州大學(xué)西校區(qū)景觀的使用感受對16個(gè)評價(jià)因子進(jìn)行評價(jià)?；厥諉柧砗螅瑢⒏黜?xiàng)因子得分取均值后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

2.3.4 模糊綜合評判。通過對調(diào)查所得的貴州大學(xué)西校區(qū)景觀評價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，可整理得到各指標(biāo)隸屬矩陣，然后通過2次模糊評判，最終可得到貴州大學(xué)西校區(qū)的校園景觀評價(jià)等級。以下是對貴州大學(xué)西校區(qū)景觀模糊評判的計(jì)算過程：

（1）首先對受訪人數(shù)進(jìn)行歸一化處理，得到西校區(qū)景觀評價(jià)表。

表2 貴州大學(xué)西校區(qū)景觀評價(jià)表

（2）進(jìn)行一級模糊評判：

根據(jù)最大隸屬度原則可以得知，貴州大學(xué)西校區(qū)的植物景觀Y（1）評價(jià)等級為Ⅳ，即評價(jià)較好；水景觀Y（2）評價(jià)等級為Ⅲ，即評價(jià)一般；小品設(shè)施Y（3）評價(jià)等級為Ⅲ，即評價(jià)一般；文脈傳承Y（4）評價(jià)等級為Ⅳ，即評價(jià)較好。

（3）進(jìn)行二級模糊評判：

根據(jù)一級模糊評判的結(jié)果，Y（1）∣Y（2）∣Y（3）∣Y（4）組成二級模糊評判隸屬矩陣：

根據(jù)最大隸屬度原則，由二極模糊評判結(jié)果可知：貴州大學(xué)西校區(qū)的校園景觀等級為Ⅲ，即景觀評價(jià)一般。

圖4 西校區(qū)植物景觀現(xiàn)存問題示意圖

3 結(jié)果與分析

3.1 植物景觀評價(jià)分析

貴州大學(xué)西校區(qū)植物景觀總體評價(jià)較好，在植物的健康情況、種類多樣性、季相多樣性、色彩多樣性和搭配和諧性方面均有較好的評價(jià)。經(jīng)實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貴州大學(xué)西校區(qū)內(nèi)的綠地可達(dá)性較好且綠化率高，植物種類豐富多樣且季相變化明顯，其植物景觀營造手法多種多樣，善于結(jié)合地形變化或列植或叢植或孤植，同時(shí)在植物種植搭配方面也注重了高、中、低層次景觀，色彩較為豐富。

但西校區(qū)植物景觀在蔽蔭效果和與硬質(zhì)景觀協(xié)調(diào)度方面評價(jià)一般，存在以下問題：部分區(qū)域在秋冬季無樹葉蔽蔭，樹池內(nèi)雜草叢生或雜亂無章、無草植生長，部分區(qū)域草植未與周邊硬質(zhì)鋪裝有較好的協(xié)調(diào)，部分區(qū)域草坪因人流踐踏及后期維護(hù)不到位。

3.2 水景觀評價(jià)分析

貴州大學(xué)西校區(qū)水體景觀總體評價(jià)一般，特別在水體質(zhì)量方面評價(jià)較差，在水景安全性和水景視覺效果方面評價(jià)一般。經(jīng)實(shí)地調(diào)查可知，西校區(qū)的主要水體景觀為閱湖，閱湖緊鄰圖書館，與周邊小山丘呈環(huán)山抱水之勢[6]，水體周邊多為草坡與植被，駁岸工程較好。但存在著水景中的水生植物管理不到位、部分駁岸區(qū)域景觀較差、水體不清澈、景觀性較差、存在死水情況的問題。

圖4 西校區(qū)水景觀現(xiàn)存問題示意圖

3.3 小品設(shè)施評價(jià)分析

貴州大學(xué)西校區(qū)小品設(shè)施總體評價(jià)一般，在藝術(shù)性和實(shí)用性方面評價(jià)一般，在多樣性方面評價(jià)較差。通過實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，西校區(qū)內(nèi)的小品設(shè)施較少，可見校區(qū)內(nèi)有路障、座椅、長廊、雕塑、路燈等小品設(shè)施，但其數(shù)量較少，且缺乏趣味性和創(chuàng)意性，從而無法起到美化環(huán)境和烘托氣氛的作用。

3.4 文化傳承評價(jià)分析

貴州大學(xué)西校區(qū)在文化傳承方面總體評價(jià)較好。其中，在校園時(shí)代特征和校園文化氛圍方面評價(jià)較好，在校園歷史積淀方面評價(jià)一般。西校區(qū)選用“貴大紅”為主色彩，彰顯了校園的文化風(fēng)格，其建筑物風(fēng)格以現(xiàn)代主義和歐式建筑為主，建筑布局以組團(tuán)式為主，建筑色彩以“貴大紅”為主，具有較好的統(tǒng)一性和整體性，從而形成西校區(qū)獨(dú)特的文化氛圍，也極具時(shí)代特征。但其不足之處在于，除少部分小品設(shè)施外，西校區(qū)景觀較少體現(xiàn)出貴州大學(xué)的歷史積淀，因此可在西校區(qū)增加貴大歷史文化的相關(guān)景觀。

4 優(yōu)化建議

4.1 植物景觀優(yōu)化建議

應(yīng)加大貴州大學(xué)西校區(qū)的植被管理和維護(hù)力度，避免出現(xiàn)植被荒禿的現(xiàn)象；可在草坪區(qū)域增加標(biāo)識(shí)或防護(hù)設(shè)施防止人流踐踏而致的荒禿現(xiàn)象；整修改善樹池?fù)p壞和臟亂的現(xiàn)象，可在樹池中增加花卉類植物的種植，以此增加植物景觀的多樣性；修復(fù)優(yōu)化部分區(qū)域中植被與硬質(zhì)景觀的銜接；增加道路兩旁的樹植種類或多采用常青樹，以此優(yōu)化蔽蔭效果。

4.2 水景觀優(yōu)化建議

貴州大學(xué)西校區(qū)的水體景觀整體評價(jià)一般，亟需針對水景觀建立完善的養(yǎng)護(hù)方案。應(yīng)加大力度改善并保持水質(zhì)，加強(qiáng)對水生植物的管理和維護(hù)，增加水邊設(shè)施的數(shù)量以提高水景的安全性和怡人性，同時(shí)也可多增加一些親水平臺(tái)等親水空間以增加水景觀的趣味性。

4.3 小品設(shè)施優(yōu)化建議

貴州大學(xué)西校區(qū)的小品設(shè)施數(shù)量較少且缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃設(shè)計(jì)，缺乏一定的特色。因此應(yīng)在充分考慮使用者的行為習(xí)慣和使用感受的同時(shí)，結(jié)合貴州大學(xué)特色和歷史文化，設(shè)計(jì)出實(shí)用的、富有趣味和特色的景觀小品。如適當(dāng)增加歷史雕塑、景觀廊架、景觀亭等小品設(shè)施。

4.4 文化傳承優(yōu)化建議

貴州大學(xué)西校區(qū)的整體景觀大部分都體現(xiàn)出了“貴大紅”的文化傳承，彰顯了西校區(qū)獨(dú)特的文化風(fēng)格和氛圍。應(yīng)注意后期對西校區(qū)現(xiàn)有建筑外形的維護(hù)和對新修建筑的規(guī)劃設(shè)計(jì)融合。同時(shí)可考慮增加一些敘事類景觀，如利用歷史雕塑、記事景墻、紀(jì)念碑等來記錄或講述相關(guān)歷史，以強(qiáng)化西校區(qū)的歷史文化氛圍。