李小麗

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，古詩(shī)詞占據(jù)了很重要的部分，代表著我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不僅能讓學(xué)生充分了解我國(guó)悠久的歷史文化，還能幫助古詩(shī)詞文化獲得更好的傳承。而由于農(nóng)村學(xué)校的地域限制，教師對(duì)古詩(shī)詞的重視程度不高，同時(shí)古詩(shī)詞又是很難理解的一種體裁，因此農(nóng)村的學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞會(huì)產(chǎn)生一種排斥的心理。所以，在對(duì)農(nóng)村初中生進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，要注意探究有效的方式，幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞;初中生;語(yǔ)文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-05-05 文章編號(hào)：1674-120X（2020）28-0033-02

古詩(shī)詞是一種特殊的體裁，凝聚了我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，向來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中最為重要的一個(gè)部分。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出來(lái)的與語(yǔ)文相關(guān)的技能、狀態(tài)以及思想觀念就是學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)具備人文的性質(zhì)和工具的性質(zhì)。初中時(shí)期的古詩(shī)詞比起小學(xué)時(shí)期的來(lái)說(shuō)難度有所增加，為高中和大學(xué)的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，具有重要的作用。如何正確地進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)也成為現(xiàn)代教師需要去探索解決的關(guān)鍵問(wèn)題。因此，加強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)農(nóng)村初中生語(yǔ)文教學(xué)非常重要，能夠有效地提高初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)和水平。

一、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的特點(diǎn)

（一）意境美

莊子云：“天地有大美而不言?！边@里的“大美”指的就是世間萬(wàn)物的美，這些美姿態(tài)萬(wàn)千、錯(cuò)落有致，詩(shī)人用眼睛發(fā)現(xiàn)了這些美，然后將情感寄托于美的事物上，讓世間萬(wàn)物變得更加生動(dòng)情趣，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、藍(lán)天白云、壯麗河山都是詩(shī)人贊頌的對(duì)象，在贊頌這些事物的過(guò)程中，詩(shī)人以文字為載體，從而實(shí)現(xiàn)情感的共鳴，達(dá)到一種縱情山水的哲學(xué)境界，實(shí)現(xiàn)人格的提升，這就是古詩(shī)詞擁有的意境之美。

（二）情志美

中學(xué)課本里摘錄的古詩(shī)詞大多富有情志美，在強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的今天，中學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞是經(jīng)由教育部門悉心精選成冊(cè)的，所以里面有很多富含情志美的詩(shī)詞。比如：《詩(shī)經(jīng)》里聚焦了人民生活的喜怒哀樂(lè)，里面有很多有關(guān)男女愛(ài)情、生產(chǎn)勞動(dòng)的內(nèi)容，將古詩(shī)詞與人民的生活緊密連接起來(lái)，詩(shī)人借助古詩(shī)詞表達(dá)對(duì)社會(huì)生活的所想所思。

（三）表現(xiàn)美

古詩(shī)詞具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，而且這些表現(xiàn)力用藝術(shù)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如賦比興、聯(lián)想、浪漫主義等，古詩(shī)詞這種獨(dú)特的表現(xiàn)形式與藝術(shù)品的美有異曲同工之妙。古詩(shī)詞雖然語(yǔ)句簡(jiǎn)短，但仍能用到大量的表現(xiàn)手法，如擬人、比喻、夸張等，正是古詩(shī)詞創(chuàng)作者天馬行空的想象力，豐富了古詩(shī)詞的藝術(shù)效果，為初中階段的學(xué)生揭開(kāi)了一個(gè)又一個(gè)天馬行空的畫(huà)面，拓展了學(xué)生的想象力。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)詞對(duì)農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的影響

（一）提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力

由于古詩(shī)詞的特殊性，其中的大部分詞語(yǔ)都是另有含義的，與現(xiàn)在我們所看見(jiàn)的詞語(yǔ)是有區(qū)別的。教師的古詩(shī)詞教學(xué)是為了讓學(xué)生知道古詩(shī)詞當(dāng)中的特殊用法和特別的詞性，幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞，更加藝術(shù)性地使用語(yǔ)言。教師將古詩(shī)詞中重要的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，可以直接提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，學(xué)生頭腦當(dāng)中的古詩(shī)詞累積得多了，量變慢慢轉(zhuǎn)化為質(zhì)變，學(xué)生就成為“肚子里有墨水”的人了，才氣在平時(shí)的交流中也就慢慢體現(xiàn)出來(lái)了。

（二）提升綜合素養(yǎng)

其實(shí)，初中時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)與其他時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)之間具有共通性，都注重將知識(shí)傳授給學(xué)生來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，古詩(shī)詞教學(xué)也能起到這種作用。很多古詩(shī)詞當(dāng)中體現(xiàn)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的喜怒哀樂(lè)，通過(guò)古詩(shī)詞閱讀，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的影響，可以幫助學(xué)生的思維方式乃至綜合能力得到提高。

（三）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)

中國(guó)古詩(shī)詞是古代燦爛文化的代表，其中包含了中國(guó)歷朝歷代的歷史、人文以及優(yōu)美的故事;同時(shí)古詩(shī)詞中包含了各種文化象征意義，初中生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中能夠感受到祖國(guó)文化的博大精深，學(xué)習(xí)古代的歷史和文化，開(kāi)拓了自身的視野。在初中時(shí)期加深對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)，能夠有效地提高學(xué)生的文化水平，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，有效地提高學(xué)生對(duì)古代文化的熱愛(ài)，從而使學(xué)生心中升起一團(tuán)對(duì)中華文明的崇拜之情。加強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索中華文化的燦爛輝煌，從而采用更好的方式加強(qiáng)對(duì)中華文明的理解，促進(jìn)自身對(duì)中華文化的認(rèn)識(shí)。

三、在古詩(shī)詞教學(xué)中提高農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的策略

由上文可知，古詩(shī)詞是一種言語(yǔ)凝練、節(jié)奏跳躍的文學(xué)體裁，能夠高度集中地反映人們的生活水平。古詩(shī)詞能夠借助簡(jiǎn)短的篇幅傳達(dá)出深邃的思想內(nèi)容，體現(xiàn)源于生活又高于生活的意境之美。但是農(nóng)村的古詩(shī)詞教學(xué)依然充斥著不足。因此，在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，挖掘古詩(shī)詞豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生有的放矢地去鑒賞古詩(shī)詞中的句子。提高初中生的文學(xué)鑒賞能力，有如下幾點(diǎn)策略：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象

古詩(shī)詞如果沒(méi)有吸引學(xué)生的地方，是很難被學(xué)生接受的。教師可以通過(guò)創(chuàng)造古詩(shī)詞所賦予的情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，體驗(yàn)詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)所要表達(dá)的思想感情。古詩(shī)詞中的語(yǔ)詞相對(duì)來(lái)說(shuō)都很簡(jiǎn)練，且蘊(yùn)含深刻含義;再加上白話文的普及，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞并不是那么熟悉。如果教師在課堂教學(xué)的時(shí)候只讓學(xué)生去理解古詩(shī)詞的表面含義，單純地將古詩(shī)詞中的字詞翻譯出來(lái)，這對(duì)學(xué)生理解古詩(shī)詞更深層次的含義是沒(méi)有幫助的。所以，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)注意了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，并以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣并能夠理解的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，充分進(jìn)行思考，將自己代入詩(shī)人所描述的畫(huà)面當(dāng)中，通過(guò)親身感悟去明白作者作詩(shī)的深層含義。

例如，在進(jìn)行《約客》教學(xué)的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生閱讀古詩(shī)并進(jìn)行注釋，初步了解作者作這首詩(shī)的心境：與人相約但客人卻遲遲不到，等待總會(huì)讓人煩躁不安。詩(shī)的前兩句“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”描寫(xiě)了一幅江南梅雨時(shí)節(jié)的美好景象，教師引導(dǎo)學(xué)生想象一下鄉(xiāng)村之景：“你們印象中的鄉(xiāng)村是什么樣子的？”這種環(huán)境的導(dǎo)入對(duì)農(nóng)村的初中生來(lái)說(shuō)其實(shí)是很容易理解的，因?yàn)槭亲约核煜さ纳瞽h(huán)境，代入感就會(huì)很明顯。鄉(xiāng)村的風(fēng)景是多么恬靜清新，讓人向往。

“家家雨”不僅將梅雨季節(jié)雨的驟降和廣泛描寫(xiě)得生動(dòng)詳細(xì)，而且將客人遲遲未到的客觀原因暗示出來(lái)?！疤幪幫堋笔敲鑼?xiě)池塘當(dāng)中青蛙叫聲陣陣，不僅襯托了夜的寂靜，還把作者等待客人時(shí)那種急切不安的心情表現(xiàn)了出來(lái)?！坝屑s不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花”中的“閑”字更進(jìn)一步體現(xiàn)了詩(shī)人等待客人的無(wú)聊孤獨(dú)以及失望。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及情境導(dǎo)入，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。

（二）把握難度，合理拓展

教師在教學(xué)的時(shí)候要注意把握古詩(shī)詞的難度，正確認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞的難度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞是十分重要的。因此，教師需要仔細(xì)剖析古詩(shī)詞的重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將二者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

例如，在進(jìn)行《過(guò)零丁洋》教學(xué)的時(shí)候，“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁”描述的是文天祥今昔不同處境的鮮明對(duì)比，教師可以設(shè)置問(wèn)題：“為什么文天祥會(huì)發(fā)出這樣的感嘆？”學(xué)生在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下會(huì)更加有興趣去了解、搜集有關(guān)詩(shī)人作詩(shī)的背景及意圖，了解到文天祥戰(zhàn)敗后，面對(duì)強(qiáng)敵，難以完成守土復(fù)國(guó)的任務(wù)，心中十分惶恐不安的心情。在古詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候，教師可以使用類似或者不同的詩(shī)句進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生自發(fā)去探究古詩(shī)詞的主要內(nèi)容。

（三）重視教學(xué)延伸，挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

教師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以古詩(shī)詞教學(xué)為基礎(chǔ)，深入發(fā)掘其中更深刻的內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受傳統(tǒng)文化氛圍。因?yàn)槊抗?jié)課的時(shí)間都是有限的，學(xué)生掌握知識(shí)的難度較大，所以教師可以根據(jù)初中生學(xué)科作業(yè)相對(duì)輕松的特征，在上課之前將與古詩(shī)詞教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整合，幫助學(xué)生更好地理解。

例如，在進(jìn)行《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》教學(xué)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解中秋節(jié)的起源以及相關(guān)的習(xí)俗，如觀花燈、賞月、吃月餅等;了解與中秋節(jié)有關(guān)的民間傳說(shuō)，如嫦娥奔月、玉兔搗藥、吳剛伐桂等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能學(xué)到古詩(shī)詞知識(shí)，而且能對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容進(jìn)行一定的了解，同時(shí)教師的教學(xué)目標(biāo)也能更好地達(dá)成。

（四）創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維

興趣是最好的老師。在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師依然要以興趣激發(fā)為主開(kāi)展教學(xué)，啟迪學(xué)生思維。農(nóng)村是古詩(shī)詞文化的土壤，詩(shī)人都是在縱情山水中靈光乍現(xiàn)展開(kāi)創(chuàng)作的。如今在經(jīng)濟(jì)浪潮下，城市發(fā)展迅速，農(nóng)村依然保留著些許人文風(fēng)貌與自然特色，既有“小橋流水人家”，又有“江清月近人”。這些無(wú)數(shù)次出現(xiàn)在學(xué)生生活里的事物，也能為初中語(yǔ)文教學(xué)提供豐富的人文素材。為此，教師在古詩(shī)詞教學(xué)中，可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生留心生活，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而認(rèn)同詩(shī)人的寫(xiě)作手法。這不僅可以提高學(xué)生的審美體驗(yàn)，還能讓其在感受美的過(guò)程中，進(jìn)一步主動(dòng)創(chuàng)作美。

比如，在教學(xué)《觀滄?！贰稓w園田居》時(shí)，教師可以進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生品味兩位詩(shī)人截然不同的心理狀態(tài)，并分析與比較喜歡哪一種心理狀態(tài)，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。在探討過(guò)程中，學(xué)生能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)“胸懷天下的進(jìn)取精神”與“歸居田園的悠然精神”都是個(gè)人志向，通過(guò)對(duì)比啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)對(duì)生活的思考。此外，還可以用小組合作、自主創(chuàng)作等多種創(chuàng)新性教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，古詩(shī)詞教學(xué)能夠幫助初中生有效地提高整體的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，如文字的使用能力以及綜合素質(zhì)等。為了幫助學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，教師可以通過(guò)拓展古詩(shī)詞的教學(xué)難度，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，注重課外延伸，從多個(gè)方面幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的順利進(jìn)行，并推動(dòng)傳統(tǒng)文化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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