苗承紅

摘 要：蘇霍姆林斯基說過：“讓孩子變聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！遍喿x能力已經(jīng)成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要指標(biāo)。作為一名小學(xué)班主任，需要從班級閱讀活動開展的角度來建設(shè)班級文化，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與習(xí)慣。文章基于班級閱讀活動開展的意義，從環(huán)境育人、活動育人與家庭育人三個(gè)方面探討小學(xué)班主任開展班級閱讀活動的策略，以期打造濃厚的班級閱讀文化，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：班級閱讀活動;班主任工作;閱讀習(xí)慣;閱讀素養(yǎng)

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-05-06 文章編號：1674-120X（2020）28-0007-02

一、引言

隨著閱讀時(shí)代的到來，閱讀能力的高低已經(jīng)成為衡量一個(gè)人綜合素養(yǎng)尤其是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的重要依據(jù)。隨著國家對學(xué)生閱讀越來越重視，閱讀的重要性逐漸被人們認(rèn)可，與之相應(yīng)的是閱讀書目的數(shù)量呈現(xiàn)出較為明顯的增長趨勢，但歐美國家學(xué)生與中國學(xué)生的閱讀差距依然巨大。作為一名小學(xué)班主任，要注重對班級閱讀文化的構(gòu)建，要重視對班級學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)，以豐富而精彩的班級閱讀活動為載體來培育班級閱讀文化，讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的一種習(xí)慣。筆者作為一名小學(xué)語文教師兼班主任，對閱讀重要性的認(rèn)識更加深刻，無論是基于學(xué)科教學(xué)的需要，還是基于班級文化建設(shè)與管理的需要，有效地開展班級閱讀活動都應(yīng)成為工作的重點(diǎn)。

二、班級閱讀活動是小學(xué)班主任工作的重點(diǎn)

作為一名小學(xué)班主任，要有效落實(shí)班級閱讀活動的開展，這是因?yàn)榘嗉夐喿x活動對班級管理與班級建設(shè)能產(chǎn)生重要影響，同時(shí)也對小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有促進(jìn)作用。

一方面，閱讀活動是班級文化建設(shè)的需要。當(dāng)前，以“書香校園”為載體的校園文化建設(shè)已成為各中小學(xué)的基礎(chǔ)性建設(shè)工程。作為學(xué)校的“細(xì)胞”，班級在其中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，即以“書香班級”建設(shè)帶動“書香校園”建設(shè)是極為重要的一步。在班級文化建設(shè)中，閱讀活動的開展和實(shí)施尤為重要，很難想象一個(gè)班級離開閱讀活動后何以建設(shè)班級文化。閱讀環(huán)境的建設(shè)、閱讀氛圍的營造、閱讀活動的開展，有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和精神世界，有利于在班級中形成人人愛閱讀、人人會閱讀、人人在閱讀的良好氛圍，這是構(gòu)建“書香班級”，提升班級文化內(nèi)涵的重要一環(huán)。

另一方面，閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展極為關(guān)鍵。正如列夫·托爾斯泰說的：“理想的書籍是智慧的鑰匙。”書籍就是打開智慧之門的金鑰匙，一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人也必定是熱愛閱讀的人。知識的獲得如同數(shù)字信息的處理，需要經(jīng)歷信息輸入—信息加工—信息輸出的過程，而閱讀就好比信息的輸入與信息的加工。

通過閱讀，學(xué)生能開闊視野，積累豐富的知識，并培養(yǎng)理解能力與思維能力。任何科目，尤其是語、數(shù)、外這樣的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)都建立在閱讀理解的基礎(chǔ)之上。小學(xué)階段養(yǎng)成的自主閱讀習(xí)慣將會為學(xué)生今后更深入的學(xué)習(xí)奠基，可見閱讀對每個(gè)小學(xué)生來說都非常重要。

三、小學(xué)班級閱讀活動實(shí)施“三部曲”

筆者在班級管理過程中，十分注重班級閱讀活動的開展，認(rèn)識到要開展好班級閱讀活動，需要教師為其搭好舞臺，需要開展學(xué)生喜聞樂見的閱讀活動，同時(shí)也離不開家校共育的教育合力，只有唱好這“三部曲”，才能將班級閱讀活動開展得有聲有色。

（一）發(fā)揮環(huán)境的育人功能——營造濃厚的書香氛圍

環(huán)境具有重要的育人功能，其通過潛移默化地影響人、熏陶人、塑造人，影響人的思想意識和行為，所以不管是學(xué)校還是班級，都要注重環(huán)境建設(shè)。良好的閱讀氛圍與環(huán)境更有利于班級閱讀活動的開展。我們很難想象，在一個(gè)臟亂、嘈雜、沒有閱讀氛圍的班級中如何開展深入、有效的班級閱讀活動。為了給學(xué)生營造良好的閱讀氛圍與環(huán)境，班主任要致力良好閱讀環(huán)境與濃厚閱讀氛圍的營造。

一是要讓“每一面墻都會說話”，在教室中，凡學(xué)生目光所至之處都能“勸讀”。比如，在黑板的左側(cè)，我們預(yù)留一小塊位置，用紅色粉筆醒目地寫上：今天你閱讀了嗎？寥寥數(shù)字，卻發(fā)人深省，讓學(xué)生時(shí)刻不忘記閱讀。在墻壁名人警句張貼位置，張貼“閱讀”警句，如“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”“讀萬卷書，行萬里路”“書籍是人類進(jìn)步的階梯” 等。在先賢閱讀名言的諄諄教導(dǎo)下，學(xué)生能認(rèn)識到閱讀對自己學(xué)習(xí)與成長的意義，真正做到自覺、主動地閱讀。此外，我們會經(jīng)常制作以閱讀為主題的黑板報(bào)，如在世界讀書日、校園閱讀活動月等時(shí)間節(jié)點(diǎn)制作閱讀主題黑板報(bào)，讓學(xué)生更加重視閱讀、熱愛閱讀。

二是讓“閱讀角”成為學(xué)生的知識“加油站”。我們在班級教室右后角設(shè)立了專門的“閱讀角”，擺放了上百本課外書籍供學(xué)生在課余時(shí)間閱讀。為了彌補(bǔ)空間狹小的缺陷，我們加快圖書更換的速度，每個(gè)月進(jìn)行一次圖書的更換，讓學(xué)生能夠讀到更多更好的書。每到課余休息時(shí)間，學(xué)生都會到“閱讀角”挑選自己喜歡的書，然后到自己的座位安靜地閱讀，讀完后再及時(shí)歸還。在師生的共同維護(hù)與建設(shè)下，班級“閱讀角”成了一個(gè)“小小圖書館”，成了學(xué)生閱讀的“加油站”。

（二）發(fā)揮活動的育人功能——開展豐富的閱讀活動

活動是人類生存的基本方式，也是教育發(fā)生的基本形態(tài)。活動育人，就是要精心設(shè)計(jì)、組織開展主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)的教育活動，以鮮明正確的價(jià)值導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生，以積極向上的力量激勵(lì)學(xué)生，這也是班級閱讀活動的重要形式。豐富多彩的閱讀活動成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的“調(diào)味瓶”，可以讓學(xué)生的精神世界更加絢麗多彩。班主任要注重發(fā)揮活動的育人功能，引領(lǐng)學(xué)生在寓學(xué)于樂的閱讀活動中汲取精神養(yǎng)分。

一是開展“圖書漂流”活動，好書大家讀。蕭伯納說：“你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多?！本桶嗉夐喿x而言，你有一本圖書，我有一本圖書，彼此交換，就可以有數(shù)十本圖書。為整合閱讀資源，進(jìn)行基于圖書共享的“圖書漂流”活動極為重要。筆者讓每個(gè)學(xué)生拿出五本以上圖書，寫上自己的姓名，然后在班級中有序“漂流”，每個(gè)人在10天內(nèi)閱讀完一本書，閱讀完的書“漂流”給其他同學(xué)。同時(shí)要求學(xué)生愛惜書本如同愛惜自己的身體，做到不遺失、不損壞。這樣，一個(gè)學(xué)期下來，每個(gè)學(xué)生都可以閱讀到幾十本甚至一百多本圖書，極大地豐富了學(xué)生的閱讀素材。

二是開展班級讀書會活動，分享閱讀體驗(yàn)。在學(xué)生閱讀之后，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)平臺，讓學(xué)生一起分享自己的閱讀知識和閱讀體驗(yàn)，交流閱讀感受。我們每個(gè)月舉行兩次班級讀書會活動，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會上臺給大家介紹一本好書，說說這本書的主要內(nèi)容，分享自己的閱讀感受。更為重要的是，學(xué)生能夠圍繞自己的閱讀困惑進(jìn)行交流討論。每一次班級讀書會都有不同的探討內(nèi)容，學(xué)生在閱讀交流中學(xué)會了如何閱讀、如何思考、如何學(xué)以致用，很有意義。讀書交流、書評、讀后感等豐富多彩的閱讀活動讓學(xué)生充分感受到了閱讀的價(jià)值與樂趣。

（三）發(fā)揮家庭的育人功能——深入推進(jìn)親子閱讀

家庭閱讀氛圍、家長的閱讀習(xí)慣對小學(xué)生的課外閱讀有極大的影響。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家長則是學(xué)生的啟蒙老師，同時(shí)也是終身相伴的導(dǎo)師，所以家長的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣、家庭的閱讀氛圍對小學(xué)生的影響是十分巨大的。基于這一認(rèn)識，有必要在家校共育的教育理念下，以家庭為切入點(diǎn)，通過“書香家庭”的建設(shè)，深入推進(jìn)親子閱讀，讓學(xué)生不管是在校園、在班級，還是在家中，都能受到書香的熏陶，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

一是讓家庭書屋點(diǎn)亮閱讀之光。家庭閱讀環(huán)境與閱讀氛圍十分關(guān)鍵，而家庭書屋的建設(shè)是關(guān)鍵內(nèi)容。我們鼓勵(lì)家長為孩子單獨(dú)安排一間小小的書房，里面布置整潔漂亮的書桌、書柜、臺燈，確保閱讀環(huán)境的整潔、安靜與明亮，溫馨的閱讀環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。我們鼓勵(lì)家長多為孩子購買課外書籍來充實(shí)書柜，對各學(xué)科的教輔資料書籍以及繪本、故事、童話、科學(xué)、詩詞、文學(xué)名著等，學(xué)生要做到廣泛閱讀。班級中每年開展一次家庭書屋評比，從環(huán)境布置、藏書量、圖書質(zhì)量等方面進(jìn)行綜合評估，由家委會成員、學(xué)生代表以及教師進(jìn)行綜合打分，評出優(yōu)勝家庭書屋建設(shè)家庭，以此提升學(xué)生、家長對家庭閱讀的重視程度，營造良好的家庭閱讀氛圍。

二是讓親子閱讀共享學(xué)習(xí)時(shí)光。親子閱讀由家長帶著孩子一起閱讀，這一方面在家庭中營造了濃厚的讀書氛圍，有益于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣;另一方面加強(qiáng)了親子情感交流，在父母的陪伴下、共讀下，學(xué)生的閱讀更加認(rèn)真有效，父母能夠指導(dǎo)孩子閱讀，幫助孩子解決在閱讀過程中遇到的問題，并與其交流閱讀心得感受，讓深度閱讀真實(shí)發(fā)生。親子閱讀是我們班級每周的保留環(huán)節(jié)，筆者要求家長每周至少與孩子進(jìn)行三次親子閱讀，通過閱讀“打卡”的方式將親子閱讀過程記錄下來，并以簽名的方式來督促孩子積極完成閱讀任務(wù)。從最初的不理解，到當(dāng)前的積極配合，家長們對親子閱讀的認(rèn)識更加深入，行動更為積極，親子閱讀已成為父母與孩子共享學(xué)習(xí)的美好時(shí)光。

四、結(jié)語

“腹有詩書氣自華。”小學(xué)生處于閱讀習(xí)慣、閱讀興趣與閱讀能力培養(yǎng)與發(fā)展的黃金時(shí)期，閱讀能力是學(xué)生終身受用的必備能力，是其最為核心與關(guān)鍵的素養(yǎng)與技能。作為一名小學(xué)班主任，要以“書香校園”“書香班級”的建設(shè)為契機(jī)，重視班級閱讀活動的開展，從班級濃厚閱讀氛圍的營造、趣味閱讀活動的組織、科學(xué)閱讀評價(jià)的實(shí)施和家校共育的親子閱讀活動等方面著手，讓閱讀成為學(xué)生的一種精神追求，讓閱讀伴隨其快樂學(xué)習(xí)、快樂生活、快樂成長。

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