陳循金

摘 要：2020年春，受疫情影響，我國各級各類學(xué)校無法正常開學(xué)，大部分學(xué)校實(shí)施線上教學(xué)。廣大中小學(xué)特別是農(nóng)村中小學(xué)，所實(shí)施的線上教學(xué)絕大多數(shù)采用非直播模式。一個(gè)階段以來，文章作者結(jié)合自己的線上教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)存在學(xué)生注意力難以集中、教師無法及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的問題。為了能更好地開展線上教學(xué)，滿足諸如疫情等非正常狀態(tài)下的教學(xué)需要，就要求教師針對線上教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)策略，制定完善的線上管理制度，為學(xué)生提供豐富有效的網(wǎng)絡(luò)課堂，提升線上教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：非直播模式;線上教學(xué);提升策略

中圖關(guān)鍵詞：非直播模式;線上教學(xué);提升策略分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-05-09 文章編號：1674-120X（2020）28-0051-02

2020年春，受新冠肺炎疫情影響，教育部決定各級各類學(xué)校延期開學(xué)，并大力號召“停課不停學(xué)”，學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況啟動在線教學(xué)。實(shí)施線上教學(xué)，特別是非直播模式下的線上教學(xué)（廣大農(nóng)村中小學(xué)由于條件限制無法開展直播教學(xué)），提升線上教學(xué)有效性既是面對突發(fā)疫情的需要，又能保障學(xué)生在特殊情況下受教育的權(quán)利。可以說提升線上教學(xué)的有效性在一定程度上也是我國今后基礎(chǔ)教育改革的方向。因此，對農(nóng)村小學(xué)教育而言，針對疫情期間學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況以及出現(xiàn)的具體問題，需要教師改進(jìn)線上教學(xué)模式，提升線上教學(xué)有效性，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，真正實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)，成長不停歇”。

一、非直播模式下線上教學(xué)有效性提升的意義

隨著我國科技水平的提升以及教育改革進(jìn)程的逐步推進(jìn)，今后教育方向?qū)D(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)化教育，即線上線下相結(jié)合的趨勢。線上教學(xué)作為課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)能夠發(fā)揮與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相同的效果。

（一）有利于增強(qiáng)課堂趣味性和課堂靈活性

疫情暴發(fā)、居家隔離、“停課不停學(xué)”，顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，尤其是筆者所任教的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科實(shí)踐性較強(qiáng)，上好線上課程對教師而言具有極大挑戰(zhàn)。在線上教學(xué)中，教師科學(xué)地使用網(wǎng)上豐富的“數(shù)”“形”等直觀的教學(xué)資源，或者播放自己錄制的數(shù)學(xué)題目講解過程的微課，或者播放PPT課件等，有利于增強(qiáng)線上課堂的趣味性和靈活性，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提升線上教學(xué)的有效性。

（二）有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革

近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使線上教學(xué)成為可能。雖然目前線上教學(xué)模式是應(yīng)對疫情的暫時(shí)策略，但是對我國今后課堂教學(xué)改革的探索能夠提供有效幫助。

二、非直播模式下線上教學(xué)低效的主要表現(xiàn)

疫情期間，學(xué)生只能居家通過接受教師開展的線上教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這一教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有明顯差別。通過一階段的線上教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，這一模式暴露出學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高、教師水平有限以及家?；虞^少等問題，給今后的教學(xué)工作提出了巨大挑戰(zhàn)。因此，針對疫情期間在線教學(xué)中出現(xiàn)的問題，需要深入分析其形成原因，積極探索解決這些問題的有效策略。

（一）學(xué)生注意力不夠集中

開展線上教學(xué)會引發(fā)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)問題，如小學(xué)階段的學(xué)生自控能力較差，課堂注意力長時(shí)間集中較為困難，導(dǎo)致線上學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠好。主要有兩方面原因：首先，學(xué)生居家學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚。學(xué)生長時(shí)期處于在校集中學(xué)習(xí)狀態(tài)，對居家單獨(dú)學(xué)習(xí)從思想上難以接受，同時(shí)居家在線學(xué)習(xí)容易受到外界因素影響，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙。其次，教師遠(yuǎn)程控制在線教學(xué)，難以全方位關(guān)注到每一位學(xué)生，只有在線上授課時(shí)才能要求學(xué)生完成作業(yè)，課下則無法發(fā)揮管理與監(jiān)督作用。

（二）師生互動不夠明顯

線上教學(xué)模式下師生互動環(huán)節(jié)較少成為當(dāng)前線上教學(xué)中較為突出的問題，導(dǎo)致教師線上課堂教學(xué)質(zhì)量受到影響。其一，受網(wǎng)絡(luò)、硬件設(shè)備、教師信息技術(shù)能力等各種條件制約，線上教學(xué)無法采取直播模式，導(dǎo)致教師無法掌握學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)動態(tài)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的師生互動。其二，教師開展在線教學(xué)多依托微信、釘釘?shù)壬缃卉浖?，僅靠文字或語音輸入，無法滿足課堂師師、師生的互動要求。其三，大多數(shù)小學(xué)生還未意識到線上學(xué)習(xí)的重要性，上課不認(rèn)真聽講、開小差現(xiàn)象較為嚴(yán)重，極大地限制了師生的有效互動。

（三）缺乏有效監(jiān)督機(jī)制

教師在線上教學(xué)過程中，對學(xué)生缺乏有效監(jiān)督。一方面，家長未及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，并未盡到監(jiān)督責(zé)任。部分家長為了保證子女有良好學(xué)習(xí)環(huán)境，單獨(dú)給子女騰出場地供其學(xué)習(xí)，但是并未對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行監(jiān)督，也未向教師及時(shí)了解情況。另一方面，教師對線上教學(xué)缺乏有效監(jiān)督。教師在線上教學(xué)中，通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)操作才能完成教學(xué)任務(wù)，為了追趕教學(xué)進(jìn)度，教師往往只是對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械傳授，對學(xué)生掌握程度只是在課下進(jìn)行詢問，沒有及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，于是也難以發(fā)揮監(jiān)督作用。

（四）教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)有待提升

筆者負(fù)責(zé)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中會涉及眾多圖形解題內(nèi)容。教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)能夠在黑板上為學(xué)生呈現(xiàn)多種圖形，便于學(xué)生對比觀察，但是在線上教學(xué)模式中，教師由于操作水平有限，只能為學(xué)生呈現(xiàn)單一的圖形，而且無法進(jìn)行圖形的有效切換，難以滿足學(xué)生的視覺需求。同時(shí)，部分教師由于平時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)較少，對部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件不夠熟悉，經(jīng)常會出現(xiàn)網(wǎng)卡或者掉線現(xiàn)象，造成線上教學(xué)無法正常開展，甚至出現(xiàn)教學(xué)事故。由此說明，教師在網(wǎng)絡(luò)軟件基本錄制操作、線上課堂時(shí)間的把握等方面的水平需要進(jìn)一步提升。

三、非直播模式下線上教學(xué)有效性提升策略

基于上述線上教學(xué)低效的原因，筆者嘗試從小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出改善教學(xué)方式吸引學(xué)生注意、強(qiáng)化師生線上互動、構(gòu)建家校聯(lián)合監(jiān)督機(jī)制、強(qiáng)化教師信息教學(xué)技能等四個(gè)提升線上教學(xué)有效性的策略，以期拋磚引玉，為今后教學(xué)模式改革，特別是線上教學(xué)模式改革提供有效的參考。

（一）改善教學(xué)方式吸引學(xué)生注意

疫情期間線上教學(xué)模式的實(shí)施，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從“方法和技術(shù)”的禁錮中脫離出來，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，全天候?yàn)閷W(xué)生提供在線服務(wù)與技術(shù)支持。比如，教師可以利用幻燈片放映，實(shí)現(xiàn)與課堂相同的教學(xué)效果，具體做法是教師利用手機(jī)支架將手機(jī)調(diào)整到恰當(dāng)位置，將攝像頭對焦到作業(yè)紙上，將燈光集中于作業(yè)紙上，開展紙上教學(xué)，即把作業(yè)紙當(dāng)作課堂中的黑板，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，同時(shí)利用耳機(jī)配合進(jìn)行語音的傳播，即可實(shí)現(xiàn)簡易的直播，可使學(xué)生更加直觀地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在每節(jié)課開始前，都可帶領(lǐng)學(xué)生做數(shù)學(xué)小游戲進(jìn)行熱身，比如對上節(jié)課的小知識點(diǎn)以講故事的方式進(jìn)行陳述，可有效集中學(xué)生注意力，提升線上課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）強(qiáng)化師生線上互動

小學(xué)數(shù)學(xué)線上課堂師生互動較少問題，需要教師注重課堂互動。具體可采取表情回應(yīng)、敲黑板打卡、“抖屏”等小技巧來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動參與線上課堂的積極性。課前教師可組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)口算活動，隨機(jī)抽查學(xué)生口算學(xué)習(xí)情況;教師還可以要求學(xué)生課下觀察生活中涉及數(shù)學(xué)計(jì)算的情景，課上與其他同學(xué)分享數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力。此外，教師還可以設(shè)置獎(jiǎng)懲環(huán)節(jié)，對積極回答問題的學(xué)生給予小獎(jiǎng)勵(lì)，比如家長微信群的一次點(diǎn)贊，線上學(xué)習(xí)日志的一次“評優(yōu)”，還可以是減免今天的課后作業(yè)等形式，促使學(xué)生主動與教師進(jìn)行互動。

（三）構(gòu)建家校聯(lián)合監(jiān)督機(jī)制

疫情雖然阻斷了師生集中學(xué)習(xí)的途徑，但是無法阻擋學(xué)生開展居家網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。對此，學(xué)?？蓸?gòu)建家校聯(lián)合監(jiān)督機(jī)制，比如成立家長微信交流群、設(shè)立線上學(xué)習(xí)日志等，為學(xué)生居家學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升保駕護(hù)航。一方面，學(xué)校、教師可以要求家長定期將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反映，針對學(xué)生近期線上學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。另一方面，學(xué)校可以將學(xué)生近期在線學(xué)習(xí)情況以及課上表現(xiàn)反饋給家長，也可以把學(xué)生在線學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)表現(xiàn)列入期末考試成績綜合評定中。對部分課上不專心聽講、作業(yè)不及時(shí)完成的學(xué)生，則可采取強(qiáng)化監(jiān)督方式，比如要求家長縮短學(xué)生平時(shí)上網(wǎng)時(shí)間或看電視時(shí)間。也可由家長實(shí)施暫時(shí)代管學(xué)生手機(jī)（除去網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間）等懲罰措施，直至學(xué)生認(rèn)真參與線上學(xué)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)，才解除懲罰以督促其認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（四）強(qiáng)化教師信息教學(xué)技能

針對教師信息教學(xué)技能不佳的問題，需要教師強(qiáng)化線上教學(xué)訓(xùn)練，課下反復(fù)練習(xí)音頻、視頻的錄制流程，熟悉錄制教學(xué)音頻軟件的操作方法。首先，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，在實(shí)施線上課程前，將本節(jié)課所需的教學(xué)材料準(zhǔn)備充分，對提前錄制好的課件進(jìn)行審查，如果發(fā)現(xiàn)“瑕疵”，應(yīng)及時(shí)采取修正措施，還可將課程的重要內(nèi)容下發(fā)到學(xué)生手中，作為學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握以及期末復(fù)習(xí)考試要點(diǎn)。其次，需要更新音頻錄制軟件的系統(tǒng)配置，將其設(shè)置為能夠自動識別并刪除與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，還可邊錄制音頻邊查看學(xué)生在線完成作業(yè)情況，確保學(xué)生在線學(xué)習(xí)有序進(jìn)行。再次，科學(xué)使用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，如福建省教育資源公共服務(wù)平臺、優(yōu)教信使App、微信等。

四、結(jié)語

任何時(shí)候，教育都是社會關(guān)注的重要話題。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，人們獲取信息的途徑日趨多元化，線上線下教學(xué)相結(jié)合，將成為教育教學(xué)改革的必然趨勢。對廣大農(nóng)村中小學(xué)而言，此次疫情形勢下的線上教學(xué)工作，為學(xué)校今后數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究提供了契機(jī)，“停課不停學(xué)”模式雖然在一定程度上能夠鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，提升教師教育教學(xué)技能，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用水平，但由于該模式是新興事物，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定阻礙。因此研究非直播模式下線上教學(xué)有效性提升的策略對應(yīng)對諸如突發(fā)疫情等非常規(guī)狀態(tài)下的教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義。為提升非直播模式下線上教學(xué)有效性，需要教師創(chuàng)新在線教育方法，完善在線教育內(nèi)容，為滿足學(xué)生在線學(xué)習(xí)需求提供完善的教學(xué)輔助。

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