曹?chē)?guó)強(qiáng)

摘 要：綠色發(fā)展是我國(guó)五大發(fā)展理念之一，綠色理念必須從基礎(chǔ)教育開(kāi)始滲透。文章重點(diǎn)論述在信息時(shí)代的背景下，小學(xué)科學(xué)課程與信息技術(shù)有效融合的途徑。通過(guò)調(diào)查法、比較研究法、分析研究法等方法，從構(gòu)建綠色生態(tài)知識(shí)體系、提升綠色生態(tài)實(shí)踐能力、培養(yǎng)綠色生態(tài)創(chuàng)新能力三大方面，闡明信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)理念、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的重要作用和運(yùn)用方法。

關(guān)鍵詞：綠色理念; 信息技術(shù);生態(tài);3D打印

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-08-11 文章編號(hào)：1674-120X（2020）28-0087-02

綠色是生命的象征，大自然的底色。習(xí)近平主席提出的“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”五大發(fā)展理念，明確將綠色發(fā)展列入我國(guó)戰(zhàn)略布局。綠色理念應(yīng)該從基礎(chǔ)教育開(kāi)始滲透。小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)綜合性課程，含有豐富的地球科學(xué)知識(shí)，是涵養(yǎng)綠色理念的重要學(xué)科。根據(jù)課程特征和小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我們將小學(xué)科學(xué)課程和信息技術(shù)有機(jī)融合，借助現(xiàn)代信息手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的綠色理念，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，以為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成綠色生態(tài)知識(shí)體系

隨著新課改的全面推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中掌握科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)技能，培養(yǎng)探索精神。信息技術(shù)的使用構(gòu)建了新的教學(xué)模式，可以把抽象空洞的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體直觀的動(dòng)態(tài)化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建起綠色生態(tài)知識(shí)體系。

（一）運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的積極性，化被動(dòng)接受為主動(dòng)探索

直觀形象的圖片、視頻的展示是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，而信息技術(shù)在這方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的動(dòng)態(tài)化，可以濃縮時(shí)間的變遷、空間的轉(zhuǎn)移，展示長(zhǎng)時(shí)間的自然演變過(guò)程。

對(duì)環(huán)境污染問(wèn)題，學(xué)生有一定的認(rèn)知，但對(duì)環(huán)境污染的危害性和導(dǎo)致環(huán)境污染的因素，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)化的了解，沒(méi)有深入的思考。很多環(huán)境問(wèn)題，如土地沙漠化、海水赤潮等，離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，其難以形成直觀的認(rèn)知。同時(shí)環(huán)境問(wèn)題是一個(gè)長(zhǎng)期演變的現(xiàn)象，是量變到質(zhì)變的過(guò)程，其危害性需要一定的時(shí)間才能凸顯，不能給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼。在課堂中引入Flash動(dòng)畫(huà)，能有效地解決這兩大問(wèn)題。Flash動(dòng)畫(huà)圖文結(jié)合，具有強(qiáng)大的演示功能，能夠形象地將環(huán)境污染的整個(gè)過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)。在Flash動(dòng)畫(huà)中，一片片森林由于人類過(guò)度砍伐變成沙漠，一片片清澈的海面由于“紅色幽靈”變成死亡之地，震撼力極強(qiáng)的圖片能充分展示出我們賴以生存的家園地球是如此美麗又如此脆弱。Flash動(dòng)畫(huà)視頻能讓學(xué)生看到生活中從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的場(chǎng)景，比較清晰完整地呈現(xiàn)環(huán)境演變的整個(gè)過(guò)程，激發(fā)他們探究的欲望，讓其產(chǎn)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究的主動(dòng)性。由此可見(jiàn)，在環(huán)境保護(hù)主題單元中，借助信息技術(shù)手段，能夠使學(xué)生形成自然、社會(huì)、自我三者之間相互聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，厚植綠色生態(tài)理念。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)渠道，構(gòu)建生態(tài)研究立體網(wǎng)絡(luò)

小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)方式是多種多樣的，學(xué)校和教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供更多可自主選擇的學(xué)習(xí)空間和充足的探究式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。信息技術(shù)能夠有效地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，搭建課內(nèi)課外學(xué)習(xí)的有效橋梁，構(gòu)建綠色生態(tài)立體網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生獲取知識(shí)的途徑更豐富、更便捷。

培養(yǎng)學(xué)生的綠色生態(tài)意識(shí)，不能局限于科學(xué)課堂，豐富多彩的活動(dòng)能有效連接課內(nèi)課外，其中生態(tài)環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽是一個(gè)有力舉措。小學(xué)生樂(lè)于參與競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)比賽總是充滿熱情。在整個(gè)知識(shí)競(jìng)賽過(guò)程中，信息技術(shù)能發(fā)揮重要的作用。第一，信息技術(shù)能促進(jìn)知識(shí)題庫(kù)的更新?，F(xiàn)代科學(xué)日新月異，科學(xué)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可以了解當(dāng)前世界環(huán)保的最新動(dòng)態(tài)，并緊跟國(guó)內(nèi)的政策要求和形勢(shì)，確保生態(tài)環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽的題庫(kù)符合時(shí)代的最新要求，符合小學(xué)生的認(rèn)知能力。第二，信息技術(shù)能拓展知識(shí)的獲取渠道。學(xué)生收到試題后，需要與家長(zhǎng)一起充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，通過(guò)手機(jī)電視網(wǎng)絡(luò)去尋找答案，在尋找的過(guò)程中，可以極大地?cái)U(kuò)展知識(shí)面，家長(zhǎng)也可提升環(huán)保意識(shí)。第三，信息技術(shù)能優(yōu)化活動(dòng)組織。比如，現(xiàn)場(chǎng)比賽中運(yùn)用的搶答器和電腦，可以保證比賽的公平和效率。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播設(shè)備，可以組織全校學(xué)生在班上收看現(xiàn)場(chǎng)比賽的實(shí)況，還能設(shè)置場(chǎng)外答題熱線，使更多人參與其中。

合理運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)生可以找到更多獲取環(huán)保知識(shí)的途徑，從課堂延伸到課外，從書(shū)本走向網(wǎng)絡(luò)。在這一過(guò)程中，學(xué)生獲取、篩選、鑒別、加工、處理信息的能力也能大大提高。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，提升學(xué)生綠色生態(tài)實(shí)踐能力

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，化繁為簡(jiǎn)，形成學(xué)生環(huán)?；顒?dòng)的持續(xù)性

實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)形成必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，能夠讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，踐行綠色生態(tài)理念，提高實(shí)踐能力。比如，廢紙換圖書(shū)活動(dòng)，就是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊細(xì)節(jié)、養(yǎng)成良好環(huán)保習(xí)慣的有效舉措。但此項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展存在著兩大難題：一是每日回收情況必須安排專人蹲守，隨時(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)清點(diǎn)，工作煩瑣、費(fèi)時(shí)長(zhǎng)且容易出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤，容易挫傷學(xué)生的積極性。二是各班廢紙回收數(shù)量難以得到及時(shí)的反饋和公布，難以形成你爭(zhēng)我趕的氛圍、激發(fā)學(xué)生參與的熱情?；谶@兩個(gè)問(wèn)題，這項(xiàng)很好的活動(dòng)難以形成常態(tài)性、持久性行為，而信息技術(shù)的介入，能夠化繁為簡(jiǎn)，有效地解決問(wèn)題，使活動(dòng)開(kāi)展便捷迅速。比如，學(xué)?？梢越o每個(gè)班分配一個(gè)固定的二維碼，學(xué)生將廢紙裝袋后，可以貼好班級(jí)的二維碼，隨時(shí)送往回收站。工作人員清點(diǎn)時(shí)，直接掃描二維碼，再通過(guò)軟件的統(tǒng)計(jì)功能實(shí)時(shí)收集并通過(guò)軟件發(fā)布各班的數(shù)據(jù)，各班可隨時(shí)查詢本班的回收情況。二維碼功能的引進(jìn)，能方便信息的收集、整合、反饋、公布，減少人力重復(fù)性勞動(dòng)，精減活動(dòng)環(huán)節(jié)，有效地激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，保證活動(dòng)開(kāi)展的長(zhǎng)期性和有效性。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，多元滲透，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的全面發(fā)展

科學(xué)調(diào)研體驗(yàn)活動(dòng)能夠鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科研方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)，體驗(yàn)科研過(guò)程，聚焦真實(shí)的科學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)其科學(xué)思維，提升其創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。將信息技術(shù)融入調(diào)研全過(guò)程，有助于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、分享信息以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能夠促進(jìn)學(xué)生調(diào)研能力的全面發(fā)展。

一是將信息技術(shù)融入調(diào)研活動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程。活動(dòng)伊始，可以充分利用問(wèn)卷星等軟件，了解學(xué)生對(duì)調(diào)研目標(biāo)的認(rèn)知程度，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分組，幫助學(xué)生制訂合理的調(diào)研方案。同時(shí)，通過(guò)微課等，使學(xué)生對(duì)調(diào)研目標(biāo)有初步認(rèn)識(shí)。二是將信息技術(shù)融入調(diào)研考察過(guò)程。教師可以圍繞調(diào)研目標(biāo)建立起咨詢答疑庫(kù)。學(xué)生在實(shí)地考察中，遇到問(wèn)題時(shí)可以詢問(wèn)相關(guān)工作人員，也可以直接連線咨詢答疑庫(kù)，搜索答案，將觀察現(xiàn)象與獲取知識(shí)合二為一。同時(shí)，在咨詢答疑平臺(tái)中，每個(gè)學(xué)生都可以提出問(wèn)題，發(fā)表意見(jiàn)，形成隨時(shí)交流溝通的開(kāi)放性渠道。三是將信息技術(shù)融入調(diào)研成果總結(jié)匯報(bào)過(guò)程。在撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，開(kāi)闊視野，了解信息，進(jìn)行更科學(xué)的分析、更理性的思考，提出更有價(jià)值的意見(jiàn)。在交流展示環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用PPT，將自己在調(diào)研中拍攝的照片、視頻，撰寫(xiě)的研究報(bào)告進(jìn)行整合和展示;也可以引導(dǎo)學(xué)生自主將活動(dòng)過(guò)程做成小視頻，通過(guò)微信群，向全校師生和家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，號(hào)召大家進(jìn)行評(píng)論，形成家校一體、共倡環(huán)保的氛圍。

信息技術(shù)與調(diào)研體驗(yàn)活動(dòng)的深度融合，不僅可以幫助學(xué)生在考察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且能夠拓寬信息獲取的廣度，提高信息分享的有效度，使調(diào)研活動(dòng)更深入、更有效。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，與現(xiàn)代科技接軌，培養(yǎng)學(xué)生的綠色生態(tài)創(chuàng)新能力

新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求，創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中?？茖W(xué)課程更要不斷創(chuàng)新，不斷注入活水，借助信息技術(shù)手段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科技成果，與現(xiàn)代科技領(lǐng)域接軌，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

3D打印技術(shù)是世界科技發(fā)展的前沿技術(shù)，它秉承綠色制造理念，融合滲透了信息、材料、生物、控制技術(shù)，以其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)造物的綠色創(chuàng)造。學(xué)?？梢岳?D打印技術(shù)，以綠色生態(tài)環(huán)保理念為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的三維設(shè)計(jì)興趣愛(ài)好為目標(biāo)，營(yíng)造高科技下創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境，樹(shù)立綠色生態(tài)意識(shí)。

（1）利用3D技術(shù)，滲透“變廢為寶”的環(huán)保理念。3D打印技術(shù)提倡的綠色材料和清潔制造，是學(xué)生理解并踐行“變廢為寶”理念的有力推動(dòng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集并觀察3D打印的環(huán)保材料，想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生利用廢棄產(chǎn)品、食物副產(chǎn)品、可循環(huán)利用的玻璃和沙子，甚至泥土進(jìn)行 3D 打印。毫無(wú)用途的廢物完成了奇妙的變身，這一神奇的過(guò)程，讓學(xué)生深刻感受到，只要充分利用，每樣?xùn)|西都有珍貴的價(jià)值，“變廢為寶”的理念在實(shí)踐中深入人心。

（2）利用3D技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的綠色生態(tài)創(chuàng)新思維。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比知識(shí)更重要。學(xué)生腦子中有著無(wú)數(shù)的奇思妙想和小創(chuàng)意，但常常因?yàn)槿狈Ω鞣矫鏃l件而被扼殺在萌芽中。學(xué)生可以借助3D打印技術(shù)，將腦中的創(chuàng)意建模打印，使創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw的直觀的模型。藏于頭腦中的想法，在3D打印室短時(shí)間內(nèi)變成可觸摸的實(shí)物，這是最有效的獎(jiǎng)賞和激勵(lì)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維起到了任何言語(yǔ)都不可替代的作用。

信息技術(shù)與課程整合是我國(guó)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)新途徑。在倡導(dǎo)生態(tài)發(fā)展的今天，充分利用信息技術(shù)，把生態(tài)文明教育貫穿于小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)全過(guò)程，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)實(shí)踐能力，厚植綠色理念，是一個(gè)宏大的命題，任重而道遠(yuǎn)，我們將不斷探索，反思總結(jié)，努力前行。

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