文強強

摘 要：高校作為社會主義先進文化的集散地和維護國家意識形態(tài)安全的前沿陣地，肩負著新時代傳承和弘揚紅色文化的光榮使命。新時代高校傳承和弘揚紅色文化，既要發(fā)揮教師的引導作用，又要發(fā)揮學生的主力軍作用，從師資培養(yǎng)、思政教育、校園活動和基層黨建等多個角度出發(fā)來實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：紅色文化;師資;思政教育;校園活動;黨建

紅色文化是中國共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)和改革的過程中形成的精神品質(zhì)，是多樣性中華優(yōu)秀文化的重要組成部分，它既是中華傳統(tǒng)文化價值孕育的結(jié)果，又是孕育中國特色社會主義建設(shè)時代精神的文化之基。習近平總書記強調(diào)，“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好?！?/p>

高校作為社會主義先進文化的集散地和維護國家意識形態(tài)安全的前沿陣地，肩負著新時代傳承和弘揚紅色文化的光榮使命。紅色文化的傳承與弘揚，要抓好高校這一主陣地，特別要抓好大學生這支傳承和弘揚紅色文化的生力軍，為黨和國家培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、高校傳承和弘揚紅色文化的現(xiàn)狀

多年來，對于紅色文化的傳承和弘揚，國內(nèi)諸多高校從不同方面做出了不懈努力：有的專門成立了紅色網(wǎng)站，廣泛傳播紅色文化和馬克思主義最新理論成果，如清華大學的“學生紅色網(wǎng)站”;有的將紅色文化融入課堂教學，深化思政課教育教學改革，如上海大學的中國系列課程《開天辟地》;有的將紅色文化融入社會實踐，如上海應(yīng)用技術(shù)大學馬克思主義學院連續(xù)3年的“紅色文化之旅”……盡管很多高校都在為紅色文化的傳承與弘揚默默努力，但紅色文化在高校的整體發(fā)展仍然有前進空間，紅色文化在高校的傳承和弘揚仍然存在著問題。

第一，從內(nèi)涵看，高校紅色文化教育資源挖掘不足，缺乏時代性、創(chuàng)新性和特色性。當今高校，普遍存在一種“重科研輕教學”的現(xiàn)象，然而在紅色文化領(lǐng)域卻恰恰相反，高校教師在紅色文化方面往往重教學輕科研，對于紅色文化教學大家都很熱衷，然而對于紅色文化的挖掘則略顯滯后。正是由于高校對于紅色文化研究的“輕視”，導致對紅色文化教育資源挖掘不足，很多教學素材和教學案例與上世紀幾無差別，缺乏時代性和創(chuàng)新性。與此同時，在教學中，教師們往往忽略當?shù)鼐哂刑厣募t色文化資源，轉(zhuǎn)而借助于外地耳熟能詳?shù)募t色文化資源，舍近求遠，缺乏特色性。

第二，從方式方法看，高校紅色文化傳承和弘揚方式過于單一。高校紅色文化傳承和弘揚方式盡管時有創(chuàng)新，但總的來說還是過于單一，主要集中在思想政治理論課教育教學上，且這種教育很多流于說教、流于形式，缺乏切實推進的有效途徑。思政課課堂教學流于說教，社會實踐多是“走馬觀花”，無法在學生心中“生根開花”，在學生的眼里，紅色文化是蒼白的、缺乏質(zhì)感的，他們?nèi)鄙偌t色文化的啟蒙與滋養(yǎng)。與此同時，蒼白感和缺質(zhì)感讓學生對于紅色文化缺乏興趣，因無興趣而陌生，又因陌生而無興趣，如此“惡性循環(huán)”又導致傳承和弘揚紅色文化的校園活動也經(jīng)常會出現(xiàn)“門可羅雀”的現(xiàn)象。

第三，從受眾看，學生領(lǐng)會不到紅色文化“看不見”的意義，教師缺乏對紅色文化“看得見”價值的思考。正如網(wǎng)上傳播的一個段子——“學生：思政老師教得都是沒用的垃圾。教師：不要這么說自己?！彪m是笑話，卻恰恰反映了思政課的尷尬。紅色文化教育最大的作用體現(xiàn)在對于人生觀、世界觀和價值觀的形成和塑造上，但我們知道，“三觀”的形成不是一朝一夕的事情，而且“三觀”的形成也是“看不見”的，學生不能很好地領(lǐng)悟紅色文化“看不見”的意義。而紅色文化的傳承和弘揚與學生未來職業(yè)生涯在某種程度上存在一定聯(lián)系，而對于這種“看得見”的價值，老師們卻很少對此進行思考，導致紅色文化教育教學與學生生活和未來職業(yè)生涯“脫節(jié)”，未能充分利用好紅色文化“看得見”的價值。

二、高校紅色文化傳承和弘揚的路徑

任何一種文化的傳承和弘揚，單憑某一種方式都難以取得良好的實際效果，紅色文化的傳承和弘揚自然也不例外——只有多角度結(jié)合、立體式發(fā)展，才能達到最佳效果。高校紅色文化的弘揚和傳承，必須緊跟時代發(fā)展腳步，采取多元化的發(fā)展道路，既要發(fā)揮教師的引導作用，又要發(fā)揮學生的主力軍作用;既要聚焦師資培養(yǎng)，又要依托思政教育，同時也要發(fā)揮校園文化和基層黨建的推動作用。通過多位一體的立體發(fā)展模式，創(chuàng)新“紅色文化+”模式，從而達到傳承和弘揚紅色文化的目的。

1.立足師資培養(yǎng)，深耕紅色文化科研、教學“責任田”

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！奔t色文化作為踐行社會主義核心價值觀的寶貴資源和生動教材，是高校思想政治理論課教學內(nèi)容的重要組成部分，高校教師要將紅色文化資源作為科研重點進行深入挖掘，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新紅色文化課堂教學的方式和方法，提高將紅色文化融入思政課堂的能力，堅持紅色文化科研和教學協(xié)同發(fā)展。

第一，建立紅色文化研究平臺，深入挖掘紅色文化內(nèi)涵。根據(jù)實際，依托當?shù)刎S富的紅色文化資源，借助高校協(xié)同創(chuàng)新平臺和名師工作室等載體，成立紅色文化研究中心，深入挖掘紅色文化內(nèi)涵;通過課題研究，加強科研型優(yōu)秀教師隊伍建設(shè)，提高教師們在紅色文化領(lǐng)域的科研水平和文化素養(yǎng)。例如，上海大學聯(lián)合上海市黃浦區(qū)委、市委黨史研究室和市教衛(wèi)工作黨委聯(lián)合成立的上海紅色文化研究院就是一個很好的平臺，在紅色文化學術(shù)研究方面示范作用顯著。

第二，豐富教學手段，成為紅色文化“中國故事”的優(yōu)秀“講述者”。紅色文化的最新研究成果不應(yīng)該也不能僅僅存活在學術(shù)期刊和專著上，還應(yīng)該通過教學手段成為學生耳熟能詳?shù)摹爸袊适隆?，為此，要加強合作、交流促進教師練好“內(nèi)功”?，F(xiàn)代教育從來都不是“閉門造車”那么簡單，只有加強學校間、教師間的交流互動，才能促進教師教學能力的提升。在挖掘紅色文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，高校之間要加強校際合作，教師之間要提高相互交流，通過學術(shù)研討、教學比賽和集體備課，豐富教師們對于紅色文化的認知，提高教師們在紅色文化方面的教學能力和教學手段。

2.借助思政教育，促進紅色基因深植學生內(nèi)心

思想政治理論課是高校傳承和弘揚紅色文化的主陣地，要堅持將紅色文化融入思想政治課教育教學全過程，將紅色文化教育貫穿于思政課堂教育教學的每一個環(huán)節(jié)，既要讓紅色文化走進校園深植學生內(nèi)心，又要讓學生走出校園實地接觸紅色文化，保證紅色文化“入耳入腦入心入行”。

第一，推進紅色文化“進教材，進課堂，進頭腦”，開展高效的紅色文化和愛國主義課堂教學，保證紅色文化“入耳入腦”。紅色文化是思想政治理論課教育教學的寶貴資源和生動教材，為思政課教師提供教學素材，要深刻挖掘教材資源，將紅色文化深入融進思政課教材中。同時，要立足教學實際，挖掘“可進課堂”紅色文化，豐富紅色文化教學內(nèi)容，提高思政課教師對于紅色文化入課堂的把握能力，充分利用好當?shù)丶t色資源，讓每一位教師在講解好書本理論的同時，把深厚的歷史、鮮活的事例、歷史性的成就與變革等都傳授給學生。

第二，開展紅色文化社會實踐，保證紅色文化“入心入行”。高校紅色文化課堂教育最終還是要用校外社會實踐來深化，用紅色文化為社會實踐染色。紅色文化社會實踐要避免走入“紅色文化社會實踐就是紅色文化旅游”這一誤區(qū)，在參觀學習的過程中要嵌入社區(qū)服務(wù)，發(fā)揮紅色文化在社區(qū)服務(wù)中的作用。通過社區(qū)服務(wù)，例如紅色話劇、紅歌比賽、紅色朗誦會和紅色故事會等，真正讓紅色文化深入學生骨髓、使紅色精神成為深植于學生血液里的DNA，真正做到紅色文化“入心入行”，實現(xiàn)紅色文化的真正價值。

3.依托校園活動，拓展紅色文化傳承方式方法

紅色文化，“知”在思政課堂，“行”在社會實踐，但又絕不能僅僅停留在社會實踐，其最終歸宿還是應(yīng)該反過來服務(wù)于校園活動。傳承和弘揚紅色文化，要依托校園文化，拓展紅色文化傳承和弘揚的方式方法，在這一過程中要做到“迎合學生思維，滿足社會需求，順應(yīng)時代潮流”。

第一，迎合學生思維——借助新時代青年學生喜聞樂見的多媒體形式弘揚紅色文化。新時期，科技手段日新月異，抖音、火山等短視頻在學生群體中風靡。鑒于此，我們可以將紅色文化與抖音、火山等短視頻結(jié)合起來，積極弘揚時代主旋律。例如，注冊紅色文化專題賬號，將學生紅色文化的社會實踐視頻上傳;開設(shè)“故事”專題頻道，由師生聯(lián)合主講紅色故事。

第二，滿足社會需求——以需求為導向，發(fā)揮紅色文化的當代價值。鼓勵學生設(shè)計以“紅色文化”為主題的文創(chuàng)產(chǎn)品，如手繪明信片、手繪帆布包等，甚至可以在此基礎(chǔ)上鼓勵和支持學生成立文創(chuàng)工作室;成立紅色文化游學團，組織學生到中共一大會址、嘉興南湖等紅色景點參觀學習，在此基礎(chǔ)上成立旅行社。一方面?zhèn)鞒泻秃霌P紅色文化，另一方面為學生未來就業(yè)提供新的機會和出路，發(fā)揮紅色文化“看得見”的價值。另外，根據(jù)社區(qū)需求，與社區(qū)開展合作，將紅色文化與專業(yè)背景緊密結(jié)合，學以致用，擴大紅色文化弘揚和傳承的受益面，如深入社區(qū)開展紅色文化墻畫繪制。

第三，順應(yīng)時代潮流——聚焦時代熱點，借助紀念活動熱度，開展紅色文化交流活動。對于紅色文化的弘揚與傳承，我們不能僅僅拘泥在重大紀念事件上，但也絕不能忽視重大紀念事件對紅色文化弘揚和傳承的影響。例如，以建黨100周年為契機，以學生社團為依托，組織高校社團之間進行交流合作，開展“重走建黨路”活動，組織上海、南昌、井岡山、遵義、延安、西柏坡、北京等地高校接力進行紅色文化社會實踐，在氛圍創(chuàng)設(shè)、活動開展、興趣小組的過程中體驗紅色文化的魅力，進一步弘揚和傳承紅色文化。

4.扎根基層黨建，推進紅色文化教育特色化發(fā)展

基層黨建是高?；鶎狱h組織的重要活動形式，高校紅色文化的弘揚與傳承不應(yīng)該僅僅局限于課堂教育、社會實踐和校園活動，還應(yīng)該訴諸于基層黨建，發(fā)揮基層黨組織的作用。而弘揚和傳承紅色文化也是加強黨建工作的重要內(nèi)容，因此，推進紅色文化教育要扎根校園、立足黨建，促進紅色文化教育特色化發(fā)展。

第一，紅色文化教育。以黨建為引領(lǐng)，以示范黨組織、樣板黨支部和黨建工作室為平臺，結(jié)合學院專業(yè)特點，將紅色文化教育與基層黨建工作相結(jié)合，如化學專業(yè)在黨建教育時，可以融入化學家侯德榜的紅色事跡;藝術(shù)專業(yè)在黨建教育時，可融入豫劇大師常香玉向抗美援朝的志愿軍捐贈戰(zhàn)斗機的事跡……將紅色思想與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，銘刻進每一個黨員干部的內(nèi)心深處，進一步提升黨員的思想認識和黨性修養(yǎng)。

第二，紅色文化實踐。實踐要跳出“紅色文化實踐就是參觀學習”的刻板印象，以志愿服務(wù)的方式展開，通過志愿服務(wù)將紅色文化滲透到黨建活動中，增強黨員對紅色精神的直接感知、實地體驗與內(nèi)心認同。

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[基金項目]2019年度上海應(yīng)用技術(shù)大學思想政治工作研究課題“高校紅色文化傳承與弘揚的意義和路徑研究”。

（作者單位：上海應(yīng)用技術(shù)大學黨委教師工作部，上海 201418）