孟媛媛 李香英

（山東青年政治學(xué)院 山東 濟(jì)南 250103）

引言

應(yīng)用型本科是促進(jìn)高等教育多樣化的一個(gè)重要措施[1]，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研充分的合作，培養(yǎng)服務(wù)型和應(yīng)用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的人才具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力，這就要求在對(duì)人才培養(yǎng)的過(guò)程中始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心[2]。只有以學(xué)生為中心，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性[3-4]。因此以學(xué)生為中心是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的首要之選。

1 傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題都是先問(wèn)老師，對(duì)老師的依賴性很強(qiáng)，不能先自主的去解決問(wèn)題。這樣不利于學(xué)生發(fā)展，因?yàn)槔蠋熢诮o學(xué)生講解的過(guò)程中，一般是按照一種思路來(lái)的，可能并不能把一些其他的思路提供給學(xué)生，這樣學(xué)生可能就會(huì)形成定向思維。但如果學(xué)生遇到問(wèn)題能夠先獨(dú)立的自己上網(wǎng)尋找答案，在找答案的過(guò)程中他可能會(huì)看到各種各樣的回答，或者可能會(huì)遇到和自己搜索不一樣的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可能不僅能夠解決自己的問(wèn)題，還會(huì)了解更多和同樣問(wèn)題的出錯(cuò)方式或答案，如果答案不確定，然后再找老師解決，這樣學(xué)生收獲的可能會(huì)更多，提高的也會(huì)更多。因此要求學(xué)生要提高自主解決問(wèn)題的能力，在提出此要求之前，要先告訴學(xué)生如何解決問(wèn)題。

2 《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)策略

2.1 課程定位

數(shù)據(jù)庫(kù)是計(jì)算機(jī)的一門專業(yè)核心課，不僅僅有編程還有存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)的知識(shí)，這是對(duì)前面程序設(shè)計(jì)課和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課的綜合應(yīng)用，同時(shí)也為后期系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)提供了基礎(chǔ)。因此這門課在整個(gè)課程體系中起到了承上啟下的作用。

2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)

培養(yǎng)學(xué)生自主查閱資料的能力，在講解之前將一些網(wǎng)站推薦給學(xué)生，由于學(xué)生有惰性，愛(ài)吃現(xiàn)成的，因此在講解過(guò)程中遇到一些問(wèn)題有意識(shí)的讓大家去一些網(wǎng)站上去查詢，同時(shí)讓大家把查到信息的網(wǎng)站推薦出來(lái)，這樣大家對(duì)一些網(wǎng)站就會(huì)更熟悉，有助于為大家以后查閱資料提供借鑒。

第一部分：數(shù)據(jù)庫(kù)導(dǎo)入部分：根據(jù)學(xué)生的情況，在第二學(xué)期末有做過(guò)java的程序設(shè)計(jì)，其中數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的部分有用到Mysql數(shù)據(jù)庫(kù)，根據(jù)學(xué)生反映的情況，只是知道有這么個(gè)概念，但不知道語(yǔ)句意思和具體的sql嵌入情況。這相當(dāng)于學(xué)生已經(jīng)有了一個(gè)最初的認(rèn)識(shí)，在導(dǎo)入的部分再對(duì)其他數(shù)據(jù)庫(kù)做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，讓他們觀察存儲(chǔ)在這些數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)特點(diǎn)，然后引出關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)完成本門課的導(dǎo)入。

第二部分：在基礎(chǔ)部分，關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)，關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言SQL，數(shù)據(jù)庫(kù)安全性，數(shù)據(jù)庫(kù)完整性。首先對(duì)于關(guān)系代數(shù)和sql語(yǔ)句主要采用分組的方式，將最基本的格式和例子講述給大家，針對(duì)前面所將的基礎(chǔ)給出一些有難度的題目（將前面的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用），以一道題為例，按照復(fù)雜問(wèn)題分解，讓問(wèn)題簡(jiǎn)單化，然后再把簡(jiǎn)單的解答組合起來(lái)的思想，完成一道復(fù)雜的題目。鑒于學(xué)生容易眼高手低，會(huì)讓大家分組，每個(gè)小組4個(gè)成員，將綜合性的問(wèn)題布置給大家進(jìn)行課堂討論，根據(jù)復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單解答組合化的思想來(lái)進(jìn)行小組的分工協(xié)作，（問(wèn)題分解，每個(gè)人回答一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，將簡(jiǎn)單的回答進(jìn)行匯總來(lái)解決綜合性的問(wèn)題）。針對(duì)安全性和完整性的章節(jié)，首相讓每組的同學(xué)進(jìn)行討論，得到他們覺(jué)著哪里有安全隱患的地方，然后其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，針對(duì)學(xué)生提出的這些安全問(wèn)題一一進(jìn)行解答，這樣就打破了傳統(tǒng)照本宣科的授課方式，與此同時(shí)大家也能提高安全性的意識(shí)，將課程思政加載到整個(gè)。（由于這部分在數(shù)據(jù)庫(kù)中屬于一個(gè)基礎(chǔ)性的知識(shí)，所以占用的時(shí)間就比較久）

第三部分：在設(shè)計(jì)及與應(yīng)用階段;在這個(gè)階段主要是關(guān)系理論，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫(kù)編程的講解，首先將設(shè)計(jì)的理念先給大家講述清楚，（比如讓大家來(lái)講解最熟悉的校園是如何從無(wú)到有實(shí)現(xiàn)的，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，把每一點(diǎn)都羅列出來(lái)）；然后與所列舉的例子對(duì)比，給大家講述數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，重點(diǎn)講解其概念模型的設(shè)計(jì)和關(guān)系模型的設(shè)計(jì)順利成章的將關(guān)系理論引入，在概念模型和關(guān)系理論講解之后一定注重學(xué)生的練習(xí)，給出例子以后及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以防止學(xué)生眼高手低，后期復(fù)習(xí)困難。由于課時(shí)量有限，針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)主要采用實(shí)例的方式讓大家有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

在整個(gè)的過(guò)程中要始終貫徹以學(xué)生的發(fā)展為中心，充分發(fā)揮學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上查找到答案以后，提出問(wèn)題讓學(xué)生去解答，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深刻認(rèn)識(shí)。整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向的理念。在以問(wèn)題問(wèn)導(dǎo)向的過(guò)程中，就能夠使以學(xué)生為中心的理念真實(shí)的貫徹到教學(xué)當(dāng)中。

3 結(jié)語(yǔ)

將以問(wèn)題為引導(dǎo)的理念貫徹到課堂當(dāng)中，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)堅(jiān)持“授人以魚(yú)不如授人以漁”的理念，讓學(xué)生主動(dòng)去尋找問(wèn)題的答案，自己動(dòng)手去解決問(wèn)題。讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，而不是老師強(qiáng)迫學(xué)生去記一些知識(shí)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的中心地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸找到解決問(wèn)題的方法，也能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，擺脫以往過(guò)于依賴?yán)蠋煹默F(xiàn)象。在應(yīng)用型高校中學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的能力也會(huì)得到提高。