馮卓彥

（浙江紡織服裝職業(yè)技術學院，浙江 寧波 312511）

0 引言

近年來在高職視覺傳達設計專業(yè)的教學過程中，課程體系還存在很多不足之處，不能確保教學工作效果，嚴重影響其長遠發(fā)展。因此，在實際的教學工作中，應重點進行相關課程體系的改革，創(chuàng)建科學化的工作模式，遵循與時俱進的基本原則，有效提升教學工作效果與質量，達到預期的工作目的。

1 高職視覺傳達設計專業(yè)特點分析

1.1 專業(yè)特點分析

對于視覺傳達設計專業(yè)而言，其并非簡單的進行平面設計、圖像設計與處理，而是近年來新興的專業(yè)，其融合了現(xiàn)代化的信息技術，在信息傳達設計專業(yè)中起著十分重要的作用，可形成視覺器官的直接感受，利用各種信息元素有效的傳達，像是顏色元素、形狀元素，在視覺傳達設計專業(yè)教學過程中，視頻處理技術、圖像處理技術、多媒體技術、網(wǎng)絡信息技術等均屬于其中的范疇，不僅涉及到的專業(yè)知識很豐富，所使用的教學技術也很多，有助于提升教學工作效果，改善當前的教育發(fā)展現(xiàn)狀。

1.2 教學特點分析

在視覺傳達設計專業(yè)教學的過程中，實踐性十分明顯，傳統(tǒng)的理論教學法已經落后，難以滿足當前的教學發(fā)展需求，只有帶領學生積極參與到實踐操作活動中，將已經學習的理論知識應用在操作中，才能有效提高學生的學習興趣，并調動其學習積極性，通過鍛煉學生的實踐操作能力、崗位工作技能，使得學生掌握各種新的實踐操作手法，提升其學習效果[1]。

2 高職院校視覺傳達設計專業(yè)課程體系的改革實踐

為提升高職院校的視覺傳達設計專業(yè)課程體系的建設效果，應強化改革實踐的力度，采用科學有效的方式進行教育指導，全面提升整體的教學水平，培養(yǎng)學生的實踐操作能力，為后續(xù)的教學發(fā)展夯實基礎。具體的教學措施為：

2.1 將培養(yǎng)學生職業(yè)能力作為核心改革課程體系

為合理的進行課程改革，應該將學生職業(yè)能力作為核心，創(chuàng)新課程體系，有效的進行改革。（1）應該將學生的就業(yè)作為導向，明確具體的職業(yè)能力目標與人才培養(yǎng)工作目標。視覺傳達設計專業(yè)屬于對特定的相關信息，實現(xiàn)視覺化的形式表達的攝像與策劃和處理的流程，其屬于將視覺符號實現(xiàn)信息傳達的主要設計形式，是將視覺符號作為主要的信息載體，屬于藝術與傳播相互結合的設計手段。學生在畢業(yè)之后一般情況下就業(yè)崗位十分明確，主要涉及到視覺傳達的設計崗位，在此情況下，為合理的培養(yǎng)學生職業(yè)能力，應該重點創(chuàng)建相關的課程體系，側重于培養(yǎng)箱阩的實踐操作能力，將技術元素與藝術減速相互整合，并采用科學的措施提升學生的專業(yè)、綜合素養(yǎng)，使得學生在畢業(yè)之后不僅可以掌握較為良好的基本功，還具有一定的人文素養(yǎng)與創(chuàng)造力，可以合理的完成各種崗位工作任務，促進職業(yè)道路的可持續(xù)發(fā)展[2]。（2）設置專業(yè)課程方面的基礎模塊。在高職院校的視覺傳達藝術設計專業(yè)的教學工作中，基礎教育較為重要，應該合理設置相關的基礎課程模塊，將造型、影像設計作為基礎，在課程體系中合理融入設計素描、設計色彩、圖形創(chuàng)意、字體設計和版式設計的相關內容。與此同時，課程內容中還需設置綜合設計的相關理念，主要就是設計主題、創(chuàng)意內容、攝影技能、動態(tài)影像內容等等，在各種課程體系實際開發(fā)的工作中，需要針對教學方式和方法進行合理的創(chuàng)新，轉變以往的單一教學形式。例如：課程模式中要求教師帶領學生學習“設計色彩”課程，不再局限于傳統(tǒng)的色彩寫生教學，而是在教學中采用引導類型、啟發(fā)類型、實踐類型的教育模式，重點關注學生創(chuàng)新能力和審美的培養(yǎng)，全面提升學生的綜合素質[3]。

2.2 全方位的進行課程體系改革

為提升高職視覺傳達設計專業(yè)的課程改革效果，應該遵循全方位的工作原則，創(chuàng)新實踐操作機制與模式，有效的提升整體教育工作水平。（1）重點強調課程體系與社會性的實踐操作相互整合，開發(fā)具有時效性特點、適應性特點的課程內容，拓寬科技發(fā)展背景之下的視覺傳達設計專業(yè)課程范疇，結合市場的發(fā)展需求，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，例如攝影助理、視頻制作、排版設計等人才需求，學?？梢园凑沾祟惾瞬诺男枨筇攸c，編制出相應的課程改革計劃方案，有效的增強整體教育工作質量和水平。（2）在設計課程結構的工作中，要求重點進行實踐操作課程內容的設計，在其中合理的增加實踐類型的課程比重，將實踐操作的課程內容比例拓寬到70%，并且在課程教學的過程中，重視實踐操作和設計工作之間的有機整合，強調將技術與藝術緊密地聯(lián)系在一起，此類全新的教學模式，可以有效調動學生參與學習的興趣和積極性，將以往的被動學習轉變成為主動學習，以此形成良好的教育指導工作模式[4]。（3）應該在其中合理的增加與設置綜合性實訓課程、項目，為學生營造出良好的實踐操作和鍛煉平臺。高職的視覺傳達設計實踐操作，屬于社會類型的實踐項目，可以針對信息進行傳播，在此期間，不僅需要設計綜合類型的實訓課程，還應該增加實訓項目，例如：可以在課程體系中利用跨分院跨專業(yè)合作的方式，積極推進校企合作項目，或是引入企業(yè)真實項目，為學生提供實訓教學指導，使得學生可以積極參與到相關的項目設計活動、修改活動與審核活動中，使得學生加深對相關知識的學習印象，掌握先進的實踐操作技能，提升其綜合能力和水平，轉變當前的教學工作機制[5]。

2.3 設置選修的課程體系

為科學開展高職視覺傳達設計專業(yè)的教學工作，應該合理的設置選修課程。主要是因為相關的視覺傳達設計的涉及范疇很廣，需要掌握的具體內容也很多，而高職院校的學生，在接受教育的方面，時間很短，專業(yè)中的必修課程內容占有率很少，根據(jù)學分制的相關要求，學生必須要掌握足夠的專業(yè)課程與公共課程知識，但是，有限的學習內容和學習元素難以有效培養(yǎng)學生的實踐操作能力，無法全面拓展其綜合素養(yǎng)。因此，在課程體系中應該重點設置相關的選修課程模塊，將通識教育和專業(yè)教育的拓展相互結合，采用選修課程的形式培養(yǎng)學生的綜合能力[6]。首先，應該在相關的素質拓展的課程體系中，細化不同方向的課程內容，例如：可以按照具體影像制作設計方向，在其中設置拍攝文案策劃選修課程、圖像創(chuàng)意開發(fā)選修課程，系會各種選修課程的教育內容，不斷的增強學生學習效果，有效提升各方面的教育工作水平。其次，在設置選修課程的過程中，還須重點強調每一位學生藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)，使其在全面了解與學習各種視覺傳達設計課程知識的情況下，掌握各種拓展知識，例如：為學生設置相關課程，使得學生掌握市場知識、專業(yè)定位知識、策劃知識、制作知識與傳播知識等等，全面了解美學概論與各種民間藝術，這樣在一定程度上可以使得學生的專業(yè)素質有所提升。最后，應該根據(jù)公告選修課程，靈活的設計人才培養(yǎng)方式，將提升學生綜合素養(yǎng)作為主要目的，在選修課程中設置文化學、民俗學的相關內容，這樣不僅可以拓展學生的知識面，還能改善其知識結構，使其形成良好的設計思維，促使設計水平的提升[7]。

3 結語

高職院校的視覺傳達設計專業(yè)教學過程中，應該重點強調相關課程的合理設計，編制較為完善的教育指導計劃方案，將各種課程內容與元素有機整合在一起，通過設計相關的課程體系，改革傳統(tǒng)的教育機制，為學生設置專業(yè)課程與選修課程，使得學生通過綜合性知識的學習，不斷提升學習效果與水平，拓寬知識面，提升職業(yè)能力與實踐操作能力，成為社會需要的視覺傳達設計專業(yè)人才。