張曉慧，王曉清

（內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué) 輕工與紡織學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010080）

自2004年以來(lái)，中央先后出臺(tái)了關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育工作的文件。習(xí)近平總書記也曾強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！币虼?，打破長(zhǎng)期以來(lái)思想政治教育的“孤島”困境，改變思想政治教育與專業(yè)教育“兩張皮”的現(xiàn)象，將立德樹人貫徹到課堂教學(xué)全過(guò)程、全方位、全員之中，推動(dòng)專業(yè)課程與課程思政協(xié)同前行、相得益彰，構(gòu)筑育人大格局，是新時(shí)代中國(guó)高校面臨的重要任務(wù)之一[1]。

紡織品功能整理是輕化工程專業(yè)的選修課之一。該課程的主要任務(wù)是介紹各種特種功能紡織品的制備原理和方法，給出整理的一般工藝流程、工藝條件、配方和評(píng)價(jià)方法。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生在掌握和熟悉紡織品功能整理的原理、方法、工藝和配方的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)常用紡織品整理的了解，初步具有紡織品功能方面的專業(yè)知識(shí)。

紡織品功能整理開設(shè)于大三的第二學(xué)期，這一學(xué)年正值學(xué)生的反思警醒期和考研、就業(yè)壓力期交互碰撞，將思政元素融入紡織品功能整理課程中，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)注重價(jià)值引領(lǐng)，幫助大學(xué)生完成由“大學(xué)人”到“社會(huì)人”的順利過(guò)渡，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和緩解因就業(yè)、考研產(chǎn)生的心理壓力，提高就業(yè)和求職能力，強(qiáng)化培育其社會(huì)公德和職業(yè)道德。此外，對(duì)于培養(yǎng)具有高尚道德品格、優(yōu)秀科學(xué)素養(yǎng)和大國(guó)工匠精神的染整專業(yè)人才以及激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)具有重要意義。

1 知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，在課程講授中融入思想政治教育

從紡織品功能整理課程在專業(yè)教育與專業(yè)能力培養(yǎng)、教學(xué)計(jì)劃與課程體系中的位置出發(fā)，分別在紡織品功能整理發(fā)展中的重大歷史事件、整理基本原理、整理技術(shù)及應(yīng)用等方面進(jìn)行引導(dǎo)，就課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心價(jià)值觀、思想道德修養(yǎng)、家國(guó)情懷、生態(tài)建設(shè)、可持續(xù)發(fā)展理念等思政元素進(jìn)行了探索和實(shí)踐，紡織品功能整理課程中思政元素舉例如表1所示[2-5]。

2 以學(xué)生為中心，進(jìn)行學(xué)科前沿課堂報(bào)告，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課程思政的主要對(duì)象是學(xué)生，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，一共設(shè)置了9主題，37個(gè)報(bào)告題目，具體報(bào)告題目由學(xué)生根據(jù)興趣自行選擇，然后以個(gè)人或者小組的形式對(duì)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀、分類、PPT制作及課堂報(bào)告，報(bào)告題目如表2所示。對(duì)每一章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)后，相應(yīng)地設(shè)置一節(jié)課的課堂報(bào)告，學(xué)生可以派代表進(jìn)行10 min的匯報(bào)，之后10 min由老師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和自由提問(wèn)。在討論中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將紡織品功能整理的課堂知識(shí)與前沿整理技術(shù)相結(jié)合，不斷拓展學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)，將我國(guó)的研究現(xiàn)狀與行業(yè)內(nèi)的先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感以及使命感[6]。

3 知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)和能力培養(yǎng)“三位一體”，指導(dǎo)學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)與“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目”

2019年至今，已指導(dǎo)32名同學(xué)參加與紡織品功能整理相關(guān)課題的畢業(yè)設(shè)計(jì)及校級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目”，均順利完成課題開展、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、論文撰寫及答辯等內(nèi)容。該32名學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室開展科研訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到了明顯的鍛煉和提高，有效增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和社會(huì)使命感，強(qiáng)化了綠色發(fā)展理念[7]。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)修訂教學(xué)大綱、構(gòu)建多樣化教學(xué)方法以及設(shè)計(jì)課程思政內(nèi)容等方式，對(duì)紡織品功能整理的課程思政進(jìn)行探索與實(shí)踐。在紡織品功能整理課程中，以知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)和能力培養(yǎng)構(gòu)建的三位一體的學(xué)科課程思政改革方式，不但能夠避免“工具型人才”和“利益導(dǎo)向型人才”的出現(xiàn)，還能夠使學(xué)生在獲取專業(yè)知識(shí)的同時(shí)激發(fā)創(chuàng)新的潛能、創(chuàng)業(yè)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，真正做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。