李 婕

（南寧師范大學，廣西南寧，530001）

高等學校思想政治工作者圍繞著如何培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人和為誰培養(yǎng)人這個重要問題開展工作。輔導員是開展學生日常思想政治教育工作和管理工作的組織者、實施者和指導者，是開展大學生思想政治教育的主要力量之一。輔導員是教師，也是管理人員，肩負著培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒅泻弦?、全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人的歷史重擔。

一、高校輔導員職業(yè)文化的內(nèi)涵

職業(yè)文化是豐富多彩的，但具有普適意義的職業(yè)文化最基本的內(nèi)容應是職業(yè)社會與職業(yè)單位的制度、習俗與道德，具體包括職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)紀律和職業(yè)禮儀等。[1]

新時代高校輔導員的職業(yè)文化是“輔導員長期在大學生思想政治教育過程中形成的獨特的行業(yè)文化，是輔導員群體行為習慣、價值觀念、思維方式、精神風貌的集中體現(xiàn)。[2]新時代高校輔導員的職業(yè)文化“包含以此為基礎形成的輔導員精神文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化等不同形態(tài)”。[3]

本文認為，高校輔導員職業(yè)文化是以其為主體在特定的工作環(huán)境中而形成的特定職業(yè)文化，是物質(zhì)文化與精神文化的統(tǒng)一體。高校輔導員職業(yè)文化包括規(guī)范、指導和保障高校輔導員隊伍建設和發(fā)展的相關制度和準則，還包括輔導員職業(yè)信仰、職業(yè)理想、職業(yè)認知、職業(yè)情感、職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)成果及顯現(xiàn)出來的物質(zhì)文化等。而這里的物質(zhì)文化指的是：輔導員工作場所的設置和布置方式、綠化環(huán)境等情況；與輔導員相關的文化產(chǎn)品，如輔導員之歌，輔導員集體服裝，輔導員徽章，輔導員工作牌等；還包括輔導員文化傳播渠道，如自辦的報刊，計算機網(wǎng)絡，宣傳的視頻，宣傳欄（宣傳冊）等。

二、高校輔導員職業(yè)文化建設的必要性

在現(xiàn)實的高校工作環(huán)境中，只要與學生有關的，都是輔導員工作的范圍：找學生談話、帶學生去醫(yī)院看病、與學生家長溝通聯(lián)系、開具證明、學生火車票充磁、查寢（檢查夜不歸宿和宿舍衛(wèi)生等）和追蹤學生就業(yè)情況等。輔導員工作要求24 小時開機隨時待命，隨時做好處理學生工作和事務的準備。輔導員的工作真實寫照是“兩眼一睜，忙到熄燈；兩眼一閉，提高警惕”。同時，目前相當多的高校也面臨著輔導員人員配備不齊，輔導員發(fā)展前景不明朗，校內(nèi)職業(yè)地位較低、待遇不高和職業(yè)文化缺失等問題。這就使得輔導員對于開展輔導員職業(yè)文化建設工作的積極性不夠。與此同時，部分高校在輔導員隊伍建設中遇到了許多問題，而輔導員職業(yè)文化建設并不是一項需要緊急完成的任務，所以部分高校對于輔導員職業(yè)文化建設這方面重視程度不夠。

而建設和完善高校輔導員職業(yè)文化，有利于凝聚輔導員隊伍的力量，有利于促進學校輔導員隊伍的建設和發(fā)展。

（一）有利于凝聚輔導員力量

教育部第43 號令《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》明確指出：輔導員在高校中主要開展大學生思想政治教育和價值引領工作，管理黨團建設和班級建設工作，管理學風建設，進行學生日常事務管理工作，開展心理健康與咨詢工作，開展網(wǎng)絡思想政治教育工作，處理應對校園危機事件，對學生進行職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作，開展理論和實踐研究工作等。從以上輔導員工作職責來看，輔導員承擔了高校學生思想政治教育和管理絕大部分的工作。而強有力的輔導員隊伍，是做好高校學生思想政治教育和管理工作的重要保證。

做好輔導員職業(yè)文化建設，對于學校輔導員隊伍和每一位輔導員的價值取向和行為認知起著重要的導向作用。輔導員職業(yè)文化可以塑造輔導員的價值觀、思考方式和工作行為習慣，有利于促進輔導員的工作目標與學校教育和管理學生的目標保持一致，有利于促進輔導員完成學校教育和管理學生的目標和任務。同時，輔導員職業(yè)文化是一種粘合劑，常常通過交流與合作，共享與鼓勵，把輔導員個人的奮斗目標與學校輔導員隊伍的既定奮斗目標緊密地聯(lián)系在一起。當個體輔導員對輔導員隊伍及輔導員職業(yè)文化產(chǎn)生強烈的認同感時，輔導員隊伍就有了共同的價值理念和工作追求，此時的個體輔導員更加忠誠，輔導員隊伍更具有凝聚力和向心力，輔導員隊伍就能維持一個比較穩(wěn)定的狀態(tài)。

（二）有利于促進學校輔導員隊伍的發(fā)展

輔導員職業(yè)文化對于輔導員的思想和行為具有約束和規(guī)范的作用。教育部門制定的與輔導員相關的各種規(guī)章制度，以及輔導員職業(yè)文化長期發(fā)展所形成的一種非制度化的道德約束，有力地規(guī)范了輔導員的思想和行為，有利于維持輔導員隊伍的良好秩序。當然，輔導員職業(yè)文化對于輔導員也具有激勵作用，通過情感認同、口頭表揚或是物質(zhì)獎勵等形式，最大限度地激發(fā)輔導員的積極性和創(chuàng)造性，使輔導員凝聚成一股力量，朝著專業(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展。

不忘初心，方得始終。高校輔導員的初心就是要堅持把立德樹人作為工作的根本任務，把學生思想政治教育工作貫穿于教育、教學的全過程，培養(yǎng)國家需要的合格建設者和社會主義事業(yè)的可靠接班人。習總書記一直強調(diào)要做到“文化自信”。而建設和不斷完善輔導員職業(yè)文化，就是要通過多渠道培養(yǎng)輔導員職業(yè)的認同感和歸屬感，證輔導員有良好的工作條件、有廣闊的干事平臺，有提升的發(fā)展空間，有良好的待遇保障；就是要不斷增強的輔導員職業(yè)文化自信，讓輔導員有理想、有信念，能夠靜下心來學習、研究，腳踏實地為培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人而奮斗終生，從而不斷涌現(xiàn)出一批批優(yōu)秀的輔導員代表，進而不斷促進輔導員隊伍向前發(fā)展。

三、高校輔導員職業(yè)文化的建設路徑

（一）完善制度，保障發(fā)展

部分高校對輔導員的選拔培訓、評價考核、激勵成長等方面缺乏系統(tǒng)和完善的制度。例如：部分高校對輔導員隊伍建設重視程度不夠，對其管理和發(fā)展沒有實現(xiàn)“雙重管理”和“雙線晉升”；有的高校輔導員校內(nèi)崗位流動性較差，輔導員很難往更好的崗位發(fā)展；而有的高校輔導員校內(nèi)流動性過強，剛新入職不到一年的輔導員，就被調(diào)動到校內(nèi)其他部門和崗位。所以，針對高校輔導員隊伍建設的政策支持體系仍需完善。

高校輔導員是一種職業(yè)，輔導員需要從工作中獲得生活的經(jīng)濟保障和精神的支撐。高校應結(jié)合國家和地方的相關政策，制定和完善本校選拔培訓、評價考核、激輔導員工作制度，是輔導員能享受到應有權利的保障，是保障輔導員有工作條件、有干事平臺、有待遇保障、有發(fā)展空間的前提。勵成長等方面的制度，如：按照總體上師生比不低于1：200 的比例設置專職輔導員崗位，要按專兼結(jié)合、以專為主的原則，足額配備輔導員；落實輔導員職務職級“雙線”晉升要求，在專業(yè)技術職務評審中執(zhí)行單列指標、單設標準、單獨評審政策，落實輔導員崗位獎勵績效等。完善的輔導員工作制度，是輔導員能享受到應有權利的保障，是讓輔導員安心工作、進行職業(yè)發(fā)展和完成職業(yè)晉升的前提和保障。同時，要不斷修正和完善輔導員工作制度，以不斷創(chuàng)新的管理制度來規(guī)范輔導員的思想觀念和行為模式，并在實踐中不斷強化，保證輔導員職業(yè)文化的踐行。

（二）組建團隊，合力攻堅

團結(jié)就是力量。建設和完善輔導員職業(yè)文化，需要有學校的正確領導和全體輔導員的密切合作，充分發(fā)揮集體的聰明才智。學?？梢越M建輔導員工作室，輔導員科研團隊等。每個團隊（工作室）指定一名負責人，由負責人定期組織相關輔導員開展主題研討等活動，如：時政熱點研討、校園危機事件研討、工作案例分析、科研成果分享等。在每個團隊里，每個輔導員都分配有任務，都需要按時完成。每年輔導員工作室和科研團隊都要求出成果，成果形式多樣，可以是書籍、論文、調(diào)研報告、區(qū)級以上比賽獲獎成果等。

（三）設立場地，營造氛圍

學校設立“輔導員之家”“輔導員活動室”，給輔導員設立一個固定的交流活動場所。輔導員可以隨時在相關場所開展學習、研討和交流活動。在這些場所里，可以放置于輔導員相關的書籍、報刊和雜志供輔導員閱覽。同時，凝練出本校輔導員隊伍的口號，吉祥物和團隊特色等，一并在“輔導員之家”“輔導員活動室”等場所以宣傳標語，宣傳冊等形式展出。同時，在每次集體會議開展之前，一起合唱《輔導員之歌》，在重要的活動中重溫“輔導員誓詞”等，以此來營造文化氛圍。

（四）加強培訓，提升素養(yǎng)

加強培訓，不斷提升輔導員的基本素養(yǎng)，是傳承輔導員職業(yè)文化的保障。例如，開展新入職輔導員崗前培訓，開展輔導員應對突發(fā)事件等、相關業(yè)務的技能訓練，對輔導員開展學習習近平總書記系列講話精神專題教育培訓等。同時，學校應制定輔導員年度培訓計劃，培訓有主題、有針對性和指導性。

（五）選樹典型，加強宣傳

選樹典型，加強宣傳，通過這種方法，把最能體現(xiàn)輔導員隊伍所尊崇的核心價值觀的個人和集體樹為典型，使輔導員準確把握和了解學校和組織希望培養(yǎng)什么樣的輔導員，指明輔導員學習的對象和努力的方向。學校可以通過多渠道選樹輔導員典型，如開展年度優(yōu)秀輔導員評選，輔導員年度科研成果評選等。同時，線上線下加強對輔導員典型的宣傳。線上，可以在易班，學校官網(wǎng)，學校官微等渠道宣傳；線下，可以印制成宣傳報在學校的宣傳欄宣傳，可以印制成宣傳小冊子或者印制成一份報紙，發(fā)放給學校各部門和師生傳閱，是堅持宣傳、反復實踐和強化的結(jié)果。職業(yè)文化是新的思想觀念及行為戰(zhàn)勝舊的思想觀念及行為的過程。因此，對輔導員典型要反復宣傳，不斷強化。通過優(yōu)秀典型的帶動，提升輔導員對職業(yè)的認知、培養(yǎng)對職業(yè)的情感，進一步激發(fā)輔導員為輔導員職業(yè)理想而努力奮斗。

四、結(jié)語

高校輔導員職業(yè)文化建設任重而道遠，需要多方面協(xié)同合力建設。本文通過探討輔導員職業(yè)文化建設的內(nèi)涵、意義，探究輔導員職業(yè)文化建設的路徑，以期為進一步加強輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設提供一些建設性的意見和建議。