搭一個(gè)完整的機(jī)器人

編者按：

孩子從來到這個(gè)世界，甚至還未出生的時(shí)候，就已經(jīng)在學(xué)習(xí)了。然而家長(zhǎng)真的了解孩子的學(xué)習(xí)過程嗎？“學(xué)習(xí)故事”——一套來自新西蘭的兒童學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系——提倡從相信和接納兒童的視角來觀察、解讀、促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。本刊“學(xué)習(xí)故事”專欄，致力于用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)故事，記錄下孩子真實(shí)發(fā)生的學(xué)習(xí)事件以及成人給予的回應(yīng)和支持。期待家長(zhǎng)朋友們?cè)陂喿x同齡其他孩子的“學(xué)習(xí)故事”時(shí)，能漸漸把握住“觀察”自己孩子的積極視角，學(xué)習(xí)如何聆聽童聲，解讀童心。因?yàn)槲覀兿嘈牛褐挥卸?，才能更愛?/p>

故事主角：軒軒、羽中羽中? ? 地? ? ? ?點(diǎn)：建構(gòu)區(qū)

撰? 寫? 者：河南省孟州市孟州幼兒園? ?郝留梅

今天開展建構(gòu)活動(dòng)的時(shí)候，你跑過來叫我欣賞你和羽中羽中一起搭建的“積木機(jī)器人”。我剛走到“機(jī)器人”面前，你就迫不及待地拉著我的手，向我介紹：“郝老師，這是機(jī)器人的頭，這是它的身體還有胳膊。”我看了看，問你：“機(jī)器人的腿呢？”你愣了愣，隨即松開我的手，跑走了。顯然，你要尋找可以搭建機(jī)器人腿的材料。羽中羽中跟在你后面說：“找兩個(gè)圓柱體吧！”你們倆來到積木堆，找到了兩個(gè)低矮的圓柱體，放在了機(jī)器人身下。機(jī)器人身體很大，而這兩個(gè)圓柱體不僅體積很小，而且彼此擺放的距離又近，導(dǎo)致機(jī)器人身體剛放上去就往后倒。羽中羽中慌忙扶著機(jī)器人，你又返回積木堆拿了兩個(gè)和之前一樣的圓柱體，添加到機(jī)器人身下，還特意將四個(gè)圓柱體一字排開。可是，機(jī)器人的身體還是會(huì)倒。隨后，羽中羽中把一字排開的圓柱體調(diào)整成方形排列，機(jī)器人身子終于穩(wěn)當(dāng)?shù)胤旁趫A柱上了。不過，我又發(fā)現(xiàn)了問題。我指著機(jī)器人身體兩邊的兩個(gè)“長(zhǎng)框”問你們：“這些都是什么？”你們說是胳膊和手。我提出了問題：“手不是應(yīng)該長(zhǎng)在胳膊下面的嗎？怎么和胳膊并排長(zhǎng)在一起了？”于是，你們又開始調(diào)整，最終搭成了一個(gè)完整的機(jī)器人。

什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生？

你們是善于思考的孩子，在遇到機(jī)器人身體放不穩(wěn)的情況時(shí)，并沒有像其他孩子那樣來求助于我，而是通過自己的思考和動(dòng)手操作不斷進(jìn)行探索和調(diào)整。同時(shí)，你們還能虛心聽取別人的意見，這是很讓人欣賞的一種品質(zhì)。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

在下一次建構(gòu)活動(dòng)時(shí)，我會(huì)請(qǐng)你們將搭建一個(gè)完整機(jī)器人的經(jīng)驗(yàn)，包括遇到的問題和解決的方法，一一分享給其他小伙伴，并邀請(qǐng)小伙伴們也來搭一搭他們心中的機(jī)器人。我還會(huì)找一些關(guān)于機(jī)器人的資料和你們分享，讓你們對(duì)機(jī)器人的功能和作用有一個(gè)更加深入的了解，為下一次搭建更完善的作品做準(zhǔn)備。