陸一平

2000年，江蘇省常州市武進區(qū)星辰實驗學(xué)校（以下簡稱“星辰學(xué)?！保┮劳杏诎倌昀闲：翗?qū)嶒炐W(xué)成功建校。然而一所新學(xué)校要迅速成為百姓心目中的口碑學(xué)校談何容易。于是我們用第一個五年立足品牌打造。第二個五年，我們堅持和諧發(fā)展，穩(wěn)中求進，學(xué)校逐漸成為常州市武進區(qū)的窗口學(xué)校。第三個五年，我們緊抓教學(xué)質(zhì)量不放松，特色建設(shè)顯成效，學(xué)校在快慢交替的節(jié)奏中堅守與創(chuàng)新，成為武進區(qū)眾多學(xué)子向往的地方，甚至有很多周邊城市的學(xué)生也愿意克服路途遙遠的困難，來此求學(xué)。

2015年，站在15年辦學(xué)的歷史節(jié)點上，我開始思考：星辰學(xué)校的特質(zhì)在哪里？星辰學(xué)子身上究竟應(yīng)該有著怎樣的文化烙印？讓星辰學(xué)子成為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，讓星辰學(xué)校成就百年的輝煌，這便是我心中的“星辰夢”！在歷史的提煉與未來的期待中，我提出了第四個五年的發(fā)展關(guān)鍵詞——提升品質(zhì)。

用什么來提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量？那是學(xué)校發(fā)展的底線和保障。設(shè)施設(shè)備的完善更新？那是學(xué)校建設(shè)的基本需求。作為一所現(xiàn)代學(xué)校，它的品質(zhì)提升需要我們把行動主體定位于學(xué)校的主角——師生。一所學(xué)校只有放大了“人”的價值與意義，提升了“人”的存在覺知與幸福感受，釋放了“人”的能動與自覺，才可能越來越接近一所高品質(zhì)的學(xué)校。那么，一所學(xué)校中，什么是離“人”最近的，是緊貼著“人”的成長的，是與“人”的昨天、今天、明天息息相關(guān)的？毫無疑問，是課程。

在這樣一個獨特的學(xué)校發(fā)展背景下，星辰學(xué)校的“五百工程”課程基地應(yīng)運而生。讓每位星辰學(xué)生在校就讀的九年時間里，閱讀“一百部經(jīng)典名著”，欣賞“一百首經(jīng)典名曲”，賞析“一百幅經(jīng)典名畫”，觀賞“一百部經(jīng)典電影”，認識“一百位杰出大家”。

在一次課程基地的答辯評審中，一位評委提問：“你們的‘五百工程是怎么界定的？這個基地僅僅是‘五百工程嗎？”問題犀利、直指核心，現(xiàn)場氛圍一下子凝重起來，專家評委都在等著我和我的團隊做出應(yīng)答。

稍做思忖，我做出了這樣的一段回答：“我們的‘五百工程是動態(tài)的‘五百工程。一方面，時代的變革總是給我們帶來新的挑戰(zhàn)與新的機遇，我們需要用課程及時做出呼應(yīng)與回答;另一方面，我們用課程滋養(yǎng)學(xué)生的成長，就一定要用成長型思維來設(shè)計課程，要引入優(yōu)選機制來優(yōu)化課程。基于這樣兩個方面的思考，我們的‘五百工程是要經(jīng)過淘洗、淬煉、延展、拓寬的?！?/p>