梁桂春

摘 要：當(dāng)今，職業(yè)教育越來(lái)越受到重視，職業(yè)師范教育肩負(fù)的培養(yǎng)合格的中職教育工作者的使命也就更加神圣了。成功的職業(yè)師范教育只有促進(jìn)師范教育和職業(yè)教育的有機(jī)融合，才能達(dá)到職業(yè)師范教育的目標(biāo)，真正地為地方的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型的具有高素質(zhì)的中職教育師資。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;師范教育;中職師資

一、序言

我院改制進(jìn)入職業(yè)師范學(xué)院初期，各項(xiàng)相關(guān)工作正在熱火朝天的改制中，從辦學(xué)定位、課程設(shè)置到師資配備等各項(xiàng)工作，嚴(yán)格按照職業(yè)師范教育的要求規(guī)劃。從廣西職業(yè)教育與師范教育的需求與現(xiàn)狀入手，尋求職業(yè)師范教育發(fā)展要領(lǐng)，真正實(shí)施職業(yè)師范教育，培養(yǎng)優(yōu)秀的中職師資，為大力發(fā)展廣西職業(yè)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、廣西職業(yè)教育與師范教育的需求與現(xiàn)狀

廣西職業(yè)教育主動(dòng)對(duì)接重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，保障和改善民生;主動(dòng)對(duì)接國(guó)家“一帶一路”建設(shè)，幫助我區(qū)企業(yè)落戶東盟國(guó)家，推動(dòng)我區(qū)產(chǎn)業(yè)開(kāi)展國(guó)際合作?？梢?jiàn)廣西職業(yè)教育對(duì)廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的舉足輕重的地位。職業(yè)師范教育將為我區(qū)中職教師教育的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為發(fā)展更高質(zhì)量更公平的教育提供強(qiáng)有力的師資保障和人才支撐。

對(duì)照國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的要求，廣西職業(yè)教育有突破、有亮點(diǎn)，但相對(duì)全國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，特別是同發(fā)達(dá)地區(qū)相比較，也存在短板，廣西既不是職業(yè)教育大區(qū)，更不是教育強(qiáng)區(qū)。廣西職業(yè)教育的不足體現(xiàn)在職業(yè)教育基礎(chǔ)條件不夠雄厚，甚至可以說(shuō)是比較薄弱;現(xiàn)代職業(yè)教育體系不夠完善;職業(yè)教育標(biāo)志小成果不夠突出;職業(yè)教育布局結(jié)構(gòu)不夠理想。我們要從廣西職業(yè)教育的現(xiàn)狀入手，根據(jù)中職師資崗位需求，規(guī)劃職業(yè)師范教育發(fā)展方向并落實(shí)到實(shí)處，真正體現(xiàn)職業(yè)師范教育的特色和實(shí)效。

三、職業(yè)師范教育發(fā)展要點(diǎn)

身為職業(yè)師范學(xué)院，我校堅(jiān)持培養(yǎng)合格的職業(yè)教育師資的辦學(xué)宗旨，明確職業(yè)師范院校的辦學(xué)定位，設(shè)置貼合中職師資培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的課程，建設(shè)一支與時(shí)俱進(jìn)的教師隊(duì)伍，為職業(yè)教育發(fā)展提供有利的人才支撐，成為培養(yǎng)職教師資的專門學(xué)校和重要基地，尤其是為廣西各大中職學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀的中職師資。

1、堅(jiān)持合理的課程設(shè)置

設(shè)置數(shù)量合理，形式豐富的教育實(shí)踐課程。基于準(zhǔn)確的學(xué)情，落實(shí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范）。根據(jù)人才培養(yǎng)需要選取教學(xué)內(nèi)容，不是簡(jiǎn)單地分析教材，而是考慮教學(xué)任務(wù)與課程關(guān)系、專業(yè)關(guān)系及職業(yè)行業(yè)崗位的關(guān)系?？茖W(xué)確定教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行教學(xué)考核與評(píng)價(jià)，重視質(zhì)量評(píng)價(jià)和督導(dǎo)評(píng)估制度，定期反思與診斷，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，真正做到“以評(píng)促教”。構(gòu)建包括師德體驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐、班級(jí)管理實(shí)踐、教研實(shí)踐等全方位的教育實(shí)踐內(nèi)容體系，保證切實(shí)落實(shí)師范生教育實(shí)踐。

2、堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)融合的辦學(xué)特色

職業(yè)師范教育不同于單純的師范教育，只有不斷探索深化產(chǎn)教、堅(jiān)持校企合作，搭建職業(yè)教育人才培養(yǎng)的“立交橋”，重視并加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)或合作，提高學(xué)生職業(yè)動(dòng)手能力以及作為師范生應(yīng)該具備的教學(xué)科研水平，按照新時(shí)代對(duì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的新要求，依照中職教育教師的素質(zhì)要求，力求培養(yǎng)的職業(yè)教育師資符合高素質(zhì)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才的要求，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培育更多的職業(yè)人才，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)更快地發(fā)展。

3、堅(jiān)持教師隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)教育與普通教育的教學(xué)定位和理念有著很大區(qū)別。在教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段和方法方面，職業(yè)教育比普通教育要求更貼近職場(chǎng)要求。首先，在職業(yè)教育中，教師要有正確的職業(yè)教育理念。其二，職業(yè)教育要采用產(chǎn)教融合辦學(xué)的模式，產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的精髓和改革方向。因此職業(yè)教育教師要推廣項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)、模塊化教學(xué)和工作過(guò)程導(dǎo)向化教學(xué)方式，這些都要求教師具備較強(qiáng)的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)操作能力。而在師范教育方面，我們的畢業(yè)生就是未來(lái)中職學(xué)校的教師，他們要掌握一定的理論知識(shí)、理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐以及從實(shí)踐中提煉理論的能力。因此，職業(yè)師范教育的教學(xué)，其一要融理論性、師范性、職業(yè)性于一身，其二要集高等教育的共性和職業(yè)師范院校自身的特點(diǎn)為一體，并且還要具備為地域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的特色課程教學(xué)。根據(jù)職業(yè)教育二十條對(duì)職業(yè)教育教師培養(yǎng)提出的“加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)師范院校建設(shè)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局”要求，我院教師應(yīng)該堅(jiān)持師范教育和職業(yè)教育的有機(jī)融合理念，熟悉中等職業(yè)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和中職教育教學(xué)要求。遵循行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)培訓(xùn)師標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)師范教師應(yīng)當(dāng)以自身為人師表的魅力，以扎實(shí)的理論知識(shí)，以精湛的職業(yè)動(dòng)手能力展現(xiàn)新時(shí)代職業(yè)師范教師的風(fēng)采。

四、結(jié)語(yǔ)

全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)為人師、行為世范的職業(yè)理想。遵循職業(yè)師范教育教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)大數(shù)據(jù)。結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和辦學(xué)特色，對(duì)接中職教育發(fā)展需求，職業(yè)師范教育一定能培養(yǎng)出更多具有良好的師德、較高的專業(yè)素養(yǎng)、過(guò)硬的教師職業(yè)技能的師范生。

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