科普服務(wù)中師范在校生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)

范林銳 楊俊義 孫寶印 沈桓羽 方亮

摘 要：師范生的專(zhuān)業(yè)技能是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，目前高校針對(duì)師范生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)主要集中在高年級(jí)，形式以課堂教學(xué)為主，需要加大實(shí)踐訓(xùn)練力度。本文提出高校應(yīng)建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，在激勵(lì)機(jī)制、學(xué)分認(rèn)定、培養(yǎng)方案上加以改革，引導(dǎo)師范生積極參與科普服務(wù)工作，不僅可以改善學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，而且有效促進(jìn)國(guó)家的科普事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：科普;師范生;專(zhuān)業(yè)技能;培養(yǎng)機(jī)制;學(xué)分認(rèn)定

科普是指利用各種傳媒和活動(dòng)，以通俗易懂的方式向公眾傳播科技思想和知識(shí)的行為[1]，科學(xué)普及是提升公眾科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑[2]。我國(guó)科普工作者與實(shí)際需求相比缺口較大[3]，如果高校建立合理機(jī)制引導(dǎo)師范在校生參與科普服務(wù)工作，不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能，為以后走向教師崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而且可以緩解我國(guó)科普人員緊缺的現(xiàn)狀，推動(dòng)科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

1 科普教育的專(zhuān)業(yè)技能需求

科技創(chuàng)新與科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼[4]，國(guó)家越來(lái)越重視科普教育工作，但科普服務(wù)對(duì)從業(yè)人員有較高的要求，從業(yè)者不僅需要豐富的學(xué)科知識(shí)，而且還需要掌握教學(xué)教法、現(xiàn)代傳媒等相關(guān)技能[5]。

1.1 科普教育需要扎實(shí)的學(xué)科技能

科普教育工作者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)該牢固和體系化，在科普服務(wù)中，所講授知識(shí)應(yīng)科學(xué)權(quán)威，避免模棱兩可。在科普活動(dòng)中，公眾知識(shí)水平參差不齊，理解和接受能力也高低不同，這就要求工作者需采用通俗易懂的語(yǔ)言講解，或者進(jìn)行生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)演示，確保大部分公眾能理解。以物理學(xué)中靜電知識(shí)科普為例，科普工作者必須掌握人類(lèi)對(duì)靜電認(rèn)識(shí)的歷史，電荷的分類(lèi)，電荷之間的相互作用，電荷的儲(chǔ)存等相關(guān)理論知識(shí)。此外，還需要掌握摩擦起電、靜電屏蔽、尖端放電、靜電跳球等演示實(shí)驗(yàn)。只有科普教師自身具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，掌握豐富有趣的實(shí)驗(yàn)技能，科普講座、科普課堂以及科技作品競(jìng)賽等科普活動(dòng)才能順利而精彩的進(jìn)行。

1.2 科普教育需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)理論

作為知識(shí)傳播的一種方式，科普教育也有其教學(xué)規(guī)律，工作者在教學(xué)中需要準(zhǔn)確把握公眾的理解認(rèn)知，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性?？破杖藛T要掌握行為主義教學(xué)、認(rèn)知教學(xué)、情感教學(xué)等教學(xué)理論，能熟練應(yīng)用講授法、討論法、演示法、情景教學(xué)法等教學(xué)方法。教學(xué)理論和方法種類(lèi)很多，科普工作者在不同教學(xué)場(chǎng)所以及不同授課對(duì)象時(shí)，應(yīng)避免采用固定的教學(xué)模式，而是需要根據(jù)環(huán)境因素、學(xué)生認(rèn)知水平等條件綜合考慮，選擇最適合的教學(xué)方法和策略，比如在科技館中，適合采用體驗(yàn)式和互動(dòng)式的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生更加積極的參與體驗(yàn)進(jìn)而學(xué)到知識(shí);在科普小課堂中，教師可以進(jìn)行討論式教學(xué)方式，教師與學(xué)生、學(xué)生之間互相探討科學(xué)問(wèn)題，碰撞智慧火花，讓學(xué)生更有參與感。

1.3 掌握現(xiàn)代傳媒技術(shù)

傳統(tǒng)科普方式主要包括科普讀物出版、海報(bào)宣傳、科普講座、科技小組活動(dòng)等。隨著新技術(shù)的革新，科普教育方式呈現(xiàn)多樣化，出現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)科普出版、科普推文、線上線下科普聯(lián)動(dòng)等新方式，工作者應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代傳媒技術(shù)，將它應(yīng)用于科普服務(wù)當(dāng)中。比如學(xué)會(huì)建立公眾號(hào)，編輯和發(fā)布推文，充分利用微博、微信等網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)推廣科普知識(shí);學(xué)會(huì)和應(yīng)用短視頻網(wǎng)站，拍攝科普微視頻，快速傳播科普知識(shí)。新媒體技術(shù)發(fā)展迅速，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入生活，各種新媒體層出不窮，青少年是最先接受和應(yīng)用新技術(shù)的群體。人與人之間的交流方式、知識(shí)傳播途徑都發(fā)生巨大改變，科普工作者要積極學(xué)習(xí)和使用新技術(shù)，主動(dòng)變革科普內(nèi)容和形式，積極探索新媒體的優(yōu)勢(shì)，這樣可以在青少年群體中更好的推廣科普知識(shí)。

2 師范生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀與不足

師范生專(zhuān)業(yè)技能，是指師范生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，應(yīng)用一定的教育理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)而獲得的為將來(lái)從事教師職業(yè)、順利完成教學(xué)任務(wù)，包括心智活動(dòng)方式和肢體動(dòng)作方式在內(nèi)的一整套復(fù)雜的操作系統(tǒng)。專(zhuān)業(yè)技能包括基礎(chǔ)技能、教學(xué)技能、教育技能和教研技能，良好的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練是師范生走向成功教師的必備條件。師范生的技能培養(yǎng)不能僅靠校內(nèi)的課程教學(xué)，需要一定的社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練，當(dāng)前師范生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)普遍存在以下特點(diǎn)。

2.1 偏重知識(shí)灌輸而輕視技能訓(xùn)練

目前各學(xué)校師范生培養(yǎng)方案偏重知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)科知識(shí)較為扎實(shí)。以物理學(xué)師范專(zhuān)業(yè)為例，專(zhuān)業(yè)課包括力熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、量子力學(xué)等，學(xué)生的物理學(xué)科知識(shí)體系比較全面，經(jīng)過(guò)四年的培養(yǎng)，從知識(shí)層面上來(lái)說(shuō)完全能夠勝任中學(xué)物理教師崗位。但是，在技能方面存在較大欠缺，師范畢業(yè)生反映自己走向工作崗位后所遇最大障礙是缺乏教師專(zhuān)業(yè)技能。一方面是三字一畫(huà)等基本功的薄弱，說(shuō)明在校期間這方面的訓(xùn)練有所欠缺;另一方面，中學(xué)校長(zhǎng)和教師對(duì)師范實(shí)習(xí)生的溝通能力普遍評(píng)價(jià)不高，認(rèn)為實(shí)習(xí)生當(dāng)中只有三分之一左右具備較好的溝通能力，這也反映出師范生培養(yǎng)過(guò)程中與中小學(xué)生實(shí)際溝通訓(xùn)練的不足。

2.2 欠缺實(shí)踐機(jī)會(huì)且實(shí)訓(xùn)過(guò)于集中

專(zhuān)業(yè)技能是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的重要目標(biāo)，學(xué)生需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、多媒體技術(shù)以及教學(xué)研究等多方面專(zhuān)業(yè)技能。專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)主要有課堂訓(xùn)練、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，但課堂訓(xùn)練授課對(duì)象為同班同學(xué)，與實(shí)際給中小學(xué)生授課并不一致，訓(xùn)練效果尚需檢驗(yàn)。師范見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)，學(xué)生課堂授課訓(xùn)練因人因校而異，存在相當(dāng)大的不確定性。因此師范生在實(shí)習(xí)之外需要尋找更多的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。根據(jù)教學(xué)大綱安排，師范生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐往往集中在大學(xué)四年級(jí)，一般為三個(gè)月，這樣安排有其優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生能在學(xué)完專(zhuān)業(yè)課后集中實(shí)習(xí)，不影響整體教學(xué)進(jìn)度，結(jié)果卻造成實(shí)習(xí)時(shí)間段過(guò)于集中。但是專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就，需要時(shí)間的積累，因此，前三年師范生的專(zhuān)業(yè)技能尤其是授課技能的培養(yǎng)存在一定的欠缺，這也就需要我們對(duì)教學(xué)大綱加以改進(jìn)，把專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練融合到各個(gè)年級(jí)的計(jì)劃當(dāng)中。

3 師范生科普技能培養(yǎng)的實(shí)踐

為解決在專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)過(guò)程中所遇到的難題，蘇州大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院結(jié)合科普服務(wù)工作，從師范生培養(yǎng)機(jī)制、學(xué)分認(rèn)定、技能訓(xùn)練等方面加以改革，形成了一套行之有效的培養(yǎng)方案。

3.1 科普技能培養(yǎng)機(jī)制的建立

首先是激勵(lì)機(jī)制的建立。師范生從事科普服務(wù)工作，除了由于對(duì)熱愛(ài)科普事業(yè)的熱愛(ài)學(xué)生自愿投入外，高校應(yīng)該建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，一方面給予科普自愿活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)的認(rèn)定，把自愿服務(wù)工作與學(xué)生的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)聯(lián)系起來(lái);另一方面，對(duì)于參與科普志愿服務(wù)的學(xué)生給予一定的費(fèi)用補(bǔ)貼，比如對(duì)服務(wù)過(guò)程中路費(fèi)、材料費(fèi)進(jìn)行報(bào)銷(xiāo)，降低學(xué)生服務(wù)成本，無(wú)后顧之憂的參與科普服務(wù)中來(lái)。其次是科普服務(wù)定向機(jī)制的建立。蘇州大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院鼓勵(lì)師生從事科普工作，2016年至今，陸續(xù)與十多家中小學(xué)校簽署科普服務(wù)協(xié)議，建立長(zhǎng)期的合作機(jī)制。立足于學(xué)院的市級(jí)科普基地，學(xué)院師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生每學(xué)期要參加一次科普服務(wù)工作，學(xué)院安排專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，這樣大學(xué)四年學(xué)生共需要進(jìn)行八次科普技能培訓(xùn)與實(shí)踐，進(jìn)而從不同時(shí)間段上給了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能提升的機(jī)會(huì)。

3.2 科普服務(wù)實(shí)踐學(xué)分的認(rèn)定

讓參與科普實(shí)踐并表現(xiàn)出色的同學(xué)獲得學(xué)分，不僅是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的一種肯定，也是對(duì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐的一種激勵(lì)。一般高校都已經(jīng)出臺(tái)學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生參加科技比賽等比較完善的學(xué)分認(rèn)定細(xì)則，而在科普服務(wù)方面，在做好科普實(shí)踐培養(yǎng)和管理的基礎(chǔ)上，各高校完全可以制定學(xué)分認(rèn)定方案。科普實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定是對(duì)學(xué)生參與科普活動(dòng)過(guò)程專(zhuān)業(yè)技能提升的肯定，蘇州大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院對(duì)科普學(xué)分的認(rèn)定有嚴(yán)格和完善的考核機(jī)制。師范生需要進(jìn)行完成完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，從課件制作、微視頻拍攝到模擬授課，導(dǎo)師會(huì)全程指導(dǎo)，直到該生獨(dú)立完成一次科普授課，才可以拿到學(xué)分，可以說(shuō)是把科普教育當(dāng)成一門(mén)實(shí)踐課在實(shí)施，教學(xué)培養(yǎng)效果十分明顯，學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能獲得較大提升。

3.3 專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)方案的完善

首先，優(yōu)化技能培養(yǎng)方式。傳統(tǒng)技能培養(yǎng)往往采用單一模擬課堂形式，就是一個(gè)班的同學(xué)之間，一位同學(xué)上臺(tái)講課，其他同學(xué)作為學(xué)生參與課堂，此方法較好的鍛煉了師范生的講課技巧，但是由于聽(tīng)眾是大學(xué)生，與實(shí)際給中小學(xué)生授課存在很大不同。科普實(shí)踐給學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)際授課機(jī)會(huì)，面對(duì)面的給中小學(xué)生講課，這樣師范生能對(duì)中小學(xué)生的認(rèn)知水平有一個(gè)全面的把握，極大提高了師范生的基礎(chǔ)技能和教學(xué)技能。其次，拓寬技能訓(xùn)練渠道。師范生的技能除了課堂訓(xùn)練之外，我院通過(guò)組織豐富的科普服務(wù)比賽，比如每年學(xué)院會(huì)舉辦一次自制教具比賽，各年級(jí)都組織學(xué)生參與，在競(jìng)賽中訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)能力，有效提高了師范生的教研技能;此外還通過(guò)組織科普創(chuàng)新比賽、科普微視頻比賽等活動(dòng)，打磨學(xué)生的科普課程，提高其教學(xué)技能和教研技能等專(zhuān)業(yè)技能水平。再者，注重學(xué)生品德培養(yǎng)。在師范生技能培養(yǎng)方案中，重視學(xué)生科學(xué)精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的塑造，既要培養(yǎng)師范生自身科學(xué)精神和價(jià)值觀，也要求師范生在科普服務(wù)中傳播科學(xué)精神和品德。因此，師范生在科普服務(wù)中不僅是知識(shí)的普及者，還是社會(huì)主義道德的傳播者。

4 結(jié)語(yǔ)

組織和引導(dǎo)師范生從事科普服務(wù)工作可以有效緩解我國(guó)科普人員緊缺的困境，促進(jìn)科普教育事業(yè)的發(fā)展。本文從科普服務(wù)的技能需求以及師范生技能培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了蘇州大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院在科普培養(yǎng)機(jī)制、實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)等方面的改進(jìn)措施，結(jié)果表明師范生技能培養(yǎng)與科普事業(yè)發(fā)展可以實(shí)現(xiàn)共贏，希望能給兄弟院校帶來(lái)一定的參考意義。

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基金項(xiàng)目：本文系蘇州大學(xué)2018江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目：“青少年跨界科學(xué)創(chuàng)智匯”（項(xiàng)目編號(hào)：201810285118T）

作者簡(jiǎn)介：范林銳（1997—），男，漢族，江蘇南通人，學(xué)生;孫寶印（1987—），男，漢族，江蘇灌云人，碩士，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：實(shí)驗(yàn)教學(xué)。