記敘文閱讀教學(xué)之我見

記敘文教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在課堂中要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生在閱讀過程中的獨特感受和體驗。在語文課堂中，記敘文所占比重大，那么如何開展記敘文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生愛上閱讀，愛上語文，接受美的熏陶，是我一直在思考的問題。以下就是我對這個問題的一點小感悟。

一、明確目標(biāo)，重視預(yù)習(xí)

記敘文主要是通過生活事件的敘述和具體的環(huán)境來塑造人物形象。它的突出特點就是“以事感人，以情動人”。閱讀記敘文可以培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力，提高學(xué)生感受形象、體驗情感、品味語言的水平。

在實際的教學(xué)中，由于記敘文具有較強(qiáng)的故事性，深受學(xué)生的喜愛，但是學(xué)生的閱讀僅僅是停留在文本的表層，而關(guān)乎文本的深層內(nèi)涵，卻需要教師的精心引導(dǎo)。如通過預(yù)習(xí)，初讀課文時大部分同學(xué)對文章有大概的把握，不少同學(xué)能準(zhǔn)確地抓住文章的六要素，但是若你要他詳細(xì)地說說對文章的感想，恐怕很多學(xué)生只會簡短地說“寫的好”、“很好”之類的評價。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中的一項重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)的好壞反映了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，故我在記敘文閱讀教學(xué)中，有必要重視預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，給學(xué)生布置一些關(guān)乎課文內(nèi)容的問題，比如關(guān)乎人物形象、關(guān)乎文章情感、關(guān)乎文章語言等等問題，讓學(xué)生通過重復(fù)讀課文，自己探究課文，提出不懂的地方，做好標(biāo)記，帶著問題進(jìn)入課堂，這樣教師在分析課文的時候，學(xué)生的收獲才會更大。閱讀教學(xué)就是要學(xué)生多接觸文本，通過文本的閱讀，學(xué)生才能走進(jìn)文本，達(dá)到情感共鳴，從而讀出自己的體會。

二、以讀促悟，體會情感

文學(xué)閱讀是一種審美感知，其全過程貫穿著情感活動，學(xué)生的閱讀是需要將抽象的文字還原成為具體感性的形象，將各自孤立的場景 、人物、細(xì)節(jié)等局部，整合成為有機(jī)統(tǒng)一的生活畫面，進(jìn)而對文本有整體的把握。而這一切的一切都需要學(xué)生的讀才能達(dá)成。語文閱讀中的方法是多種多樣的，有朗讀、默讀、瀏覽、誦讀等 。在記敘文閱讀教學(xué)中，我們同樣也可以采取一生閱讀方式，讓學(xué)生以讀促悟、體會情感，從而達(dá)到學(xué)以致用。

1、加強(qiáng)朗讀

新課標(biāo)對初中階段朗讀的要求是能運用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。而記敘文作品則是很好的朗讀材料，通過深情并茂地朗讀，學(xué)生能更好地了解文章內(nèi)容，感知人物形象，體會文章的思想感情，受到美的熏陶。

故我在記敘文閱讀教學(xué)中很重視學(xué)生的朗讀練習(xí)，在上課伊始，我會播放一些經(jīng)典課文的錄音，讓學(xué)生聽讀之后，談?wù)勛约旱捏w會，同時也提出一些關(guān)乎課文情感的問題，讓學(xué)生們對于文章的情感有一個初步的把握。在品讀重點段落時，情到深處，我會給學(xué)生們泛讀 ，讓學(xué)生們思考何為這樣讀 ;在分析重點的字詞句時，我會讓學(xué)生自己體會人物的情感，給學(xué)生朗讀的機(jī)會。正所謂“一千個讀者 ，一千個哈姆萊特”，每個人對文本的情感把握都不是完全一樣的。當(dāng)然對于那些情感特別強(qiáng)烈的課文，我會采取單個讀、男女讀、分角色朗讀、表演讀、齊讀等方式，讓學(xué)生更好地把握課文內(nèi)容，體會文章的情感。比如在教授《最后一課》時，我就采取了多種朗讀方式，學(xué)生們的愛國情感完全被激發(fā)，課后關(guān)于人物形象的小練筆，班上涌現(xiàn)了不少感人肺腑的文章，讓我很是欣慰。

2、重視默讀

新課標(biāo)對于默讀的要求是養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，有一定的速度，朗讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500。相比小學(xué)生而言，初中學(xué)生不太喜歡大聲朗讀，更多學(xué)生喜歡默讀，而記敘文同樣也是默讀訓(xùn)練的好材料。有些記敘文篇幅相當(dāng)?shù)拈L，需要學(xué)生靜下心 來細(xì)細(xì)品讀。學(xué)生通過多次閱讀，重點段落精心地讀，能夠更好地深入文本，體會人物感情，并且在默讀的過程中，做好標(biāo)記，這樣教師在分析課文時，由于是帶著問題，有所思考和疑惑，學(xué)習(xí)起來才會更深刻，對文章才會有自己的體會。

三、課后延伸、注重練筆

教師的魅力不僅僅是在課堂中傳授基礎(chǔ)知識，課后的延伸拓展對學(xué)生的影響力也同樣重要。課后的延伸有各種各樣的形式，比如課后推薦閱讀、課后小練筆、課后表演等等。

在教學(xué)中我喜歡給學(xué)生布置一些小練筆，比如讀了這篇課文你的感想是什么？你最喜歡文中哪一個人物？為什么？如果是你來寫這個故事，你會怎么寫？當(dāng)然這些小練筆都是不規(guī)定字?jǐn)?shù)的，一般都是50字以上，大部分同學(xué)都是可以寫的出的。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生既回顧了所學(xué)知識，又有利于學(xué)生寫作水平的提高，何樂而不為呢？

閱讀是語文課程中十分重要的內(nèi)容，它既是學(xué)生實現(xiàn)自身精神成長的重要途徑，也是語文各種能力得以發(fā)展的基礎(chǔ)。記敘文閱讀教學(xué)作為閱讀教學(xué)中的重要組成部分，它在語文教學(xué)中的重要作用無需多言。加強(qiáng)記敘文閱讀教學(xué)能力，就是提高語文教學(xué)水平！

作者簡介：雷曉梅（1992-），性別：女，籍貫：湖南省衡陽市，工作單位：官家嘴鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)歷：本科，職稱：二級，研究方向：語文閱讀教學(xué)