歷史核心素養(yǎng)背景下的高中歷史教學(xué)策略研究

王曉民

摘要：隨著教育的深化改革和發(fā)展，教師一直致力于研究培養(yǎng)學(xué)生某一學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)方式，其中歷史核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的必備品格和關(guān)鍵能力，教師要采用有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。本文通過對(duì)現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀的分析，探討了歷史核心素養(yǎng)背景下高中歷史教學(xué)策略，希望能夠?yàn)楦咧袣v史教學(xué)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)背景下;高中歷史;教學(xué)策略

引言：歷史是高中教學(xué)的一門主要學(xué)科，學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史知識(shí)能夠了解中外長(zhǎng)期以來的發(fā)展歷程，體會(huì)中國(guó)文化的博大精深，所以歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)對(duì)于高中學(xué)生學(xué)好歷史知識(shí)至關(guān)重要。因此教師要著重培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，發(fā)揮我國(guó)的歷史文化優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)文化自信，加大我國(guó)的文化輸出。

一、高中歷史學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析

大部分高中歷史課堂還滯留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，教師在課堂教學(xué)中采用“灌輸式”教學(xué)方法，將教材上的內(nèi)容講述完后，讓學(xué)生以“死記硬背”的方式記憶課堂上的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，久而久之學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成，完全違背了培育學(xué)生全面發(fā)展的初衷，嚴(yán)重限制了學(xué)生自己獨(dú)立思考、自主探索的學(xué)習(xí)發(fā)展。此外，我國(guó)教育一直在強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，但長(zhǎng)期以來我國(guó)的教育理念更加傾向于以教師為主，這限制了學(xué)生發(fā)展的多樣性，加之歷史科學(xué)的特殊性，需要學(xué)生花費(fèi)大量的精力去記憶不同朝代歷史事件的發(fā)生時(shí)間、經(jīng)過、內(nèi)容和中心思想等，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊的學(xué)習(xí)心理，長(zhǎng)此以往會(huì)失去歷史學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該立足于高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，深入分析課堂教學(xué)中存在的問題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，制定創(chuàng)新的教學(xué)方案，滿足歷史核心素養(yǎng)背景下對(duì)學(xué)生教育的要求【1】。

二、歷史核心素養(yǎng)背景下高中歷史教學(xué)策略

（一）歷史教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)

在歷史核心素養(yǎng)中，不僅強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生們掌握歷史知識(shí)的能力，還要兼顧學(xué)生們對(duì)待歷史的態(tài)度以及運(yùn)用歷史知識(shí)的能力，然而很多高中歷史教師卻不知道怎樣基于歷史核心素養(yǎng)的環(huán)境來開展歷史教學(xué)，所以教師應(yīng)該不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)能力。其中最主要的就是扎實(shí)自身的基礎(chǔ)知識(shí)，將淵博的歷史知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谪S富且扎實(shí)的知識(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，教師要利用課余時(shí)間深入研究歷史知識(shí)，善于與其他優(yōu)秀的歷史教師進(jìn)行有效的交流，借鑒他們的教學(xué)方式，進(jìn)而完善自己的教學(xué)方法，便于能快速找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性。

（二）開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要明確教學(xué)目標(biāo)

眾所周知，歷史學(xué)科中需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)眾多，通過對(duì)高中歷史教材的分析不難發(fā)現(xiàn)每一課題中都包含了眾多的歷史知識(shí)點(diǎn)，由于高中學(xué)生即將面臨人生中的重要轉(zhuǎn)折，在強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力下，缺乏充足的時(shí)間和精力投入到歷史學(xué)習(xí)中，因此高中階段許多學(xué)生都將歷史視為最難的一門學(xué)科。這就需要教師幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，合理的布置教學(xué)任務(wù)，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要幫助學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生們布置相應(yīng)的歷史學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅要讓學(xué)生們時(shí)刻保持和歷史學(xué)科的接觸?還要引導(dǎo)學(xué)生們積極地學(xué)習(xí)歷史【2】。例如在“古代人類的遷徙和區(qū)域文明的形成”教學(xué)中，這個(gè)部分的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握民族遷徙的路徑、民族融合的產(chǎn)物以及民族遷徙對(duì)文化區(qū)域形成的雙重影響，所涉及的內(nèi)容繁雜，教師要借助多媒體輔助教學(xué)，將古代社會(huì)公元前印歐人大遷徙和公元后亞歐人民大遷徙內(nèi)容用醒目的顏色標(biāo)出，展示給學(xué)生，突出教學(xué)重點(diǎn)，有利于學(xué)生感受游牧文明與農(nóng)耕文明的相互融合，讓學(xué)生知道歷史是由人民群眾創(chuàng)造的，古代人類用智慧推動(dòng)了社會(huì)文明的發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）提高學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)能力

這就需要學(xué)生具備對(duì)歷史解釋的基本能力，有辨別史料真實(shí)性的覺悟，這是對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，學(xué)生在扎實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，要對(duì)歷史事件進(jìn)行理性的分析，能夠合理運(yùn)用史料，用正確的觀點(diǎn)探討歷史事件的因果關(guān)系。教師要在日常的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，夯實(shí)自身的知識(shí)基礎(chǔ)，以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)為支撐，進(jìn)一步提高對(duì)史料真實(shí)性的判斷能力和敘述歷史以及認(rèn)識(shí)歷史的能力，能夠有效的提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念

隨著歷史學(xué)科難度的不斷提高，大部分學(xué)生迫于學(xué)生壓力，失去了歷史學(xué)習(xí)興趣，這不利于學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。都說興趣是最好的老師，教師在教學(xué)時(shí)要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情開始，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立起歷史學(xué)習(xí)思維，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到歷史課堂教學(xué)中去，提高高中歷史課堂教學(xué)效率，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成【3】。例如，在“從隋唐盛世到五代十國(guó)”的教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生梳理從隋唐建立到五代十國(guó)發(fā)展過程中政權(quán)的更迭，讓學(xué)生初步了解隋朝滅亡的原因，教師要引導(dǎo)學(xué)生將這一時(shí)期發(fā)生的種大歷史事件按照發(fā)生時(shí)間的先后順序建立時(shí)間軸，突出重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以“隋的統(tǒng)一”、“貞觀之治”、“開元盛世”、“民族交融”為重點(diǎn)內(nèi)容，通過課堂上教師的講解和梳理，讓學(xué)生利用課余時(shí)間通過時(shí)間和空間上的聯(lián)系補(bǔ)充歷史事件中涵蓋的重點(diǎn)內(nèi)容，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，將繁瑣的知識(shí)進(jìn)一步精簡(jiǎn)，這樣的模式符合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

綜上所述，高中學(xué)生養(yǎng)成歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)不僅是新課程改革背景下國(guó)家對(duì)教育的要求，也是學(xué)生應(yīng)具備的基本的學(xué)習(xí)能力，一方面能夠更好地幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí)和提高個(gè)人修養(yǎng)，另一方面能夠及時(shí)影響教師的教學(xué)理念以積極創(chuàng)新、緊跟教育改革的步伐，進(jìn)而提升高中歷史教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]朱啟平[1]，.歷史核心素養(yǎng)背景下的高中歷史教學(xué)策略研究[J].南北橋，2019，0（24）

[2]王東奎[1]，.歷史核心素養(yǎng)背景下的高中歷史教學(xué)策略研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019，（26）

[3]謝麗貞[1]，.歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的高中歷史教學(xué)策略研究[J].中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)，2020，（5）