王欣

摘要：編導(dǎo)專業(yè)和波音專業(yè)是藝術(shù)類專業(yè)領(lǐng)域中對實踐能力要求較高的兩種專業(yè)，因此在培養(yǎng)的過程中要注重對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，社會各界對于編導(dǎo)專業(yè)和播音專業(yè)的要求也隨之提升，這主要是因為相關(guān)專業(yè)的人才不斷增多，社會的發(fā)展對該專業(yè)學(xué)生的技能也做出了更多的要求。這就意味著編導(dǎo)專業(yè)和播音專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)該具有良好的口頭表達能力，還需要掌握更多的播音技巧和編導(dǎo)剪輯能力，這樣的融合型人才才能符合我國目前新媒體的發(fā)展要求。本文從提升編導(dǎo)專業(yè)和播音專業(yè)融合的策略入手，對其融合的意義進行分析與闡述，希望能夠促進編導(dǎo)專業(yè)與播音專業(yè)的融合性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：編導(dǎo)專業(yè);播音專業(yè);容和教學(xué)

引言

隨著社會的不斷發(fā)展，人才的要求不斷增多，尤其對于編導(dǎo)專業(yè)與播音專業(yè)的大學(xué)生而言，融合式人才的需求逐漸推動了容和教學(xué)模式的產(chǎn)生，這是因為現(xiàn)代社會需要的編導(dǎo)也需要具有良好的播音能力，而播音主持人也需要具有一定的編導(dǎo)才能，因為自媒體發(fā)展至今需要編導(dǎo)對播音主持專業(yè)了解才能做好編導(dǎo)工作，而播音主持人有良好的編導(dǎo)能力才能促進其播音主持能力更好的提升。因此，“編導(dǎo)型主持人”成為了社會發(fā)展的新趨勢，因為它符合自媒體發(fā)展的規(guī)律。

1.編導(dǎo)播音融合教學(xué)策略

不斷提升編導(dǎo)播音兩個專業(yè)的融合，有助于促進學(xué)生的就業(yè)，也有利于發(fā)展自媒體行業(yè)的發(fā)展，因此高校應(yīng)該注意培養(yǎng)播音與編導(dǎo)兩個專業(yè)學(xué)生的能力融合。

1.1 鼓勵學(xué)生參加比賽

編導(dǎo)專業(yè)和播音主持專業(yè)是兩個具有實踐性要求的專業(yè)，因此學(xué)生在校期間一定要多參加社會實踐，這樣才能保證其具有實踐創(chuàng)新能力。高校應(yīng)該鼓勵學(xué)生在校期間就積極參加各種比賽，例如現(xiàn)代社會有許多的社會選秀大賽，學(xué)生可以抱著試一試的心態(tài)參加這類比賽，在比賽的過程中不僅能夠認識相關(guān)專業(yè)中優(yōu)秀的同學(xué)，還能夠提升自己的臨場應(yīng)變能力和社會實踐能力。除此之外，高校也可以定期舉辦一些校內(nèi)的比賽和活動，甚至可以幾所大學(xué)聯(lián)合舉辦一些賽事，增強播音專業(yè)和編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的接觸，讓兩個專業(yè)的學(xué)生共同參加比賽，從而促進兩個專業(yè)的學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，提高彼此的能力。

1.2 改善課程結(jié)構(gòu)

編導(dǎo)專業(yè)和播音專業(yè)因為實踐性要求較高，所以學(xué)校在培養(yǎng)人才的過程中一定會注重其應(yīng)用技能的培養(yǎng)，但是我國高校在課程設(shè)置上雖然逐年在進行實踐性教育改革，但是總體來看還是處于傳統(tǒng)的教育模式中。這種教育模式并不能充分開發(fā)出學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，尤其對于編導(dǎo)專業(yè)而言，創(chuàng)新能力決定著其節(jié)目是否受社會的喜愛，而播音主持專業(yè)則更看重其臨場應(yīng)變能力。而更重要的是，如果編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生對播音主持專業(yè)的了解不夠深入，很有可能會產(chǎn)生節(jié)目不適合播音的窘迫局面，而播音主持專業(yè)學(xué)生如果缺乏編導(dǎo)能力，就會導(dǎo)致無法優(yōu)化節(jié)目，因此高校在課程改革的過程中必須對傳統(tǒng)的授課模式進行轉(zhuǎn)變，避免灌輸型的教學(xué)模式。要加強雙向技能的培養(yǎng)，讓理論與實踐結(jié)合，從根本上促進兩個專業(yè)的融合，而不僅僅是理論知識的綜合傳授，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生將兩種專業(yè)技能結(jié)合的能力。

1.3 加強學(xué)生信念的樹立

藝術(shù)專業(yè)之間是共通的，但是播音主持專業(yè)和編導(dǎo)專業(yè)之間的距離也是非常遠的，因此想將學(xué)生培養(yǎng)成兼具編導(dǎo)能力又具有播音主持能力的人才，就需要學(xué)生具有強大的信念和自信。播音專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)之前會經(jīng)過藝考，因此對鏡頭有一定的把握，但是編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生可能更側(cè)重于幕后，因此對于在鏡頭前進行語言組織相對欠缺。因此教師在進行授課的過程中，必須注重對編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生“鏡頭自信”能力的培養(yǎng)，這樣才能確保編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生也具有良好的鏡頭表現(xiàn)能力。而對于播音主持專業(yè)的學(xué)生而言，因為藝考的特殊考試形式，往往決定了他們的文化課相對較弱，因此在學(xué)習(xí)的過程中往往會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況，這就需要教師進行適當?shù)墓膭詈投酱?，才能保證將兩種專業(yè)的重點難點教授清楚。

2.編導(dǎo)專業(yè)與播音專業(yè)融合教學(xué)的意義

2.1 促進學(xué)生的全面發(fā)展

編導(dǎo)專業(yè)與播音專業(yè)雖然是兩個不同的專業(yè)，但是隨著自媒體科技的發(fā)展，我國的許多編導(dǎo)人員已經(jīng)從幕后走向前臺。因為社會大眾對于編導(dǎo)這個群體也展現(xiàn)出前所未有的興趣，因為他們一直在幕后，適當?shù)淖叩界R頭前也能給觀眾增添樂趣。因此這種趨勢就要求高校在進行學(xué)生教育的過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，只有這樣才能適應(yīng)整個社會的需求。而正是這種融合需求，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更多的可能，讓學(xué)生的發(fā)展更加全面。

2.2 促進我國新媒體的發(fā)展

我國新媒體發(fā)展至今仍然處于發(fā)展之中，按照其發(fā)展階段來看仍然處于沉淀期。這意味著我國新媒體未來的發(fā)展還存在許多機遇與挑戰(zhàn)，編導(dǎo)專業(yè)與播音專業(yè)的融合讓新媒體的發(fā)展有更多的契機，同時也為這個行業(yè)提供了更多全面發(fā)展的人才。作為一個新興行業(yè)而言，優(yōu)秀的人才能夠提升整個行業(yè)的發(fā)展，因此能夠有效促進我國媒體行業(yè)的進步。

結(jié)束語

高校對編導(dǎo)和播音主持采用融合教學(xué)的模式，能夠不斷縮小傳媒行業(yè)內(nèi)部的競爭壓力。同時，這種一專多能的人才發(fā)展狀況，也能更多地衍生出更多的行業(yè)發(fā)展創(chuàng)意。從長遠發(fā)展來看，這種融合型人才更加適合目前傳媒行業(yè)的發(fā)展，也能夠有效促進兩個專業(yè)之間的合并與互相探索，為整個行業(yè)的發(fā)展提供更多的機遇與可能。而對于學(xué)生而言，播音與編導(dǎo)的融合讓學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提升，在就業(yè)方面選擇的空間也更大，這樣能夠有效推進播音專業(yè)和編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)進程，更重要的是它與社會主義人的發(fā)展觀相一致，從不同側(cè)面提升了藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的總體素質(zhì)，讓整個行業(yè)的人才水平不斷提高。

參考文獻

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