弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化,傳承民族文化精髓

李世雪

摘 要：在小學(xué)美術(shù)課堂內(nèi)實(shí)現(xiàn)民間美術(shù)教學(xué)方法，可增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)氣息，陶冶學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。因而，教師需要利用教材內(nèi)容，拓展課外知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生欣賞民間美術(shù)資源，不斷發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新能力，引領(lǐng)學(xué)生想象美術(shù)作品，繼而實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果。并且，教師還要明確民間美術(shù)教學(xué)方法對美術(shù)課堂的重要性，推動(dòng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)課堂活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 民間美術(shù)教學(xué) 教學(xué)策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.26.027

在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，使得學(xué)生不了解美術(shù)的基本內(nèi)容。為此，教師需要借助民間美術(shù)教學(xué)方法吸引學(xué)生的目光，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以豐富的教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫要素。并在教學(xué)過程中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，樹立學(xué)生民族精神。

一、小學(xué)美術(shù)教育中在民間美術(shù)教學(xué)的作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生的民族自豪感

民間美術(shù)實(shí)際上是將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行收取，其中包含的內(nèi)容無不體現(xiàn)著中華民族的文化與特色。因而，在美術(shù)課堂上融入民間美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，可激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教師可帶領(lǐng)學(xué)生通過多種途徑，了解美術(shù)的諸多內(nèi)容，感受中國古老的文化傳承，引領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)的魅力，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，樹立學(xué)生民族意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

2.有利于提升學(xué)生的鑒賞能力

小學(xué)階段不僅是抓住學(xué)生文化課成績的階段，更是樹立學(xué)生正確的審美能力的階段。教師要以綜合發(fā)展為核心實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，繼而提高學(xué)生的綜合能力。為此，民間美術(shù)教學(xué)內(nèi)容可帶領(lǐng)學(xué)生欣賞具體的藝術(shù)作品，了解它背后存在的故事，感受制作人所要傳遞的思想。同時(shí)，民間美術(shù)多以表現(xiàn)地方性特色為主，教師可帶領(lǐng)學(xué)生通過作品掌握不同地域的文化風(fēng)格，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)思維。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的良好習(xí)慣

民間美術(shù)作品多以工藝為主，像風(fēng)箏、陶瓷等，無不體現(xiàn)中華民族優(yōu)良的文化氣息。因而，教師在教學(xué)過程中融入民間美術(shù)內(nèi)容，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的良好習(xí)慣。教師要在學(xué)生實(shí)踐的過程中，注意學(xué)生的安全，避免學(xué)生因?yàn)榧舻兜裙ぞ邉潅约?，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的耐心、信心、觀察力，發(fā)揮民間美術(shù)在課堂上的作用。

二、民間美術(shù)教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂上的教學(xué)策略

1.欣賞民間美術(shù)資源，啟發(fā)學(xué)生思考

小學(xué)美術(shù)不是通過短暫的學(xué)習(xí)就能掌握整體的內(nèi)容的，教師要在長時(shí)間內(nèi)引領(lǐng)學(xué)生熟練掌握美術(shù)繪畫技巧，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。因而，在教學(xué)過程中，教師需要通過不同的渠道獲取民間美術(shù)資源，并將之帶入課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容。而后，教師要幫助學(xué)生欣賞民間美術(shù)作品，以實(shí)際問題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，逐步讓學(xué)生了解美術(shù)的創(chuàng)作方向，提升學(xué)生的審美情趣，活躍課堂氛圍。

例如在學(xué)習(xí)《珍愛國寶古代的青銅藝術(shù)》時(shí)，教師就可以在課堂內(nèi)展示不同的青銅作品，增強(qiáng)學(xué)生對民族藝術(shù)的熱愛。首先，教師可展示甘肅馬家窯作品，或是編鐘、三星堆、青銅器等，引領(lǐng)學(xué)生感受青銅器時(shí)代的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。其次，教師要根據(jù)以上藝術(shù)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行提問：這些青銅器的造型各不相同，那它們具有什么樣的作用？以此啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生與實(shí)際生活相連，理解美術(shù)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系。在學(xué)生的思考過程中，教師要適當(dāng)?shù)亟o予提示，避免課堂時(shí)間無端浪費(fèi)，可逐步指引學(xué)生從內(nèi)向外進(jìn)行欣賞，感受民間美術(shù)作品內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞，強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，拓展學(xué)生的知識(shí)水平。

2.體驗(yàn)民間美術(shù)資源，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

為逐步促進(jìn)學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞，教師要在課堂內(nèi)引入民間美術(shù)資源，給予學(xué)生視覺上的沖擊，使學(xué)生對民間美術(shù)的表現(xiàn)形式有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。并且，教師還要在課堂內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)感受民間美術(shù)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，給予學(xué)生時(shí)間與空間，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)民間美術(shù)因素的結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，不斷推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏的魅力》時(shí)，教師首先要闡述風(fēng)箏的別稱“鵲”與“鳶”，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生了解風(fēng)箏的發(fā)展歷史，而后以游戲?qū)胄抡n內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引領(lǐng)學(xué)生探索風(fēng)箏的多樣形式。其次，教師要展示不同區(qū)域文化的風(fēng)箏內(nèi)容，像北京的風(fēng)箏是清明節(jié)時(shí)期才需要用到，基本形式有硬翅、軟翅、排字、長串和桶形五種天津的風(fēng)箏在制作過程中多以絲綢作為材料，骨架結(jié)實(shí)，用料十分考究。從而加強(qiáng)學(xué)生對風(fēng)箏的理解能力，提升學(xué)生對民間美術(shù)風(fēng)箏的知識(shí)掌握。最后，教師可讓學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容與自己對風(fēng)箏的理解進(jìn)行創(chuàng)作，不斷強(qiáng)化學(xué)生的空間思維，鍛煉學(xué)生色彩搭配能力，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握美術(shù)核心內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)民間美術(shù)在課堂上的意義。

3.結(jié)合民間美術(shù)資源，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力

在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)作品。因此，教師在說明完民間美術(shù)資源后，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)自己對文化的理解能力進(jìn)行創(chuàng)作。此外，教師需在學(xué)生創(chuàng)作過程中講解技巧，而后表揚(yáng)學(xué)生的美術(shù)作品，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，鼓舞學(xué)生內(nèi)心的美術(shù)修養(yǎng)，以互動(dòng)交流逐步縮小學(xué)生與民間美術(shù)之間的距離，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課堂的作用。

例如在學(xué)習(xí)《雕與刻的樂趣》時(shí)，教師首先可展示《張果老駝四大名山》，引領(lǐng)學(xué)生觀察其中的木屏，而后以傳統(tǒng)韻味十足的浮雕、深浮雕、鏤空雕等作品帶領(lǐng)學(xué)生感受民間工藝，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。其次，教師要說明直線、弧線、陰陽線的基本技巧，闡述雕刻的思想，并讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，以此提高學(xué)生對雕刻文化的賞析能力。最后，教師就要在課堂內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生掌握刻刀的使用方法，給予學(xué)生時(shí)間進(jìn)行動(dòng)手操作，感受雕刻的過程，并在雕刻過程中糾正學(xué)生的思路。像是學(xué)生想刻畫一個(gè)印章，但是沒有突出刻畫的內(nèi)容，使得整體全部凹陷，無法在紙上進(jìn)行展示，教師就要示范一個(gè)案例，并改變學(xué)生的思維套路，逐步引領(lǐng)學(xué)生熟悉刻刀使用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，指引學(xué)生學(xué)會(huì)美術(shù)作品內(nèi)涵。

4.加強(qiáng)和其他學(xué)科的聯(lián)系，舉辦國學(xué)方面活動(dòng)

美術(shù)學(xué)科并不是一門孤立的學(xué)科，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的民族文化傳承時(shí)，教師可以打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式的束縛，借助其他學(xué)科，在其輔助下相互滲透，從而增進(jìn)民族文化知識(shí)的傳承。美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，可以借助語文、音樂等知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的滲透，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中獲得民族文化知識(shí)。美術(shù)教師可以與語文學(xué)科進(jìn)行聯(lián)合舉辦與國學(xué)知識(shí)的比賽，在比賽中不斷滲透民族文化知識(shí)?？梢葬槍ξ覈鴤鹘y(tǒng)美術(shù)作品，如書法的由來，繪畫、瓷器的發(fā)展傳承等進(jìn)行朗讀比賽，讓學(xué)生不斷了解國學(xué)知識(shí)。在活動(dòng)中不斷增進(jìn)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生通過朗讀比賽，對美術(shù)中的民族傳承有所了解。然后，再由美術(shù)教師舉辦繪畫大賽，大賽的主題以民族傳承為主，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化，在朗讀大賽的鋪墊下，學(xué)生對傳統(tǒng)文化發(fā)展歷程的認(rèn)知，能夠促進(jìn)讓學(xué)生明確文化，明確繪畫、書法、瓷器的發(fā)展歷程，從而以該問題為載體，可使學(xué)生所繪畫的作品更具層次性，更具內(nèi)涵化，可見傳統(tǒng)文化的魅力，以及弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化在美術(shù)課堂中的重要性，將其融入生活中，可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。此外，通過該方式，可提高美術(shù)課堂的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對民族文化、對美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知能力。

總而言之，民間美術(shù)資源具有豐富的民族文化，可展現(xiàn)出不同的民族情懷。所以教師要在教學(xué)過程中合理融入民間美術(shù)作品，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞藝術(shù)，提升審美能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，繼而不斷凸顯民間美術(shù)作品的意義，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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