淺議學生自主管理和自主學習能力的培養(yǎng)

●甘肅省酒泉市金塔縣第四中學 戴秀香

良好的教育來自教師對于學生自我管理能力的培養(yǎng)，班級管理不是簡單的老師要求學生做什么。在新課改背景下，學生的管理和教育，對于每一個教育工作者來說，都是新的挑戰(zhàn)。如何教會學生學會自我管理是新時代的教師需要研究和探討的話題。

第一，教師要轉變自己的教育管理理念。

作為一名教育工作者，要想獲得教育成功，就要轉變教育管理理念。教師要能融入學生中間，縮短與學生之間的距離，積極引導學生參與課堂互動，與學生一起分享快樂和悲傷。在現(xiàn)代教育環(huán)境下，學生每天醒來，不能自由玩耍，不是面對老師無休止地講授知識，就是面對爸爸媽媽喋喋不休地說教。所以，作為教師，要多一些關心和愛護，少一些抱怨和批評。教師如果不改變教育觀念，就會落伍。

第二，實施學生自主管理需要制度做保障。

隨著時代的發(fā)展，班主任也要不斷地改進、完善、修訂班級管理制度，使其更加行之有效。班干部要以身作則，不能說的堅決不說，不能做的堅決不做。示范引領作用會在班級管理中起著舉足輕重的作用。

一個團結、積極、向上的班集體，少不了一群得力的“排頭兵”。教師可以利用開學第一周的時間，用自己的那雙慧眼，觀察每一個孩子的一言一行。首先，教師要采取有效的方法和措施，選舉班長、副班長和學習委員等班級“小諸葛”，讓他們成為班主任和各任課老師的左膀右臂，樂意并愿意服務于老師和同學。

其次，要鼓勵學生人人參與管理班級。只有人人參與班級管理，才能逐步形成良好的班風和學風，才能有“我為人人，人人為我”的思想和行動，才能逐步形成一個有著嚴明紀律和集體榮譽感的班集體。對于一些膽小怕事的學生，教師要鼓勵他們大膽走向講臺，勇敢在同學面前講話，積極參與班級管理工作。這樣，既是對班級“小諸葛”工作的一種強有力促進，也是對全體同學的鼓勵和鞭策，不僅提高了學生的自主管理能力，增強了學生的集體榮譽感、責任意識和大局意識，也會使其他孩子以此為榜樣，學習他們的一言一行，爭做班級管理的小主人。

第三，有的放矢，班級管理的一把“雙刃劍”。

在一個有良好自我管理能力的班集體里，有這些“排頭兵”的帶領，全班學生就會積極主動學習，從而營造一個自主學習的氣氛。但是在教育管理學生的過程中，教師也要有的放矢。在班級管理中，如果教師“放”得太大，就會影響學生處理問題的權限和能力；如果不“放”，管得過死，就會嚴重影響學生的應變能力。因此，教師應該對學生的管理給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭?，不合適的予以修正。在新課改背景下，師生合作探究的教學模式，早已打破了傳統(tǒng)的教師講、學生聽的舊的課堂教學模式，讓每一個孩子都成為課堂的主人。教師作為課堂的組織者，每當看到孩子能夠自主管理，并且互助合作，解決生活，或者學習中的困難時露出的一張張燦爛的笑臉時，油然而生的是一種自豪感和幸福感。

第四，對學生進行客觀評價是學生進行自我管理和自主學習的重要抓手。

學生都喜歡來自老師和同學的對自己的客觀、公正評價。學生從小都喜歡被爸爸、媽媽、老師、同學表揚和鼓勵。教師應該運用評價結果，幫助學生分析、解決出現(xiàn)的問題，使其反思自己的言行，變被動學習為主動學習，掌握小組合作探究等適合自己的學習方法。學生學會了自主管理，他們就會互相監(jiān)督，互相鼓勵，在共同的學習和生活中就容易結成良師益友。他們一個會心的微笑，一個善意的眼神，都會給對方莫大的鼓舞。學生通過自主管理，從小養(yǎng)成良好的自我管理和自主學習的習慣，一定會終身受益，為自己以后的成功奠定良好的基礎。

總之，學生自主管理能力的培養(yǎng)，會讓學生主動參與到班級管理和學校管理中，可以讓學生積累一定的管理經(jīng)驗，進一步提高自己的自主學習能力，主動參與家務及其他的日常事務，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。教師要在教學和生活中積極加以指導，這樣，學生的自主管理能力和自主學習能力一定會逐步提高。