潘 躍

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院淮安生物工程分院，江蘇 淮安 223200）

0 引言

為緊扣江蘇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求，加快推進農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展步伐，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院淮安生物工程分院在全省率先開辦了5年制高職農(nóng)業(yè)機械應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。培養(yǎng)目標是面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，從事農(nóng)業(yè)機械設(shè)備操作、運行、維修，售后服務(wù)等工作，具有職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展能力的技能人才。至2018年底江蘇全省主要糧食作物耕種收機械化水平達93%，農(nóng)業(yè)機械化水平超過84%[1]。同時要確?！笆濉蹦┤∞r(nóng)業(yè)綜合機械化水平穩(wěn)定在85%，全省水稻、三麥（大麥、小麥、元麥）、玉米生產(chǎn)基本實現(xiàn)全程機械化，蘇南等有條件地區(qū)加快推進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全面機械化[2]。上述目標的實現(xiàn)離不開大量的農(nóng)機化人才，農(nóng)機技能人才也是重要的組成部分?，F(xiàn)在農(nóng)村大量勞動力向城市轉(zhuǎn)移，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的青年勞動力很少。在實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的過程中最根本的保障是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)機械化，如果這批學(xué)生畢業(yè)后能投身農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，必將有力的推動農(nóng)業(yè)機械化的大發(fā)展和提檔升級，加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展進程。

問題在于如何針對農(nóng)業(yè)機械專業(yè)教學(xué)特點，探索多層次的教學(xué)合作模式，在合作教學(xué)中提升我們的教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的觀念，培養(yǎng)良好的職業(yè)情操，正是我們所要研究的重點。

1 基本情況分析

1.1 農(nóng)業(yè)機械自身特性

1.1.1 本質(zhì)是生產(chǎn)工具

農(nóng)業(yè)機械本質(zhì)是生產(chǎn)工具，包括農(nóng)作物種植、收獲以及農(nóng)產(chǎn)品加工、儲運等全過程中所使用的各種機械。所有的農(nóng)業(yè)機械注重的是其生產(chǎn)實用性和所能創(chuàng)作的經(jīng)濟利益，不太重視產(chǎn)品的個性展示和美觀價值。所以我們的教學(xué)要突出這個本質(zhì)，側(cè)重講授機具作業(yè)部件的知識和實踐技能。

1.1.2 作業(yè)維修時效性強

農(nóng)業(yè)機械普遍作業(yè)周期相對較短，閑置期較長。在閑置期重點是機具的維護和預(yù)防侵蝕。作業(yè)季節(jié)要求滿負荷長時間工作，有時要搶收搶種，發(fā)生故障時必須及時予以排除，否則耽誤農(nóng)情。在教學(xué)時要向?qū)W生灌輸這些知識，以利于學(xué)生充分認識到以后所從事的職業(yè)的責任性。

1.1.3 操作規(guī)程要求嚴

農(nóng)業(yè)機械作為生產(chǎn)工具，具有嚴格的操作規(guī)程。同時機具的操控性和舒適性相對較低，還有大量的運動部件暴露在外，不嚴格按照操作規(guī)程作業(yè)極易引發(fā)安全事故，也不能保證作業(yè)質(zhì)量?；谶@點，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對規(guī)范操作和安全知識的要求應(yīng)放在突出位置。

1.1.4 種類繁多、具有地域特性

由于各地區(qū)農(nóng)作物種植品種不一，決定了農(nóng)業(yè)機械的多樣性和區(qū)域適應(yīng)性。在講解時要有所選擇和側(cè)重，突出講解本地區(qū)的主要作業(yè)機具和結(jié)構(gòu)特點。輔以一定的農(nóng)業(yè)知識，將農(nóng)機與農(nóng)藝有機的結(jié)合起來。

1.2 學(xué)生現(xiàn)階段狀態(tài)

1.2.1 觀念有待轉(zhuǎn)變

從教學(xué)實踐來看，學(xué)生對農(nóng)業(yè)機械以及從事作業(yè)維修隊伍的認識還停留在“臟、亂、累”等現(xiàn)象，對將來的個人職業(yè)發(fā)展缺乏規(guī)劃?，F(xiàn)如今農(nóng)業(yè)機械的質(zhì)量有了很大的提高，自動化程度也很高。農(nóng)機作業(yè)維修隊伍迫切需要高素質(zhì)、強技能的高層次人才的加入，整體收入水平也較高，職業(yè)前景看好。

1.2.2 學(xué)習(xí)有待提高

職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在紀律意識差、缺乏自我約束與管理，學(xué)習(xí)的主動性和積極性有待提高。如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)過程，豐富教學(xué)形式，就是我們所要考慮的重點。只要對他們進行正確的引導(dǎo)，這些學(xué)生還是完全可以步入“正軌”，將來完全可能成為新農(nóng)村建設(shè)的有用之才。

1.3 教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.3.1 教學(xué)資源不足

近幾年，隨著國家對農(nóng)機工業(yè)的支持和對農(nóng)業(yè)的政策傾斜，農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展步伐加快，各式農(nóng)業(yè)機械層出不窮，學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備更新投入無法滿足教學(xué)的需要。這就要求我們尋求出路，利用社會上的各類資源為農(nóng)業(yè)機械專業(yè)的教學(xué)服務(wù)，完成人才培養(yǎng)目標。

1.3.2 教學(xué)缺少真實情境

建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗[3]。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我們的實踐教學(xué)都是一種虛擬和假設(shè)環(huán)節(jié)，不是真實的情境。因此，學(xué)生很難有真切的感知和體會，例如農(nóng)業(yè)機械的駕駛作業(yè)、故障排除等教學(xué)環(huán)節(jié)在真實的情境下實踐要比在虛擬情境下好得多。

2 多層次合作教學(xué)模式探討

2.1 校廠合作教學(xué)模式

該模式就是學(xué)校與地方農(nóng)機生產(chǎn)企業(yè)合作開展教學(xué)，具體可以安排廠家技術(shù)人員進校授課，既可講理論，也可帶學(xué)生進行實踐教學(xué)。學(xué)生也可以深入企業(yè)進行實習(xí)。農(nóng)機制造企業(yè)有大量的工程技術(shù)人員和熟練的技能員工，他們對農(nóng)機的結(jié)構(gòu)、使用、調(diào)整、維護等知識和技能掌握比較熟練，聘任他們?yōu)榻處?，可以提高教學(xué)效果。這種教學(xué)模式，對學(xué)校來說，不但解決了師資不足等問題，同時也降低了教學(xué)投入；對制造企業(yè)來說，擴大了對產(chǎn)品的宣傳和推廣問題，因為這些學(xué)生將來就是企業(yè)的宣傳員和潛在消費者。

2.2 校商合作教學(xué)模式

由于地方農(nóng)機生產(chǎn)企業(yè)數(shù)量畢竟有限，所生產(chǎn)的產(chǎn)品不可能涵蓋所有農(nóng)業(yè)機械，這就要求我們進行校商合作教學(xué)模式，也就是和農(nóng)機銷售商進行合作。每個地區(qū)都有大量的農(nóng)機銷售商，所銷售的農(nóng)機產(chǎn)品包括耕、種、收等全生產(chǎn)鏈，而且不同的銷售商所代理的農(nóng)機品牌不同，相互還存在競爭，他們也希望和學(xué)校尋求合作，提升各自品牌的影響力。農(nóng)機銷售商都備有一定數(shù)量的農(nóng)機樣品和售后服務(wù)隊伍，學(xué)?？梢越柚r(nóng)機銷售商的售后服務(wù)人員來解決師資不足問題，借助銷售商的農(nóng)機具來解決農(nóng)機具不足問題[4]。

2.3 校社聯(lián)合教學(xué)模式

校社聯(lián)合教學(xué)模式是指學(xué)校與農(nóng)機合作社聯(lián)合開展教學(xué)活動。農(nóng)機合作社都有固定的場地和設(shè)施，還有數(shù)量眾多的社員。僅淮安市就有幾百家農(nóng)機合作組織，許多還是原農(nóng)業(yè)部確定的星級合作社，其中占地面積過萬平方、資產(chǎn)達千萬的合作社就有近十家。這些合作的社的發(fā)展壯大離不開政府的支持和投入，合作社負責人對開展校社聯(lián)合教學(xué)等社會活動積極性也很高。合作社較為完善的基礎(chǔ)設(shè)施、完備的農(nóng)業(yè)機械和人力資源，以及所承包的耕地，對教學(xué)有極大的幫助。同時，合作社里面有許多善經(jīng)營、懂管理的人員，他們發(fā)家致富的過程對學(xué)生也有一定的幫助。校社聯(lián)合教學(xué)模式是在真實的生產(chǎn)環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，學(xué)生身臨其境，有利于操作技能的習(xí)得。

2.4 校站聯(lián)合教學(xué)模式

基層農(nóng)機推廣站是政府設(shè)立的公益性機構(gòu)，主要承擔新型農(nóng)業(yè)機械的試驗、示范、推廣工作。與農(nóng)機推廣站聯(lián)合開展教學(xué)，聘請農(nóng)機推廣站的技術(shù)人員為師資，講解最新農(nóng)機技術(shù)，能夠使教學(xué)緊跟農(nóng)機化發(fā)展步伐。農(nóng)機推廣站還是各類演示和現(xiàn)場會的主辦單位，在開展這些活動的時候，安排學(xué)生觀摩能夠起到很好的教學(xué)效果。作為公益性機構(gòu)，也樂于與學(xué)校開展教學(xué)合作，這樣能夠產(chǎn)生很好的社會效益。

2.5 校所聯(lián)合教學(xué)模式

農(nóng)機監(jiān)理所是農(nóng)業(yè)機械的安全監(jiān)管機構(gòu)，學(xué)?？膳c農(nóng)機監(jiān)理所聯(lián)合開展一些教學(xué)與培訓(xùn)，突出安全生產(chǎn)教育，解讀農(nóng)機安全操作規(guī)程，針對一些具體的農(nóng)機事故案例，通過播放電教片、開展講座等形式，提高學(xué)生的安全生產(chǎn)意識，為整個實踐教學(xué)以及將來的職業(yè)生涯提供保證。

2.6 農(nóng)機與農(nóng)技相結(jié)合教學(xué)

農(nóng)業(yè)機械的教學(xué)要與農(nóng)業(yè)技術(shù)相結(jié)合，因為農(nóng)機與農(nóng)技是相互融合、相輔相成的。在教學(xué)時，要將兩者有機結(jié)合起來，在講解農(nóng)業(yè)機械知識的同時，適度講解農(nóng)業(yè)技術(shù)。在教學(xué)上可以與農(nóng)業(yè)部門、合作社等合作，結(jié)合農(nóng)情，在不影響正常的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況下，安排學(xué)生走進田間地頭，為學(xué)員提供真實的學(xué)習(xí)情境。

3 建議

3.1 加大宣傳，擴大招生

2009年12月2日召開的國務(wù)院常務(wù)會議決定：從2009年秋季學(xué)期起，對公辦中等職業(yè)學(xué)校全日制在校學(xué)生中農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難學(xué)生和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生逐步免除學(xué)費。農(nóng)業(yè)機械專業(yè)屬于涉農(nóng)專業(yè)，5年制的高職的前三年享受每年2 000元的補助。我們在招生時要積極宣傳這些信息，吸引廣大考生報考農(nóng)業(yè)機械專業(yè)，為農(nóng)機化事業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的人才支撐。

3.2 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用開展教學(xué)

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，而且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式靈活、學(xué)習(xí)時間地點不受限制。學(xué)?？梢云刚埳鐣C構(gòu)的農(nóng)機專家或技術(shù)人員授課、答疑，或制作課件，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)[5]。同時，可以利用學(xué)生易于接受的云班課、QQ、微信等媒介，建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)群組，進行交流。

3.3 強化專業(yè)師資力量

建立一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理，相對穩(wěn)定的專業(yè)教師隊伍，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。這就要求我們的教師既要有豐富的理論知識，也要有較強的實踐動手能力。要通過多種途徑，有計劃地安排教師參加學(xué)習(xí)進修，不斷補充新的知識，使其成為既可以講也可以做的優(yōu)秀教師。

4 結(jié)語

綜上所述，在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，開展多形式的合作教學(xué)，改變單一的教學(xué)模式，能夠有力的促進農(nóng)業(yè)機械專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。當前，國家對農(nóng)業(yè)扶持力度很大，農(nóng)業(yè)機械化也處于快速發(fā)展時期，辦好農(nóng)業(yè)機械技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提供人才支撐，為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)。