對(duì)話(huà)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的困境及對(duì)策研究

林永希，靖俊蘭

(黃岡師范學(xué)院 教育學(xué)院,湖北 黃岡 438000)

對(duì)話(huà)式教學(xué)的提出者巴西學(xué)者弗萊雷在他的著作《被壓迫者的教育學(xué)》中對(duì)傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行了批判，并認(rèn)為對(duì)話(huà)教學(xué)中教師和學(xué)生都是主體，學(xué)習(xí)應(yīng)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，在這過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的批判意識(shí)和創(chuàng)造性，教學(xué)應(yīng)該是交流溝通的過(guò)程，師生之間應(yīng)該注重合作互動(dòng)[1]。

學(xué)者李玉環(huán)等[2]認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，要采用靈活多樣的形式，圍繞對(duì)話(huà)主題，創(chuàng)設(shè)師生共同探究問(wèn)題的對(duì)話(huà)教學(xué)情境；學(xué)者周銘[3]在研究對(duì)話(huà)式教學(xué)中闡述了對(duì)話(huà)式教學(xué)的意義；學(xué)者陶紅[4]在研究對(duì)話(huà)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用時(shí)，也側(cè)重于對(duì)話(huà)式教學(xué)的意義和策略分析。很少有學(xué)者以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用對(duì)話(huà)式教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的角度進(jìn)行研究。

在現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠真正意義上的主動(dòng)參與、積極探索、合作交流的課堂教學(xué)為數(shù)不多，教師講學(xué)生聽(tīng)的模式還是占據(jù)大多數(shù)。小學(xué)階段的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)關(guān)系到生活中的方方面面，學(xué)好基礎(chǔ)數(shù)學(xué)至關(guān)重要，學(xué)生要為下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力很重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于運(yùn)用對(duì)話(huà)式教學(xué)提高學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

1 對(duì)話(huà)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的困境

1.1 有些教師教學(xué)理念陳舊或片面

在現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有些老師還是秉承陳舊的教學(xué)理念，片面地認(rèn)為對(duì)話(huà)式教學(xué)就是在授課過(guò)程中進(jìn)行簡(jiǎn)單的課堂問(wèn)答，認(rèn)為只要在上課時(shí)多向同學(xué)們提問(wèn)題就是對(duì)話(huà)式教學(xué)了，不注重平等交流。如果小學(xué)數(shù)學(xué)老師只鼓勵(lì)正確的解答方法，而忽視錯(cuò)誤的解答方法，對(duì)錯(cuò)誤的解答方法不予以分析，依舊按照教師自己的思路進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有留給學(xué)生反思交流的機(jī)會(huì)，這種錯(cuò)誤的對(duì)話(huà)式教學(xué)理念，不僅沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，反而還會(huì)降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話(huà)式教學(xué)要求教師關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，了解學(xué)生的差異性[5]。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中忽略了學(xué)生的差異性，在問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)過(guò)于單一，那么可能導(dǎo)致一部分能力強(qiáng)的學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，一部分能力中等的學(xué)生思考問(wèn)題，而剩余一部分能力較差的學(xué)生由于不會(huì)而放棄思考，這樣就會(huì)降低課堂的效率、影響學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

1.2 課堂氛圍過(guò)分嚴(yán)肅

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，有些數(shù)學(xué)教師的課堂氛圍較為嚴(yán)肅，盡管教學(xué)過(guò)程中教師使用對(duì)話(huà)式教學(xué)方法，但是由于課堂氛圍較差，學(xué)生們不積極參與。教師提出的問(wèn)題，很少有學(xué)生甚至沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)回答，為了課程的進(jìn)度、緩解課堂尷尬的氛圍，教師只好點(diǎn)名回答問(wèn)題。漸漸地老師失去了對(duì)話(huà)提問(wèn)的興趣，學(xué)生更是抗拒老師的問(wèn)題，長(zhǎng)期下去不僅學(xué)生在課堂上不會(huì)積極主動(dòng)的思考問(wèn)題，而且很難使教師的對(duì)話(huà)式教學(xué)達(dá)到真正的教學(xué)目的。

1.3 課堂總結(jié)和課后對(duì)話(huà)環(huán)節(jié)缺失

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，有些老師將對(duì)話(huà)式教學(xué)應(yīng)用得很好，既有先進(jìn)的教學(xué)理念，又能營(yíng)造良好的課堂氛圍，看似上了一堂很活躍的課。但是卻沒(méi)有進(jìn)行課堂總結(jié)，導(dǎo)致有的學(xué)生只知道上了一堂很有意思的課，但是卻不知道這節(jié)課的中心內(nèi)容是什么，老師講了什么知識(shí)點(diǎn)，甚至有的同學(xué)會(huì)帶著對(duì)問(wèn)題的錯(cuò)誤理解下課。有些教師即使在課堂上及時(shí)做了課堂總結(jié)，但是卻忽略了課后對(duì)話(huà)，覺(jué)得課程講完了就大功告成了，不去關(guān)注學(xué)生的評(píng)價(jià)，沒(méi)有反思自己的教學(xué)過(guò)程。然而對(duì)話(huà)式教學(xué)更注重教師與學(xué)生的平等交流，學(xué)生的意見(jiàn)和評(píng)價(jià)是教師最應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題，如果教師對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)和評(píng)價(jià)無(wú)動(dòng)于衷，那就不算是一節(jié)成功的對(duì)話(huà)式教學(xué)。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話(huà)式教學(xué)問(wèn)題解決對(duì)策

2.1 教師應(yīng)樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念

1. 關(guān)心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。教師尤其是小學(xué)教師面對(duì)的是一群純真的小學(xué)生，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生還沒(méi)有形成正確的價(jià)值觀、人生觀，他們還猶如一張白紙，需要教師的正確引導(dǎo)和教育[6]。教師要關(guān)心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，關(guān)注他們的身心健康，使他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來(lái)區(qū)別對(duì)待，每個(gè)學(xué)生都有他們各自的特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，長(zhǎng)善救失。

2. 平等對(duì)待每一位學(xué)生。教師是教書(shū)育人的主體，教師應(yīng)平等的對(duì)待每一位學(xué)生。教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生，不能因?yàn)樗麄兊募彝コ錾怼㈤L(zhǎng)相、性格、成績(jī)等因素區(qū)別對(duì)待。芬蘭的小學(xué)老師們對(duì)待每一位學(xué)生都是平等的，他們不知道學(xué)生的家長(zhǎng)是做什么的，他們也不會(huì)在意關(guān)于他們的學(xué)生以外的其他事情，每一位學(xué)生對(duì)于他們教師而言都很重要，都是最好的。而如今我們的有些教師會(huì)更偏愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生。有些教師會(huì)因?yàn)閷W(xué)生父母工作、家庭背景而區(qū)別對(duì)待學(xué)生，甚至有些教師私底下會(huì)收受家長(zhǎng)賄賂，對(duì)送禮的這些學(xué)生就會(huì)特別照顧，將回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給他們，當(dāng)他們做錯(cuò)事時(shí)也是格外開(kāi)恩。這些都不符合一名合格的教師的首要條件。

3. 要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師要教書(shū)育人，不僅僅只是傳授課本知識(shí)，更多的是教授學(xué)生們運(yùn)用知識(shí)的能力[7]。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該多注重聯(lián)系生活情境培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)形成正確的人生觀和價(jià)值觀。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)垂直與平行的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以借助各種直觀教具或者實(shí)物來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考。小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格使他們更加喜歡活躍的課堂氛圍，對(duì)于新奇的教具或?qū)嵨飼?huì)更加容易進(jìn)入教學(xué)情景，積極思考討論相應(yīng)的問(wèn)題[8]，以垂直與平行教學(xué)為例，其對(duì)話(huà)式教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)可以參照?qǐng)D1。這種方式不僅增加了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還提高了學(xué)生的觀察能力，更加增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)。

【創(chuàng)設(shè)情景】教師自帶一輛消防車(chē)模型,讓同學(xué)們觀察消防車(chē)的構(gòu)造?！窘處熖釂?wèn)、學(xué)生思考,師生共同對(duì)話(huà)】問(wèn)題1:消防車(chē)模型哪些地方是直線?學(xué)生思考問(wèn)題,并指出哪幾條是直線問(wèn)題2:這幾條直線哪些是平行關(guān)系,哪些是垂直關(guān)系?學(xué)生觀察完實(shí)物之后,指出平行、垂直關(guān)系的直線【思考與交流、營(yíng)造良好的課堂氛圍】教師讓學(xué)生分小組討論,教室中有哪些地方和物體是直線?這些直線與直線之間的關(guān)系是什么?將直線的位置關(guān)系畫(huà)在紙上?！緦W(xué)生活動(dòng)】學(xué)生進(jìn)行激烈的討論,有的同學(xué)說(shuō)凳子有直線,有同學(xué)說(shuō)電燈有直線,有同學(xué)說(shuō)墻面有直線,并指出各直線的關(guān)系。【師生共同總結(jié)、及時(shí)對(duì)話(huà)】師生共同總結(jié)交流,生活中有很多直線,這些直線有些是平行關(guān)系,有些是垂直關(guān)系,還有些直接互相交叉。

新時(shí)代對(duì)人才的要求不僅要有知識(shí)、有文化，更加要有能力，尤其是創(chuàng)新的能力。教師更要具備創(chuàng)新的意識(shí)和能力，只有教師們不斷地學(xué)習(xí)，不斷使用新穎的教學(xué)方法，學(xué)生才能更好地掌握知識(shí)、提升各方面的能力。

2.2 教師要善于營(yíng)造良好的課堂氛圍

1. 教師要建立民主型的課堂領(lǐng)導(dǎo)方式。民主型的課堂領(lǐng)導(dǎo)方式有利于形成良好的課堂氛圍、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師充分尊重、理解學(xué)生，共同建立良好的班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生們可以獨(dú)立依據(jù)自己的能力完成學(xué)習(xí)計(jì)劃和達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生之間充分信任，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了期待和信心[9]。河北某小學(xué)特級(jí)教師備受學(xué)生歡迎，她在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的方程教學(xué)時(shí)，會(huì)在課下問(wèn)學(xué)生們喜歡什么樣的講課方式，根據(jù)學(xué)生們的意見(jiàn)積極地改進(jìn)教學(xué)方式。她要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，每個(gè)學(xué)生要提出2個(gè)自己無(wú)法解答的問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，課上學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和總結(jié)，并選出幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題分小組討論。鼓勵(lì)學(xué)生積極的思考討論，提出自己的不同意見(jiàn)和見(jiàn)解，將小組討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，然后得出最終答案。與此同時(shí)，教師要將學(xué)生們提出而沒(méi)有進(jìn)行討論的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題要現(xiàn)場(chǎng)解答，較難的問(wèn)題在時(shí)間充足的情況下可以課上解決，時(shí)間不夠的情況下也要告訴學(xué)生以后繼續(xù)研究。

2. 教師要學(xué)會(huì)建立和諧的師生關(guān)系。教師要注重建立和諧的師生關(guān)系，只有師生關(guān)系和諧，課堂氛圍才能良好。如果大部分學(xué)生都很喜愛(ài)、尊重教師，那么這位教師的課堂氛圍一定是和諧的，學(xué)生們一定愿意聽(tīng)他講課，積極地學(xué)習(xí)教師所講授的知識(shí)。海寧硤石小學(xué)特級(jí)教師姚偉國(guó)一直把“怎么做一名學(xué)生喜歡的老師”作為自己教師生涯的重要命題，他在教學(xué)中堅(jiān)持秉承對(duì)話(huà)式教學(xué)的平等、關(guān)愛(ài)、尊重的原則，課堂上留意每一位學(xué)生的動(dòng)態(tài)，允許學(xué)生提出合理的意見(jiàn)，并且每節(jié)課都會(huì)留給學(xué)生發(fā)言交流的時(shí)間，與學(xué)生共同交流進(jìn)步。他說(shuō)：“在鄉(xiāng)村學(xué)校，很多孩子都是留守兒童，家長(zhǎng)都不再身邊，所以我把每一位學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，教他們知識(shí)的同時(shí)教他們做人的道理，我希望可以成為每個(gè)學(xué)生的良師益友?！?/p>

3. 教師要建立積極的教師期待。對(duì)話(huà)式教學(xué)要求教師要建立積極的教師期待，教師要相信每一位學(xué)生都能學(xué)好知識(shí)，并讓每位學(xué)生都感受到老師對(duì)他們的信任，從而讓學(xué)生自己也相信自己可以做到。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)發(fā)散思維，讓學(xué)生用最簡(jiǎn)單的方式理解知識(shí)。例如在教授圓柱體表面積時(shí)，教師可以將立體結(jié)構(gòu)平面化，這樣就可以使學(xué)生更容易理解(圖2)。學(xué)生動(dòng)手制作模具不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且教師這種層層深入的提問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，漸入佳境，從而達(dá)到掌握知識(shí)。如果每個(gè)學(xué)生都能良好的掌握知識(shí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)高漲，課堂氛圍也將越來(lái)越好。

2.3 教師要及時(shí)課堂總結(jié)和課后對(duì)話(huà)

1. 應(yīng)注重課堂總結(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師使用對(duì)話(huà)式教學(xué)方法要注重課堂總結(jié)，課堂上教師與學(xué)生交流、學(xué)生間的討論中會(huì)產(chǎn)生各種問(wèn)題，對(duì)于同一道數(shù)學(xué)計(jì)算題每個(gè)人可能都有自己的見(jiàn)解和解題方法。學(xué)生在課上提出的問(wèn)題，教師要及時(shí)做出解答，學(xué)生們討論出來(lái)的結(jié)果如果存在偏差一定要及時(shí)糾正，教師要善于總結(jié)學(xué)生們解題思路和解題方法，讓學(xué)生知道哪些方法正確，哪些錯(cuò)誤。教師可以采取一問(wèn)一答的對(duì)話(huà)形式讓學(xué)生自己總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生們的印象。課堂結(jié)束時(shí)教師要總結(jié)出整節(jié)課中師生交流的過(guò)程中遇到的問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理總結(jié)，并解答學(xué)生的困惑。

【創(chuàng)設(shè)情景】教師在課堂上拆開(kāi)一個(gè)事先做好的圓柱體【教師提問(wèn)、學(xué)生思考,師生共同對(duì)話(huà)】問(wèn)題:這個(gè)圓柱體是由什么形狀組成?學(xué)生思考問(wèn)題,并指出形狀。【建立積極的教師期待,讓學(xué)生自己動(dòng)手做】教師要求同學(xué)們自己做一個(gè)圓柱體,教師在巡視中幫助學(xué)生用卡紙剪出所需形狀并做出圓柱體?！舅伎寂c交流、營(yíng)造活躍的課堂氛圍】教師讓學(xué)生分小組討論,圓柱體的表面積由幾個(gè)部分的組成?應(yīng)該如何計(jì)算?【學(xué)生之間積極對(duì)話(huà)】學(xué)生進(jìn)行討論,得出圓柱體表面積的計(jì)算方式?！編熒餐偨Y(jié)、及時(shí)對(duì)話(huà)】總結(jié)圓柱體各個(gè)面的面積計(jì)算方式,然后嘗試根據(jù)各個(gè)面的面積公式得出圓柱體的表面積公式。

2. 注重課后總結(jié)和自我對(duì)話(huà)。教師課后要及時(shí)的總結(jié)反思，要善于總結(jié)發(fā)現(xiàn)課上不足之處和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師課后要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的思考新的有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。對(duì)于自己做的不好的地方積極請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，聽(tīng)取優(yōu)秀教師的公開(kāi)課等。教師要善于與自己對(duì)話(huà)，及時(shí)現(xiàn)自己的不足，提高自己的教學(xué)能力，并且時(shí)時(shí)提醒自己多關(guān)注學(xué)生，重視師生之間平等交流。

3. 注重課后與學(xué)生的對(duì)話(huà)。對(duì)話(huà)式教學(xué)不僅要在課堂上與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)，課后同樣也要和學(xué)生對(duì)話(huà)交流，小學(xué)數(shù)學(xué)教師課后與學(xué)生平等的對(duì)話(huà)交流，可以增進(jìn)師生之間的感情，并且可以讓教師更加了解每一位學(xué)生[10]。注重每一堂課的課后交流，可以讓教師了解課堂真正的效果，從而使教師把握正確的教學(xué)動(dòng)態(tài)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)話(huà)式教學(xué)進(jìn)行有意義的提問(wèn)、讓學(xué)生自己提問(wèn)能夠啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生層層深入，通過(guò)不斷的思考而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。正確使用對(duì)話(huà)式教學(xué)可使課堂氛圍、師生關(guān)系更加和諧融洽，還督促教師及時(shí)的進(jìn)行課堂總結(jié)?！皩?duì)話(huà)教育研究”已成為現(xiàn)代教育改革的一個(gè)熱門(mén)的話(huà)題，教師要深刻理解對(duì)話(huà)式教學(xué)、正確應(yīng)用對(duì)話(huà)式教學(xué)，豐富自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能。