林惠娜

摘? 要：在落實(shí)素質(zhì)教育并推動(dòng)新課程改革的過程之中，以美術(shù)為代表的學(xué)科在社會(huì)地位上有了極大的提升，不可否認(rèn)，美術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)修養(yǎng)，提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力和水平意義重大。小學(xué)美術(shù)老師在教學(xué)實(shí)踐的過程之中需要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的興趣所在，積極的將情感教育落到實(shí)處，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過程之中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);情感教育

【中圖分類號(hào)】G623.7??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）24-0124-02

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的必要性

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量不容樂觀，許多美術(shù)老師將主體精力和時(shí)間放在學(xué)生美術(shù)技能的培養(yǎng)上，無視這一門課程之中的人文性以及文化內(nèi)涵，學(xué)生缺乏一定的參與積極性，難以掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的技巧和精髓，只能夠疲于應(yīng)付老師所布置的美術(shù)作業(yè)。情感元素與小學(xué)美術(shù)教學(xué)之間的融合能夠更好的體現(xiàn)這一門課程的人文性以及工具性，老師可以將語言的講解與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展相聯(lián)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感溝通和共鳴，讓學(xué)生能夠意識(shí)到老師對(duì)自己的肯定和鼓勵(lì)，從而在主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過程之中對(duì)美術(shù)這門課程有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)和理解，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的策略

情感教育符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位大有裨益。小學(xué)美術(shù)老師在開展教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之前需要做好充分的準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生的興趣所在，分析情感教育的具體內(nèi)容和形式，營(yíng)造自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍，以此來更好的體現(xiàn)情感教育的實(shí)質(zhì)作用及優(yōu)勢(shì)。情感教育是素質(zhì)教育中非常重要的一環(huán)，對(duì)體現(xiàn)素質(zhì)教育和新課改的本質(zhì)要求意義重大，老師需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和形式的改革及優(yōu)化，結(jié)合各個(gè)階段的教學(xué)重難點(diǎn)來調(diào)整教學(xué)策略及方向，充分體現(xiàn)情感教育的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，讓學(xué)生既能夠掌握美術(shù)學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)作的技巧及精髓，還能獲得更多的良性體驗(yàn)，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。

（1）融洽的課堂氛圍。學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響非常的深遠(yuǎn)，老師需要注重課堂氛圍的營(yíng)造，充分體現(xiàn)環(huán)境的引導(dǎo)作用和教育價(jià)值。與其他學(xué)科相比，小學(xué)美術(shù)的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較明顯，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力以及動(dòng)手能力提出了一定的要求，為了降低學(xué)生的理解難度，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，老師需要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠帶著個(gè)人的興趣與老師進(jìn)行互動(dòng)和溝通，真正的實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。老師只需要著眼于美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的雙向情感交流和互動(dòng)，積極關(guān)注學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難和障礙，了解學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，將符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教育教學(xué)內(nèi)容融入主體教學(xué)環(huán)節(jié)，從而保證學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的綜合提升。

與其他階段的學(xué)生相比，小學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，自我分析能力和協(xié)調(diào)能力較差，因此老師需要給予學(xué)生更多的幫助，關(guān)注不同創(chuàng)造性教學(xué)策略和手段的應(yīng)用要求，以營(yíng)造融洽的課堂氛圍為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維習(xí)慣以及學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

（2）結(jié)合教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛國熱情。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，老師必須要圍繞教材開展不同的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以教材為依據(jù)和前提，保障后期教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的持續(xù)性以及一致性。大部分的美術(shù)學(xué)科之中所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容比較豐富，涉及一定的愛國主義教育內(nèi)容，老師需要抓住這一教材的重要特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，積極彰顯美術(shù)學(xué)科教育的人文價(jià)值以及作用，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國主義思想，樹立正確的人生三觀。從微觀的角度來看，美術(shù)老師必須要以美術(shù)作品的有效展現(xiàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在自主分析和鑒賞的過程之中了解憂國憂民的情感，從而主動(dòng)的在老師的引導(dǎo)之下接受優(yōu)秀思想文化的熏陶。另外，如果教學(xué)條件較好，老師還可以將課文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)相聯(lián)系，積極拓寬教學(xué)空間，讓學(xué)生在自主參觀和學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程之中不斷提高個(gè)人的實(shí)踐動(dòng)手能力和水平，對(duì)美術(shù)這門課程有一個(gè)深刻的認(rèn)知和理解，從而實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。

另外，我國是一個(gè)社會(huì)主義國家，一直以來非常關(guān)注思想政治教育，愛國主義教育尤為重要。為了揭示美術(shù)教育的價(jià)值和內(nèi)涵，美術(shù)老師需要積極優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及形式，了解這一學(xué)科教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)條件及核心要求，找準(zhǔn)愛國主義教育的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)這一教育形式與美術(shù)教學(xué)的完美融合，保障學(xué)生能對(duì)這一學(xué)科有更加深刻的認(rèn)知及理解。其中教材分析和解讀對(duì)老師的教學(xué)能力是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少的老師對(duì)教材的理解不夠深入，無法抓住核心要旨，只能以淺層的理論分析為主，無法揭示美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)要求和價(jià)值內(nèi)涵。對(duì)此，美術(shù)老師需要注重自我提升，樹立終身學(xué)習(xí)理念，主動(dòng)學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀美術(shù)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和策略，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，從而提高自身的教學(xué)能力和水平，借鑒他人的教學(xué)技巧，實(shí)現(xiàn)個(gè)人教學(xué)能力和水平的綜合提升，結(jié)合美術(shù)教材中的重難點(diǎn)開展針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣才能構(gòu)建高效課堂。

（3）利用多媒體教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及提升尤為關(guān)鍵，在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，各種現(xiàn)代教學(xué)手段與教育教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了極為緊密的聯(lián)系，老師可以以多媒體教學(xué)為基礎(chǔ)，將視頻、音頻的播放與圖片的展示融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，不斷的拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在情景感知和小組合作的過程之中掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的技巧和精髓，真正的實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)作。另外，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)還能夠彌補(bǔ)學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究時(shí)實(shí)現(xiàn)舉一反三，老師只需要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將多元化的美術(shù)教學(xué)與多媒體教學(xué)相融合，更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的綜合提升。多媒體教學(xué)涉及的細(xì)節(jié)要素比較多，因此多花時(shí)間和精力非常有必要，美術(shù)老師需要關(guān)注教學(xué)時(shí)間的合理分配，確保合理的教學(xué)比重，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化利用，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的有效提升，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過程中對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)及創(chuàng)作有一個(gè)深刻的認(rèn)知和體驗(yàn)。需要注意的是，多媒體的應(yīng)用是一個(gè)技術(shù)活，對(duì)老師的信息化認(rèn)知能力及現(xiàn)代信息技術(shù)的操作水平直接相關(guān)，老師個(gè)人需要留出一部分時(shí)間來學(xué)習(xí)這些現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和工作的操作技巧，充分發(fā)揮這些工具的作用及優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)不同教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，讓學(xué)生在獨(dú)立思考與自主創(chuàng)作的過程中獲得更多的收獲和良性體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)。

3.結(jié)語

我國新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)，小學(xué)美術(shù)老師在教育教學(xué)實(shí)踐的

過程之中需要著眼于學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，站在學(xué)生的角度思考問題、分析問題，保障理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的合理比重，將更多情感元素融入其中，在鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的過程之中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，保障學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)自我教育和自我調(diào)整。除此之外，老師還應(yīng)該關(guān)注與學(xué)生之間的平等交流，給予學(xué)生充分的肯定及鼓勵(lì)，加強(qiáng)不同教學(xué)元素之間的聯(lián)系，保障教學(xué)資源的合理利用及配置，促進(jìn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的大力落實(shí)，只有這樣才能推動(dòng)課程改革，保障教學(xué)活動(dòng)的順利落實(shí)！

參考文獻(xiàn)

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