習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，各類課程都要守好一段渠，種好責(zé)任田，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2020 年4 月以來(lái)，教育部等有關(guān)部門相繼印發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確要求高等學(xué)校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，發(fā)揮每門課程的育人作用，把思想政治工作貫穿人才培養(yǎng)體系和教育教學(xué)全過(guò)程。在此背景下，課程思政已經(jīng)成為高等學(xué)校教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究的主題。本文結(jié)合國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)際，探討推行課程思政的有關(guān)問(wèn)題，以期對(duì)其他專業(yè)的課程思政建設(shè)有所啟示。

一、課程思政的內(nèi)涵

對(duì)于課程思政的內(nèi)涵，學(xué)者們眾說(shuō)紛紜，其中，教育理念說(shuō)、思政方法說(shuō)、教育體系說(shuō)和實(shí)踐活動(dòng)說(shuō)比較具有代表性。教育理念說(shuō)認(rèn)為課程思政是以課程承載思政，并將思政融入課程的教育理念；思政方法說(shuō)認(rèn)為課程思政不僅是一種思政教育理念，更是飽含柔性教育理念的思政教育方法；教育體系說(shuō)認(rèn)為課程思政是含有思想政治教育目的的思想政治教育體系；實(shí)踐活動(dòng)說(shuō)認(rèn)為課程思政是將思想政治教育融于專業(yè)課和通識(shí)課教育的實(shí)踐活動(dòng)。可以看出，雖然學(xué)者們觀點(diǎn)不一，但也在一定程度上形成共識(shí)：課程思政不是各類課程與思想政治教育的簡(jiǎn)單疊加。

筆者認(rèn)為，課程思政是在課程教學(xué)中融入思想政治教育，將知識(shí)傳遞與價(jià)值引導(dǎo)相結(jié)合，將育人與育才相統(tǒng)一的教育教學(xué)過(guò)程，其落腳點(diǎn)是立德樹人。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)推行課程思政的必要性

（一）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的需要

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育工作大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略性舉措。因此，要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，既要最大限度地發(fā)揮傳統(tǒng)思想政治理論課程在德育領(lǐng)域的基礎(chǔ)性作用，又要通過(guò)開(kāi)展課程思政將思想政治教育融入各類課程的教學(xué)之中，形成協(xié)同并行的教育合力，潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲。放眼國(guó)內(nèi)高等院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，專業(yè)課程在人才培養(yǎng)方案中所占之比重，無(wú)人能出其右，理應(yīng)成為本專業(yè)開(kāi)展思想政治教育的主渠道，責(zé)無(wú)旁貸地落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

（二）專業(yè)課程教學(xué)改革的需要

意識(shí)形態(tài)造就一個(gè)人的基本價(jià)值理念和價(jià)值判斷，是形成其他觀念的基礎(chǔ)，對(duì)青年學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有著系統(tǒng)性的深遠(yuǎn)影響。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科，具有理論性、政策性和涉外性的特點(diǎn)，大部分專業(yè)課歸屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇。盡管現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)因遵循了科學(xué)方法而在一定程度上實(shí)現(xiàn)“價(jià)值中立”，但由于其本質(zhì)仍屬于社會(huì)科學(xué)，必然涉及意識(shí)形態(tài)問(wèn)題。因此，在以西方經(jīng)濟(jì)理論為基礎(chǔ)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)理論課程中，意識(shí)形態(tài)問(wèn)題是客觀存在的。改革專業(yè)課程教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，全面推行課程思政，是解決上述問(wèn)題的根本途徑。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)推行課程思政的著力點(diǎn)

（一）任課教師

1.激發(fā)教師開(kāi)展課程思政的源動(dòng)力

目前，課程思政的深刻內(nèi)涵和深遠(yuǎn)意義并不為廣大專業(yè)課教師所熟知，對(duì)開(kāi)展課程思政誤解和抵觸情緒的消弭需要一個(gè)過(guò)程。因此，當(dāng)務(wù)之急是協(xié)助專業(yè)課教師準(zhǔn)確定位思政教育和專業(yè)教育的關(guān)系，糾正其對(duì)思政教育可能干擾專業(yè)教學(xué)，削弱教學(xué)效果的認(rèn)識(shí)偏差，不斷深化思想政治教育有助于提升專業(yè)教育的思想層次和人文內(nèi)涵的正面認(rèn)知，增強(qiáng)專業(yè)課教師的心理接受度。與此同時(shí)，要協(xié)助專業(yè)課教師提高站位，從落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的大局出發(fā)，深刻認(rèn)識(shí)課程思政對(duì)培養(yǎng)廣大學(xué)生科學(xué)思維、人文素養(yǎng)和價(jià)值理念的促進(jìn)作用，形成唯有搭建起思政課程與專業(yè)課程思政協(xié)同并行的育人格局，方能造就學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、人文情感和價(jià)值觀念一體化全面提升的認(rèn)識(shí)格局。達(dá)到這一認(rèn)識(shí)層次，才能讓專業(yè)課教師切實(shí)領(lǐng)悟開(kāi)展思想政治教育的必要性，將其固化為內(nèi)在需求和外在使命，打造有效的自我激勵(lì)機(jī)制。

2.提高教師開(kāi)展課程思政的勝任力

課程思政是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教師的勝任力是關(guān)鍵。一方面，“打鐵必須自身硬”，不斷提升專業(yè)課程任課教師的思想政治素養(yǎng)，是培養(yǎng)其思想政治教育能力和課程思政勝任力的重要前提。教師要嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)做到“兩個(gè)維護(hù)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和政治學(xué)習(xí)，不斷提高政治站位，增強(qiáng)政治敏銳性和鑒別力，循序漸進(jìn)地提升自身的思想政治素養(yǎng)。另一方面，專業(yè)課教師開(kāi)展思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)不足，更沒(méi)有系統(tǒng)掌握思想政治教育的方式和方法，因此，提升專業(yè)課教師開(kāi)展思想政治教育的能力，是培養(yǎng)課程思政勝任力的重要途徑。要組織開(kāi)展多種學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，協(xié)助教師建立對(duì)思想政治教育的整體認(rèn)知體系，使其熟知思想政治教育的基本內(nèi)涵、教育內(nèi)容和內(nèi)在邏輯，掌握思想政治教育的基本規(guī)范和話語(yǔ)系統(tǒng)，漸進(jìn)式地提高其開(kāi)展思想政治教育的核心能力，培養(yǎng)其開(kāi)展課程思政的勝任力。

（二）思政元素

1.思政元素的內(nèi)涵

思政元素是指一切蘊(yùn)含在專業(yè)知識(shí)體系中，與立德樹人根本任務(wù)相統(tǒng)一，具有價(jià)值引導(dǎo)和品德培育功能的教育資源和元素，既包括有精神內(nèi)蘊(yùn)和文化屬性的思想性教育元素，也包括有明確意識(shí)形態(tài)屬性和政治屬性的教育元素，還包括有品格涵養(yǎng)和人才培養(yǎng)訴求的育人性教育元素。思政元素蘊(yùn)藏于各類課程之中，既沒(méi)有明顯的標(biāo)志，也沒(méi)有特定的形式，需要教師進(jìn)行挖掘梳理并有機(jī)融入教學(xué)，方能更好地發(fā)揮育人作用。

2.思政元素的梳理挖掘

挖掘梳理思政元素的過(guò)程，是對(duì)蘊(yùn)含于各門專業(yè)課程中具有價(jià)值引領(lǐng)和品德培育功能教育元素的提煉和萃取過(guò)程。首先，要結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，以國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)經(jīng)世濟(jì)民、服務(wù)社會(huì)、國(guó)際視野、家國(guó)情懷的價(jià)值塑造定位思政元素的主線，對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行系統(tǒng)梳理，萃取其中的精神內(nèi)涵，使生硬的專業(yè)知識(shí)具有生動(dòng)的思想價(jià)值。其次，要結(jié)合課程性質(zhì)以及教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的意識(shí)形態(tài)，分類提煉思政元素。比如：從國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、國(guó)際投資等課程的學(xué)科原理和專業(yè)知識(shí)中挖掘馬克思主義基本立場(chǎng)觀點(diǎn)方法；從世界經(jīng)濟(jì)概論、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論課程中挖掘辨識(shí)能力和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、從國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算等實(shí)務(wù)類課程的職業(yè)要求與專業(yè)素養(yǎng)中挖掘理想責(zé)任、和職業(yè)精神。最后，要結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，多角度提煉思政元素。比如：從個(gè)人成才和民族復(fù)興中挖掘使命擔(dān)當(dāng)和家國(guó)情懷，從大師成長(zhǎng)之路與教師個(gè)人經(jīng)歷中挖掘榜樣力量和價(jià)值認(rèn)同，從國(guó)家大事和國(guó)內(nèi)、國(guó)際經(jīng)貿(mào)前沿?zé)狳c(diǎn)中挖掘政治認(rèn)同、國(guó)際視野和胸懷格局，從中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義文化建設(shè)中挖掘文化內(nèi)涵和自尊自信。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)

專業(yè)知識(shí)和思政元素是真理與價(jià)值的統(tǒng)一體，是對(duì)一個(gè)對(duì)象的兩維解讀，而非對(duì)兩個(gè)對(duì)象的生硬關(guān)聯(lián)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)推行課程思政，既不是將思想政治教育與專業(yè)課程進(jìn)行簡(jiǎn)單疊加，也不是以思想政治教育的方式開(kāi)展專業(yè)教育，而是通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)將思政元素和專業(yè)知識(shí)之間的邏輯關(guān)聯(lián)進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一。

1.明確教學(xué)目標(biāo)

所謂“立德樹人”，就是追求育人和育才的統(tǒng)一，因此，僅從知識(shí)和能力等育才層面制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不符合立德樹人的要求。新時(shí)代的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)站在立德樹人的戰(zhàn)略高度，兼顧育人和育才，將德育目標(biāo)有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，努力培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、既有家?guó)情懷又有國(guó)際視野的新型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才。在梳理挖掘思政元素的基礎(chǔ)上，要根據(jù)思政元素的價(jià)值引領(lǐng)和品德培育功能明確每一門課程的德育目標(biāo)，以思政元素和專業(yè)知識(shí)之間的邏輯關(guān)聯(lián)為紐帶，將德育目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成以立德樹人為落腳點(diǎn)的課程教學(xué)目標(biāo)。

2.拓展教學(xué)內(nèi)容

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是一門研究國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)及其運(yùn)行規(guī)律的社會(huì)科學(xué)，在推行課程思政的背景下，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于教材。換言之，教學(xué)內(nèi)容廣度的拓展是推行課程思政、落實(shí)立德樹人的內(nèi)在要求。諸如“一帶一路”、中美貿(mào)易摩擦、RCEP（區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定）等國(guó)際經(jīng)貿(mào)熱點(diǎn)，以及國(guó)際金融危機(jī)、歐洲債務(wù)危機(jī)等國(guó)際金融事件，甚至英國(guó)脫歐、國(guó)際疫情防控等國(guó)際時(shí)事以及國(guó)際貿(mào)易理論前沿問(wèn)題，既是對(duì)既有教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充，也是思政元素有機(jī)融入的最佳切入點(diǎn)。思政元素本來(lái)就蘊(yùn)含于專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容之中，與專業(yè)知識(shí)之間存在天然的邏輯關(guān)聯(lián)，其有效融入在很大程度上拓展了教學(xué)內(nèi)容的深度。

3.改進(jìn)教學(xué)方法

從專業(yè)課程中挖掘梳理出來(lái)的思政元素是有價(jià)值導(dǎo)向功能的教育資源，有的可以灌輸，但是在大多數(shù)情況下，被動(dòng)灌輸會(huì)導(dǎo)致學(xué)生有一種被強(qiáng)加的感覺(jué)，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，效果往往不理想甚至行不通。這就要求任課教師改進(jìn)教學(xué)模式與方法，打好“組合拳”，才能達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。結(jié)合國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程的特點(diǎn)，可在傳統(tǒng)講授的基礎(chǔ)上適當(dāng)開(kāi)展案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，組織國(guó)際經(jīng)貿(mào)熱點(diǎn)沙龍等形式的交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)子，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，主動(dòng)汲取和接受思政元素的精神內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞和價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。