在高職教學(xué)過程中，開展在線課程既可以提升教學(xué)質(zhì)量，又能夠起到提升師資隊(duì)伍建設(shè)的重要作用。教師在課程教學(xué)的開展中，利用在線課程的建設(shè)，可以創(chuàng)新教學(xué)理念，利用信息化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)，使得教師的信息化教學(xué)水平有著明顯的提升。同時(shí)在在線課程教學(xué)的過程中，重視教學(xué)效果的分析以及評價(jià)體系的建設(shè)，也為現(xiàn)階段的高職教育改革提供一定的數(shù)據(jù)支持。

一、現(xiàn)階段高職在線開放課程開展的關(guān)鍵問題

（二）教學(xué)難度提升

在進(jìn)行高職在線開放課程的開展過程中，對于教師提出了更高的教學(xué)能力需求，教師不但要掌握專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，因此在這樣的教學(xué)背景下，需要教師進(jìn)行一定程度的改變。從傳統(tǒng)的僅僅是知識(shí)講授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，積極開展多樣化的教學(xué)，從線下豐富到線上教學(xué)。因此，在這樣的教學(xué)模式下，需要教師投入大量的精力和時(shí)間，教師在在線開放課的授課的過程中，面對的學(xué)生群體更加龐大，需要準(zhǔn)備的教學(xué)資源將更加豐富，師生之間的互動(dòng)也需要加強(qiáng)，這在一定程度上加大了教師的工作量、教學(xué)難度和教學(xué)強(qiáng)度。尤其是在經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，需要大量的案例和數(shù)據(jù)做支撐，這就需要教師多搜集相關(guān)的資源，多拿學(xué)生身邊的案例去進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)分析。

（二）缺乏互動(dòng)和課堂監(jiān)督

在開展在線課堂教學(xué)的過程中，由于學(xué)生和教師并不在同一個(gè)物理環(huán)境當(dāng)中，就會(huì)使得教師無法對學(xué)生開展嚴(yán)格的監(jiān)督，并不能利用在線課程對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行把控。同時(shí)無法很好地利用傳統(tǒng)形式的考核手段，對學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行了解。師生互動(dòng)也難以取得較好的效果。但是在良好的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，只能夠依靠學(xué)生較高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和較高的學(xué)習(xí)熱情來維持。而傳統(tǒng)高職教學(xué)當(dāng)中，一些特定的專業(yè)性課程內(nèi)容安排上，都有著固定的要求，需要完成制定的課程學(xué)習(xí)以及活動(dòng)實(shí)踐，而在線上的教學(xué)過程中，教師很容易受到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響，無法進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)和學(xué)習(xí)。經(jīng)濟(jì)學(xué)的很多理論比較空洞枯燥，那么如何讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)樂趣，就是我們在線開放課要解決的問題。

（三）教學(xué)缺乏完整的教學(xué)理論

由于在線課程的開展仍然處于起步期，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中，目前還沒有形成比較完善的教學(xué)理論體系，同時(shí)沒有良好的規(guī)范其知識(shí)的更新過程。因此，在教學(xué)內(nèi)容的編排上，如果僅僅是將知識(shí)點(diǎn)保持在原本的程度上，無法進(jìn)行及時(shí)的更新和提升，就無法起到推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的作用，因此需要在課程資源的編制方面投入更多的精力成本。

現(xiàn)階段，在在線開放教學(xué)的環(huán)境下，需要提升教師教學(xué)積極性，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，以此能夠起到對教學(xué)資源以及教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性優(yōu)化和調(diào)整，進(jìn)一步促進(jìn)高職學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。

二、高職在線開放課程開展的價(jià)值

現(xiàn)階段的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代當(dāng)中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說，賦予了一定的聯(lián)通性質(zhì)。在學(xué)習(xí)的過程中，其各種知識(shí)內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)都會(huì)產(chǎn)生一定的關(guān)聯(lián)和聯(lián)系，以此組成了學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)體系，因此學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就具有一定的網(wǎng)絡(luò)性和社會(huì)性。在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)性和社會(huì)性，因此對于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，需要具有一定程度的綜合學(xué)習(xí)能力。能夠有效地利用一些信息技術(shù)工具，來獲取到學(xué)習(xí)方面的重要信息，并熟練地掌握使用網(wǎng)絡(luò)或者移動(dòng)平臺(tái)的操作能力。在高職學(xué)生應(yīng)用在線開放課程的過程中，可以很好地開展各種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也能夠借助在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，與其他的學(xué)生進(jìn)行討論和交流，以此形成交流性質(zhì)的學(xué)習(xí)和溝通，大大提升了教學(xué)當(dāng)中的多元化發(fā)展。在當(dāng)前信息技術(shù)高速普及的當(dāng)下，對于高職人才的培養(yǎng)，已經(jīng)從傳統(tǒng)教學(xué)形式下的監(jiān)督式學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變成自主自治的教學(xué)模式，讓學(xué)生開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)的途徑都發(fā)生了變革。在現(xiàn)階段的高職教育中，呈現(xiàn)著個(gè)性化、互助化、自主化以及隨機(jī)化的發(fā)展，以此滿足越來越多的高職學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

同時(shí)在這樣的教育背景下，也使得高職院校的教學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課中，可以賦予教師更多的自主權(quán)，能夠針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的課程安排，以此進(jìn)行個(gè)性化的授課，讓高職課程的開展更具人性化。在教師的監(jiān)管下，使得學(xué)生更加具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、《經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中在線開放課程的應(yīng)用以及教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

《經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為會(huì)計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上就要符合會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。當(dāng)今社會(huì)，智能化、信息化快速發(fā)展，因此需要以市場的實(shí)際需求為主要的導(dǎo)向，對高職學(xué)生重視起能力方面的培養(yǎng)，能夠?qū)⒅巧獭⒇?cái)商與情商進(jìn)行結(jié)合，融入教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，努力打造出管理型、復(fù)合型、應(yīng)用型以及國際化的專業(yè)人才。學(xué)生通過對這門課程的學(xué)習(xí)，能掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論、基本概念和一定的分析方法，養(yǎng)成聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用經(jīng)濟(jì)思維的習(xí)慣，把經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論應(yīng)用到實(shí)際的經(jīng)濟(jì)學(xué)生活和實(shí)踐當(dāng)中。

（二）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，需要堅(jiān)持與國家經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)的變革保持同步，以此符合時(shí)代的需求，將其課程內(nèi)容的編制上，結(jié)合起思想政治、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。在我國的十九大報(bào)告當(dāng)中，其“一帶一路”的發(fā)展方針便可以融入教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中。為學(xué)生開展的在線開放課程內(nèi)容上，要實(shí)現(xiàn)立德樹人的標(biāo)準(zhǔn)，能夠?qū)⒁恍┚哂械湫痛淼娜宋锸论E、創(chuàng)新項(xiàng)目案例，當(dāng)做重要的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解。同時(shí)將一些我國的重要時(shí)事政治和一些優(yōu)良的文化傳統(tǒng)進(jìn)行講授。創(chuàng)新精神自古以來都是我國人民所奉承的教育理念，以此指引著中華民族的不斷前行，以此在對高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的培養(yǎng)過程中，也需要將其職業(yè)精神進(jìn)行有機(jī)地融合，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？傊?，在課程內(nèi)容的選擇方面，需要依據(jù)工作當(dāng)中的實(shí)際情況進(jìn)行分析，以此幫助學(xué)生以及社會(huì)當(dāng)中各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中的工作人員進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，可以通過這樣的在線開放課程的開展，解決自身的學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，并提升自身的認(rèn)知水平。例如在進(jìn)行“價(jià)格理論”的學(xué)習(xí)和討論中，便可以很好地利用互聯(lián)網(wǎng)上的各種案例資源，以及我們學(xué)生生活中常接觸的物品進(jìn)行分析，以此起到將學(xué)科理論與實(shí)際經(jīng)濟(jì)市場進(jìn)行結(jié)合的重要價(jià)值，這樣的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，更加符合在線開發(fā)性授課的價(jià)值和意義。另外在線開放課絕不是對線下課的替代，因此在經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中可以讓學(xué)生結(jié)合線下的實(shí)踐，運(yùn)用我們所學(xué)的經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行課堂討論，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，同時(shí)對理論知識(shí)加深理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

（三）課程資源設(shè)計(jì)

在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過程中，需要重視起對學(xué)習(xí)資源的豐富度考量，使得教學(xué)過程中的課程，可以為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，以便于更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師需要首先在課前對教學(xué)課件進(jìn)行充分地準(zhǔn)備，并對其中的案例、前言專題以及各種圖片和視頻信息進(jìn)行合理性的選擇，并將其教學(xué)資源都放在教學(xué)資源庫當(dāng)中，便于學(xué)生進(jìn)行集中查詢。同時(shí)，教師團(tuán)隊(duì)還需要負(fù)責(zé)試題庫的建設(shè)工作，以此保障在對學(xué)生進(jìn)行在線考核的過程中，可以順利地進(jìn)行答題。在進(jìn)行授課的環(huán)節(jié)，還需要將一些重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)以及能力點(diǎn)進(jìn)行列出，以此為學(xué)生提供出一個(gè)學(xué)習(xí)目的，便于學(xué)生有針對性地開展學(xué)習(xí)，并在之后的復(fù)習(xí)當(dāng)中，能夠良好的檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)成果。

（四）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，還需要進(jìn)行合理化的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。在在線課程網(wǎng)站上，需要設(shè)計(jì)出豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)單元，在課程的內(nèi)容當(dāng)中，其課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、教師課件的設(shè)計(jì)以及教師所需要用到的各種教學(xué)資源，都需要進(jìn)行合理化的設(shè)計(jì)。在保障學(xué)生學(xué)習(xí)過程中與教師有著較高的互動(dòng)性的同時(shí)，還需要始終將學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主體位置，設(shè)置出師生的答疑區(qū)和討論區(qū)，以此幫助學(xué)生進(jìn)行有效的師生互動(dòng)。同時(shí)，在開放課程的教學(xué)中，還需積極的利用一些案例、討論以及講練的方式，豐富教學(xué)模式，以此將線下和線上的教學(xué)方式結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)期熱情。

（五）實(shí)現(xiàn)線上互動(dòng)模式

在開展的在線學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，由于其多樣化的學(xué)習(xí)方式，因此可以讓不同平臺(tái)和終端的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，以此滿足在線測試、在線學(xué)習(xí)、在線討論等各種學(xué)習(xí)形式，大大擴(kuò)展了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也是符合現(xiàn)階段學(xué)生和教師在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的實(shí)際需求，可以依據(jù)自身的個(gè)性化需求進(jìn)行學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)，幫助學(xué)習(xí)模式的全面變革的升級(jí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在進(jìn)行“壟斷競爭市場”的學(xué)習(xí)過程中，利用在線開放課程的教學(xué)模式下，使得可以讓學(xué)生進(jìn)行下上的討論和分析，對于壟斷競爭市場結(jié)構(gòu)，以及廠商如何進(jìn)行產(chǎn)量和價(jià)格的調(diào)整，在短期內(nèi)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)效益的最大化，進(jìn)行討論。在線上的形式上，可以將學(xué)生進(jìn)行按照順序進(jìn)行一次的發(fā)言，并不會(huì)出現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式下的討論混亂，并在討論的過程中，更好的傾聽他人的意見，以此對案例也能夠很好地進(jìn)行分析，保障學(xué)生高效率學(xué)習(xí)和討論。

（六）教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

在教學(xué)的過程中，其教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。需要通過各種測試、單元作業(yè)、討論區(qū)以及對學(xué)生的各種學(xué)習(xí)信息進(jìn)行記錄和分析，對每一個(gè)學(xué)生在在線課程當(dāng)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析，形成針對性地學(xué)習(xí)信息反饋機(jī)制。這樣的評價(jià)體系下，還需要對一些學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)展緩慢，以及一些試圖放棄學(xué)習(xí)的一些學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，將其搜集到的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行總結(jié)和分析，保障教學(xué)工作的順利開展，以此提升教學(xué)的效率性。在進(jìn)行評價(jià)的過程中，需要教師評分與學(xué)生互評進(jìn)行結(jié)合，以此形成創(chuàng)新的評價(jià)考核體系，幫助高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立起系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)模式，以此對學(xué)生的將掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐技能的水平進(jìn)行考核，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)以及工作過程中遇到的困難。

四、總結(jié)

綜上所述，在進(jìn)行在線開放課程的教學(xué)模式下，使得高職學(xué)生可以很好地通過這種混合式的教學(xué)模式，將線上的自學(xué)內(nèi)容，結(jié)合起線下的教學(xué)內(nèi)容，充分地利用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，大大提升學(xué)習(xí)效率。并進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，符合現(xiàn)階段社會(huì)市場對于人才的需求。