由于大數(shù)據(jù)時代的到來，給高等教育既帶來了機(jī)遇，又帶來了挑戰(zhàn)。其中對于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)來說亦是如此。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，本專業(yè)學(xué)生不僅要掌握扎實的經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識，還要有熟練地運用統(tǒng)計軟件以及應(yīng)用統(tǒng)計理論解決實際問題的能力。由于受傳統(tǒng)教育的影響，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面存在很多問題，現(xiàn)有的“黑板粉筆型”傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適合經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)要求。那么基于新形勢下，我們該如何構(gòu)建經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)體系？以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，成為與社會發(fā)展需求相匹配的應(yīng)用型人才。

一、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的問題

（一）專業(yè)實踐教學(xué)體系不完善

目前很多高校存在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系不完善等現(xiàn)象，實踐課程與理論課程相比學(xué)時很少，學(xué)生幾乎都是在學(xué)習(xí)理論知識，而對于學(xué)生實踐方面的要求很低?；诖髷?shù)據(jù)時代背景下，對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的發(fā)展提出了很多新的要求，實踐化趨勢越來越明顯，要求經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計專業(yè)要改變傳統(tǒng)的實踐教學(xué)體系模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶I(yè)認(rèn)識出發(fā)，以掌握統(tǒng)計分析工具為基礎(chǔ)，以統(tǒng)計理論與方法的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用為主體，以綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。由此可見，傳統(tǒng)的理論教學(xué)體系不再能滿足當(dāng)今時代發(fā)展的趨勢。

（二）重理論輕實踐教學(xué)

目前，很多高校的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)主要以課堂理論知識教學(xué)為主，“重理論知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng)”的傾向仍然存在。專業(yè)課程是實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，承擔(dān)著實踐教學(xué)體系的支撐作用。長久以來，重理論而輕實踐的設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力差。很多高校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)只開設(shè)2-3 門的實訓(xùn)實踐課程，只是學(xué)習(xí)了統(tǒng)計軟件的簡單使用，學(xué)生對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的進(jìn)一步深入剖析根本沒有掌握，而且培養(yǎng)出來的學(xué)生根本不能滿足當(dāng)今時代對應(yīng)用型人才的需求。

（三）實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)投入不足

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，高校幾乎所有專業(yè)的教學(xué)需要使用大量的軟硬件，但是目前很多高校在專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)投入方面不足，特別是經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)，由于該專業(yè)需要大量的計算機(jī)技術(shù)以及相關(guān)的軟硬件設(shè)施等，而學(xué)?，F(xiàn)有的計算機(jī)比較老化、數(shù)量不夠，跟不上計算機(jī)更新迭代的步伐，機(jī)房課程安排擁擠。而且校外實習(xí)實訓(xùn)基地的使用率非常低，由于學(xué)校所撥的學(xué)生實習(xí)經(jīng)費非常有限，教師帶領(lǐng)學(xué)生到校外企業(yè)見習(xí)或者實習(xí)的機(jī)會很少，校內(nèi)實驗室、實驗室的軟硬件條件以及校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)還不能滿足經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的需要。

（四）教師實踐經(jīng)驗不足

很多經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的任課老師都是從“學(xué)校到學(xué)?！保瑳]有相關(guān)的企業(yè)實踐經(jīng)驗，在實踐教學(xué)過程中，往往只是將課本上的案例或者習(xí)題讓學(xué)生利用統(tǒng)計軟件進(jìn)行簡單分析即為實踐教學(xué)，而忽視了實際經(jīng)濟(jì)問題的分析和研究，這非常不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。很多高校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的教師長期從事教育行業(yè)，缺乏對現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活中統(tǒng)計學(xué)的了解，沒有掌握最新的統(tǒng)計學(xué)知識和統(tǒng)計方法，實踐教學(xué)水平有待提高。由于教師實踐教學(xué)能力的不足，限制了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提升。

二、構(gòu)建經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的舉措

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

第一，設(shè)置理論基礎(chǔ)課程和實踐課程兩大類別，涵蓋了公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)領(lǐng)域課、個人拓展計劃以及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等五個類別。以專業(yè)知識為核心，以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，改革課程內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，構(gòu)建新的專業(yè)課程設(shè)置體系：一是加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)應(yīng)用能力課程，重視了專業(yè)綜合素質(zhì)、應(yīng)用技能、管理素養(yǎng)等方面的課程的設(shè)置。二是本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)要側(cè)重于統(tǒng)計方法在社會經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用，強(qiáng)化知識的應(yīng)用，重點介紹統(tǒng)計方法的運用、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析和處理、統(tǒng)計報告的寫作等內(nèi)容。提高實踐教學(xué)學(xué)分占本專業(yè)總學(xué)分的比例，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和社會實踐能力，從而使他們深切體會到經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用價值。

第二，充分利用社會資源支持本專業(yè)實踐教學(xué)的開展。整合校內(nèi)外資源集優(yōu)成勢，與政府部門（統(tǒng)計局）、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)加強(qiáng)合作，打造優(yōu)質(zhì)的校政企合作平臺，把學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)節(jié)延伸至社會共同培養(yǎng)的全過程。共定本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，共建本專業(yè)實踐課程體系，共施培養(yǎng)過程，共評培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求、職業(yè)發(fā)展無縫對接。

（二）重視實踐教學(xué)

各高校要根據(jù)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢、結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)發(fā)展需求，及時調(diào)整和更新專業(yè)培養(yǎng)方案，強(qiáng)化學(xué)生動手實踐能力，建立“理論+實踐”的教學(xué)模式。作者此前對部分用人單位進(jìn)行了抽樣調(diào)查，主要調(diào)查用人單位對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才能力素質(zhì)的要求。調(diào)查表明，大部分用人單位很看重學(xué)生的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析能力和實踐動手能力。在專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，要提高實踐教學(xué)學(xué)分，加大實踐教學(xué)課時，突出經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點。

（三）加快實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)

專業(yè)實踐教學(xué)要著力于促進(jìn)知識傳授與應(yīng)用實踐的緊密銜接，積極開拓現(xiàn)場實踐教學(xué),不斷加強(qiáng)校內(nèi)計算機(jī)實驗室、專業(yè)實訓(xùn)室以及校外教學(xué)實習(xí)實踐基地的建設(shè)。一方面，高校要投入配套的基礎(chǔ)設(shè)施和計算機(jī)設(shè)備，擴(kuò)大校內(nèi)計算機(jī)實驗室的規(guī)模，增大機(jī)房的學(xué)生容量，另外還要跟上計算機(jī)更新迭代的步伐。要結(jié)合社會對大數(shù)據(jù)人才的需求，不斷更新及購買課程實訓(xùn)、實踐軟件，如spss、SAS 等數(shù)據(jù)分析軟件。另一方面，高校要通過與統(tǒng)計局、銀行、保險、企業(yè)等單位合作，建設(shè)一批校外教學(xué)實習(xí)實踐基地，不定期帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)或者見習(xí)實習(xí)等。

（四）提高教師實踐教學(xué)能力

首先，利用多種方式開展學(xué)術(shù)交流，支持并多批次選派教師和管理人員參加經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)相關(guān)交流、業(yè)務(wù)進(jìn)修和國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動，拓寬教師的視野以及提高教師們的實踐教學(xué)水平。接著，鼓勵、規(guī)范廣大教師深入行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行實踐或者掛職鍛煉，支持教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流，學(xué)習(xí)借鑒有益經(jīng)驗，進(jìn)一步提高教師的專業(yè)技能、實踐教學(xué)能力。其次，聘請高校知名教授不定期來校進(jìn)行教學(xué)前沿知識講座或者是聘請統(tǒng)計實踐崗位的專家不定期到校傳授實踐經(jīng)驗,使理論能與實踐更好地結(jié)合。最后，實行“一帶一”模式，聘請相關(guān)行業(yè)或者實踐經(jīng)驗豐富的專家、專兼職教師到校開設(shè)應(yīng)用性課程，課程教學(xué)過程中由校外專家?guī)е?nèi)教師或者以老帶新，由資深教師對青年教師進(jìn)行傳、幫、帶通過定期指導(dǎo)、教案討論、課前試講、跟班聽課、課后交流等形式，幫助校內(nèi)教師盡快成長。

（五）發(fā)揮“第二課堂”的作用

第一課堂與第二課堂是推進(jìn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)最重要的兩個途徑，各高校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)教研室或經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)系除了要重視“第一課堂”的教學(xué)效果，同時也要善于發(fā)揮“第二課堂”的作用，深度融合第一課堂和第二課堂,推進(jìn)本專業(yè)的教育教學(xué)工作，構(gòu)建由課程實踐、社會實踐、綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)組成的“四位一體”的實踐教學(xué)體系。

各高校要以專業(yè)競賽為著力點，分別依托校內(nèi)活動、講座、訓(xùn)練營，校級競賽，省級、國家級專業(yè)競賽以及綜合競賽，專業(yè)實習(xí)，加入相關(guān)課題項目等相關(guān)專業(yè)活動，以“以賽促學(xué)、以賽促改”的“教學(xué)相長”的教學(xué)模式為目標(biāo)，不斷提升學(xué)生的專業(yè)理論知識、應(yīng)用技能以及實踐能力，具體舉措如下：

第一，以賽促學(xué)，以賽促用。各高校在校內(nèi)要多開展與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)相關(guān)的校級競賽活動，例如：大學(xué)生市場調(diào)查競賽、大數(shù)據(jù)分析大賽、統(tǒng)計知識競賽以及統(tǒng)計分析大賽等。還應(yīng)鼓勵學(xué)生多參加省級以及國家級含金量較高的學(xué)科競賽，如：全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽、全國大學(xué)生市場調(diào)查與分析大賽、挑戰(zhàn)杯等，讓學(xué)生從實踐中學(xué)習(xí)工作技能。加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)實踐訓(xùn)練，拓寬學(xué)生就業(yè)平臺，提高大學(xué)生實踐能力；

第二，多鼓勵學(xué)生到校外政府部門（統(tǒng)計局），銀行、證券、保險等金融部門，市場調(diào)查公司、咨詢公司、各公司的市場研究部門等企事業(yè)單位見習(xí)、實習(xí)。通過頂崗實習(xí)，學(xué)生在學(xué)到一定的專業(yè)知識與技能的同時，還能深入了解統(tǒng)計機(jī)構(gòu)（部門）的構(gòu)建和工作流程，并且通過實習(xí)來檢驗學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)的專業(yè)知識的掌握情況。

第三，聘請高級統(tǒng)計師、統(tǒng)計專業(yè)專家等優(yōu)秀人才擔(dān)任學(xué)校的企業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)外實踐活動。不定期邀請校外統(tǒng)計系統(tǒng)的專家、工作者到校給學(xué)生開展相關(guān)的講座和指導(dǎo)學(xué)生實踐，或者開展大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析訓(xùn)練營等。

最后，積極發(fā)動學(xué)生加入教師立項的課題項目組。高校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的老師要積極申報校級-省級-國家級的SRP項目（即大創(chuàng)項目），或者積極申報和承擔(dān)教育教學(xué)改革項目，并邀請本專業(yè)的學(xué)生加入課題項目組中來，讓學(xué)生從中承擔(dān)數(shù)據(jù)調(diào)研、統(tǒng)計、分析等工作任務(wù)，讓學(xué)生把所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用到實踐中，不斷提升自己的專業(yè)實踐能力。

三、總結(jié)

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及大數(shù)據(jù)時代的到來，對大數(shù)據(jù)分析方面的人才需求量越來越大，這些人才不僅需要掌握扎實的專業(yè)知識、計算機(jī)領(lǐng)域的相關(guān)知識，還需要掌握統(tǒng)計分析方法和數(shù)據(jù)挖掘等技能。各高校應(yīng)結(jié)合本校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生的情況特點以及本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求教師在開展本專業(yè)的教學(xué)過程中，必須重視理論與實踐的結(jié)合，將實踐教學(xué)與理論知識傳授視為同等重要，以構(gòu)建本專業(yè)完善的實踐教學(xué)體系，不斷提高學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，以滿足社會發(fā)展的需求。