利用坐標屬性幫助一年級學生快速進入課堂狀態(tài)

董一群 徐衛(wèi)

對于剛剛從幼兒園踏入小學校園的一年級新生來說，學校的一切都十分陌生，為了使他們從無拘無束的狀態(tài)快速進入小學生的狀態(tài)，懂得規(guī)則、遵守秩序，教師們絞盡腦汁。體育課在室外環(huán)境，一年級新生的注意力更容易被分散，難以“服從命令聽指揮”，令很多體育教師無計可施。筆者通過近幾年的一年級課堂教學實踐，總結出利用坐標屬性幫助一年級新生快速進入課堂狀態(tài)的方法，在教學中取得了不錯的效果。

一、利用坐標確定學生位置

同一平面內(nèi)，橫軸、縱軸確定一個坐標，體育教師對坐標的概念應該都耳熟能詳，在一年級教學初期，體育教師可運用坐標來確定學生的位置，靈活應用。教師可讓學生根據(jù)男女分為兩列橫隊，按身高由高到低排列整齊并“1、2”報數(shù)，再根據(jù)報數(shù)由兩列橫隊分列成四列橫隊。至此，本班授課隊形已經(jīng)形成雛形，教師依此隊列作簡單調(diào)整，使每隊人數(shù)幾近相等（圖1）。教師引導學生一起給每列橫隊選一個顏色，通常是紅藍黃綠四種顏色中的一種。教師在此基礎上可以根據(jù)顏色選擇特定的動畫人物形象作為該隊的隊名，如，紅色超級飛俠隊、藍色海底小縱隊、黃色萌雞小隊、綠色汪汪隊。

每名學生明確了自己的橫隊身份后，教師需按學生從高到矮的順序編制相應編號（1號、2號、3號……）。隊名和序號組合就形成了一個個固定的點，每一個點就是一名學生，至此，班級內(nèi)所有學生就有了固定的“身份”，如，紅色超級飛俠隊2號、綠色汪汪隊10號等。由于教師往往帶多個班級，學生剛進入小學接受度低，為了防止教師或?qū)W生日后遺忘“身份”，教師在隊列整理好后可借助智能設備將隊形拍攝成影像資料備忘。

二、多種方法強化學生記憶

學生在群體中有了“身份”，可以快速建立起對集體的歸屬感，然而，兒童的記憶力和專注度特點導致他們初期會時常忘記“身份”。這就需要教師通過各種方法和技巧來鞏固學生的“身份”記憶。

課堂上，教師隨機報出隊伍名稱，該隊所有成員迅速下蹲，其余隊員跳起。如，教師報出汪汪隊，汪汪隊的成員迅速下蹲，其余學生迅速向上跳起。待所有學生記住了自己的隊伍名稱后，教師循序漸進，隨機報出某一編號，相應編號的學生原地跳起，其余學生下蹲抱膝跳。如，教師報6號，所有6號的學生迅速原地跳起，其余學生下蹲抱膝跳。待所有學生都清楚了自己的編號后，教師進一步提升難度，報出某某隊某某號，則該名學生做蹲起，其余學生跳起擊掌。通過這種方法，加深了學生對各自“身份”的認識，為以后的體育課堂教學奠定良好的基礎（圖2）。

三、積分制貫穿課堂，獎懲有效結合

由于低年級學生注意力的穩(wěn)定性尚未發(fā)展成熟，集中注意力的時間相對短暫，體育教師需要巧妙設計出能夠吸引學生注意力的方法或游戲，以便更好地維護課堂教學秩序，增強教學效果。教師和學生可以通過學期初或課前約定的“暗號”實施師生有效互動，可以有效在學生注意力分散時吸引注意力。如，教師喊“說?！埃瑢W生回“就?！?教師說“小眼睛”，學生回“看老師”;教師說“誰的眼睛看老師”，學生回“我的眼睛看老師”;教師說“誰是小小解放軍”，學生回“我是小小解放軍”。

為了激勵一年級新生注意聽講、遵守紀律、認真練習，秋季學期前兩周，教師可以進行積分計劃，以提升學生學習的興趣、吸引學生的注意力。將每隊的起始分設置為0分，對加分項進行標準設置，學生對照教師設置的要求完成任務。教師則按照完成的好壞、快慢程度等進行4、3、2、1四個等級的加分。如，超級飛俠隊本輪的動作練習和課堂表現(xiàn)非常棒，可加4分，并鼓勵隊員戒驕戒躁繼續(xù)保持;海底小縱隊動作練習認真但個別學生不遵守課堂紀律，加3分，鼓勵他們下節(jié)課更加嚴格要求自己;萌雞小隊部分學生的姿態(tài)不標準，完成速度偏慢，加2分，希望他們下節(jié)課有更出色的表現(xiàn);汪汪隊本輪練習普遍專注度不夠，沒能按照教師要求完成相應練習，只能得1分，希望該隊成員下節(jié)課全神貫注，后來居上。

這樣的積分法實施一段時間后，教師會發(fā)現(xiàn)存在一些弊端，如，對所有學生按小組捆綁式考評，不能突出優(yōu)秀個體，致使其缺乏進一步提升的動力，對后進生亦缺乏有效的鞭策。其次，雖然積分有差異，但缺乏恰當?shù)膽徒?，并未實現(xiàn)獎懲有效結合。因此，在最初兩周的激勵之后，教師可以改變策略，將每隊的起始分值統(tǒng)一設置為10分，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、動作完成質(zhì)量、認真程度等酌情進行加分、減分，并在整隊加、減分的基礎上為個體再加、減分。如，超級飛俠隊學生A在全隊表現(xiàn)優(yōu)異的前提下尤顯突出，則學生A在全隊加分的基礎上獲得單獨加分，力爭做到個體融合整體，整體凸顯個體。