以“問”引練 重構(gòu)高效體育課堂

俞政榮

在小學(xué)體育教學(xué)中實施“翻轉(zhuǎn)課堂”，是先讓學(xué)生在課前自學(xué)教師布置的視頻內(nèi)容，課堂上再通過師生、生生之間提出問題、討論問題、解決問題的過程，從而完成學(xué)習(xí)目標。

片段一

教師：同學(xué)們！你們課前學(xué)習(xí)了“腳背正面運球”的視頻嗎？

學(xué)生：學(xué)習(xí)啦?。▽W(xué)生們紛紛舉手）

教師：我們展示一下如何？

學(xué)生們開始聽信號分組展示動作：男生展示（女生觀察）、女生展示（男生觀察）、全班集體展示（教師觀察）。

設(shè)計意圖：“翻轉(zhuǎn)課堂”打破了課堂教學(xué)傳統(tǒng)的教師先教、學(xué)生跟著學(xué)的模式。

片段二

教師：在學(xué)習(xí)過程中遇到困難了嗎？

學(xué)生1：老師，我總是用腳尖踢球。

學(xué)生2：球“不聽”我的話，控制不了，我一直追著球跑。

學(xué)生3：老師，我運球的時候經(jīng)常一抬頭，方向就歪了，都跑到垃圾桶那邊了。

教師：同學(xué)們！誰能試一試當一次小老師，幫幫你組內(nèi)的小伙伴解決遇到的困難？

學(xué)生們6人一個小組，他們“你做我看”，“我做你糾正”，場面十分熱鬧。

設(shè)計意圖：“翻轉(zhuǎn)課堂”為教師有針對性地對學(xué)生進行個別指導(dǎo)和學(xué)生間充分的互動交流做好準備。

片段三

教師：同學(xué)們，老師給你們設(shè)計了3個區(qū)域。第一個區(qū)域需要解決的問題是：腳部觸球部位不正確（捅球、球的方向不正）。解決策略是：兩人一組，一人踩球、一人踢固定球（可上一步）。練習(xí)次數(shù)：20次/組×2組（左右腳交換練習(xí)）。練習(xí)要求：上一步，腳背正面觸球后部，推球要輕。

第二個區(qū)域需要解決的問題是：力量掌握不好，球無法控制，身體重心不能及時調(diào)整。解決策略是：沿直線運球到固定點停球或沿直線運球慢跑，至少推球6次。練習(xí)次數(shù)：2次×2組（左右腳交換練習(xí)）。練習(xí)要求：控制力量，能在點上停球，動作連貫。

第三個區(qū)域需要解決的問題是：低頭練習(xí)，不善于觀察，運球方向不正。解決策略是：兩人一組，一人手舉圖片，另一人邊運球邊觀察圖片內(nèi)容。練習(xí)次數(shù)：2次×2組（兩人交換練習(xí)）。練習(xí)要求：沿直線運球，運球時眼睛觀察圖片內(nèi)容，能控制球。

你們能夠根據(jù)老師給出的解決策略進行練習(xí)，改進動作、提高自己的運球水平嗎？

學(xué)生：能！

教師一聲令下，所有學(xué)生根據(jù)自身問題進行練習(xí)，熱情高漲。

設(shè)計意圖：“翻轉(zhuǎn)課堂”提高了問題和創(chuàng)新意識，學(xué)生真正成為了課堂的主人。

“翻轉(zhuǎn)課堂”可對“學(xué)習(xí)流程”“師生角色”“學(xué)生學(xué)習(xí)方式”進行重構(gòu)。以“問題”為引線，“解決問題”為學(xué)習(xí)過程，有效提高了課堂學(xué)習(xí)效果。