劉蘭（西南科技大學(xué)城市學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）

引言

現(xiàn)如今，針對各專業(yè)的《財務(wù)管理》課程教學(xué)模式上相對單一。該門課程理論知識點難，邏輯性強(qiáng)，涉及的計算量較大，黑板加粉筆是教師常采用的方式。在課堂上，課堂的主導(dǎo)者多是教師，學(xué)生坐在教室里的角色更多的時候是知識的被動接受者。傳統(tǒng)的以教師為中心的知識傳授在一定程度上加深了知識的枯燥性、乏味性。當(dāng)學(xué)生在課堂開始前的10分鐘聽不懂時也許會再咬牙堅持聽5分鐘，但對于學(xué)生自助思考、主動思考創(chuàng)新的理念被淹沒，學(xué)生難以在每次90分鐘的課堂上學(xué)到知識。通過“翻轉(zhuǎn)課堂+任務(wù)驅(qū)動”進(jìn)行財務(wù)管理教學(xué)的改革，對教師而言，授課形式更新，加大了教師課堂教學(xué)的難度，授課不僅僅以教材為中心，促使教師更全面、深入的研究本門課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容與實踐的結(jié)合等等。對學(xué)生而言，通過“翻轉(zhuǎn)課堂+任務(wù)驅(qū)動”進(jìn)行財務(wù)管理教學(xué)的改革，加強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者,既可以幫助學(xué)生主動理解、接受知識點,也可提升學(xué)生的邏輯思維能力以及分析問題、解決問題的能力。

翻轉(zhuǎn)課堂與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生由被動的聽教師講授轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)課程內(nèi)容，課堂上更多強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不斷增加教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動。當(dāng)學(xué)生的自我價值感得到提升后，學(xué)生對學(xué)好當(dāng)門課程的信心會不斷增加，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣也會不斷提升。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式主要通過教與學(xué)的方式，為學(xué)生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，之后讓學(xué)生圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，激發(fā)求知欲望，逐步形成獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，學(xué)生掌握課堂的主動性；任務(wù)驅(qū)動強(qiáng)調(diào)以任務(wù)為中心激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。因此，通過“翻轉(zhuǎn)課堂+任務(wù)驅(qū)動”進(jìn)行財務(wù)管理教學(xué)的改革，加強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，使得學(xué)生最為頭疼的課程轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠹易钕矚g、最感興趣的課程。

“翻轉(zhuǎn)課堂+任務(wù)驅(qū)動”在財務(wù)管理課程教學(xué)中的實踐

在《財務(wù)管理》課程的教學(xué)改革中，基于獨立學(xué)院的角度，本次“翻轉(zhuǎn)課堂+任務(wù)驅(qū)動”在財務(wù)管理課程教學(xué)中的實踐主要分為三個階段，事前準(zhǔn)備階段、事中課堂教學(xué)、事后反饋階段，具體內(nèi)容如下。

（一）事前準(zhǔn)備階段

我校在財務(wù)管理課程的培養(yǎng)計劃里同時兼顧了理論學(xué)時和實驗學(xué)時，其中包括了48個理論學(xué)時和16個實驗學(xué)時。如此學(xué)生既能學(xué)到財務(wù)管理課程的基礎(chǔ)理論知識，同時也能兼顧到實務(wù)操作的訓(xùn)練，將理論知識通過EXCEL軟件進(jìn)行靈活運用。在事前的準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)該針對財務(wù)管理課程所授內(nèi)容有一個全局把握，制定合理的教學(xué)大綱，其次，教師需要對理論課時和實驗課時分別制定授課計劃和編寫教案。最后，根據(jù)各種教程資源以及不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)情制作課件，課件需要反映學(xué)科新發(fā)展動態(tài)。在制作課件時需結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視頻、中級財務(wù)管理、CPA財務(wù)管理等課程資料深入學(xué)習(xí)，以提高備課的質(zhì)量以及課程內(nèi)容的實踐性。此外，教師在準(zhǔn)備課件時需提前設(shè)計好學(xué)生在各階段學(xué)習(xí)的任務(wù)。在事前階段，教師需通過學(xué)習(xí)通、雨課堂、愛客、qq等教學(xué)軟件提前將預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)布給學(xué)生。學(xué)生在預(yù)習(xí)時做好筆記，在每次上課前教師隨機(jī)抽查學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)的完成程度。在任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式下，學(xué)生通過完成預(yù)習(xí)任務(wù)，在正式上課時帶著疑問走進(jìn)課堂，如此教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

（二）事中課堂教學(xué)

首先，教師在上課時隨機(jī)抽查學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)的完成程度，了解學(xué)生對知識點地儲備情況。此后，教師緊扣學(xué)生不懂的知識點以及本節(jié)課所授內(nèi)容的重難點有針對性的進(jìn)行系統(tǒng)講解。對于理論知識的重點、難點進(jìn)行逐步引導(dǎo)、逐一突破。最后，以財務(wù)報表分析這一版塊的教學(xué)內(nèi)容為突破點，結(jié)合EXCLE軟件分小組布置任務(wù)?？偟膩碚f，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，以期達(dá)到更好的教育效果。如：以5人一組的形式對學(xué)生分組，一個班一般8組。每個組自行確定一家上市公司并下載其最近5年的財務(wù)報表數(shù)據(jù)進(jìn)行公司財務(wù)報表分析，包括財務(wù)報表初步分析、財務(wù)能力分析以及財務(wù)綜合分析；最后以小組的形式得出財務(wù)分析報告并在課堂上做出匯報。實驗課地成績由教師和各組組長共同評分，教師和各組長的總評平均分各占50%，加總形成實驗課時的成績。學(xué)生在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式下，每個組最后以“小老師”的身份站在講臺上做出匯報，得到成績。學(xué)生將理論知識學(xué)以致用，進(jìn)行實務(wù)分析，進(jìn)一步深化所學(xué)理論知識點，效果較好。

（三）事后反饋階段

教師根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)和學(xué)生掌握知識點的程度不定期的在學(xué)習(xí)通、愛客等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件上布置階段性作業(yè)。特別是客觀題的布置，系統(tǒng)會自動閱卷并出分析結(jié)果。通過一些教學(xué)軟件布置課后作業(yè)，教師可及時了解學(xué)生對知識的掌握程度如何，并根據(jù)事中和事后學(xué)生的反饋結(jié)果不斷調(diào)整授課計劃以及授課方式，做到因材施教。

在財務(wù)管理課程中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂+任務(wù)驅(qū)動”模式后的心得

第一，采用“翻轉(zhuǎn)課堂+任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式需要事先對學(xué)生進(jìn)行分組并提前布置任務(wù)，一組4至5人為宜，最好結(jié)合學(xué)生的能力高低進(jìn)行搭配，效果更好。此外，教師在分組時需考慮自愿原則，這樣學(xué)生主動學(xué)習(xí)的效果更佳。

第二，不同專業(yè)的同學(xué)基礎(chǔ)不一，比如財務(wù)管理專業(yè)、會計專業(yè)以及工商管理專業(yè)的同學(xué)，都會學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程。但這兩個專業(yè)的同學(xué)基礎(chǔ)不一，“翻轉(zhuǎn)課堂+任務(wù)驅(qū)動”在財務(wù)管理課程教學(xué)中應(yīng)用時要根據(jù)各專業(yè)同學(xué)的具體情況具體分析，難度設(shè)置以及實驗課時內(nèi)容的設(shè)置不能一概而論，教師需要結(jié)合實際情況做調(diào)整。

第三，在給學(xué)生介紹學(xué)習(xí)資源時，除傳統(tǒng)經(jīng)典教材外，還可提供一些與課程相關(guān)的視頻、音頻等資料，以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。財務(wù)管理課程涉及的大量公式、計算等可以運用EXCEL軟件的函數(shù)等功能解決，EXCEL軟件在財務(wù)中的運用需學(xué)生下來自主學(xué)習(xí)，教師可提供資料。為督促學(xué)生及時自主學(xué)習(xí)，教師在這個環(huán)節(jié)可設(shè)置加分項或其他獎勵，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。